《桃花心木》教学设计

 《桃花心木》教学设计课    题： 桃花心木课    型： 精读课单元主题： 人生感悟课    时： 2设计者： xx目标确定的依据：课程标准相关目标要求：1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。教材分析：    这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。    文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。学情分析：    学生在以前的学习中对含义深刻的文章很难理解，这篇课文要让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；初步感悟文章的语言特点。学习目标：1、在课前预习的基础上，读准每个字的读音，会写“秧、萎、番、锻、雅、勃”6个生字，能联系上下文说出“莫名其妙、从从容容、语重心长”的意思；抄写自己喜欢的部分。2、在读通课文的基础上，有感情地朗诵课文；并能用自己的话说说课文的主要内容。在熟读课文的基础上，说出句子中含着的深刻意思，增强感悟能力。3、通过读课文，能感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。4、在深入学习的基础上，学习作者的表达方法。学习重难点：1、在读通课文的基础上，有感情地朗诵课文；并能用自己的话说说课文的主要内容。在熟读课文的基础上，说出句子中含着的深刻意思，增强感悟能力。2、通过读课文，能感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。评价任务：1、对于目标1，可以在检查学生的读文情况时，采取指名读、领读、齐读、同桌互读、男女生赛读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。（第一课时）2、对于目标2，可通过通过朗读、默读等方法，概括课文主要内容，90%以上。（第一课时）3、对于目标3，可通过多种形式读文，抓住重点句子，边读边感悟，领会文章中心。（第二课时）4、对于目标4，在理解课文内容的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法；通过感情朗读指导训练，达成目标。（第二课时）教学过程  第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一导入新课检查预习 活动一ppt课件出示本文“秧、萎、番、锻、雅、勃”6个生字，自由练读，同桌互助，指名读,观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。     读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。 活动二1．ppt课件出示““莫名其妙、从从容容、语重心长”等词语，学生认读。2．听写词语，个别学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一） 环节二初读课文整体把握 活动一1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。2.教师提问：“谁能知道课文的主要讲什么？”（完成目标二） 学生能抓住要点，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。 第二课时 环节一复习巩固导入新课 活动一1.  默写词语。2.  回忆课文主要内容。 巩固词语；简要概述文章的主要内容。 环节二品读课文体会情感 活动一1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，画出有关句段，并做出标记。2、边读边发现吗？这个种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？(浇水时间  浇水的量)              学生能准确画出相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。 活动二1、老师引读,学生感悟作者的心理变化.(我的内心先是       ，后来是         ，再后来是               ，)练习读出我的此刻心情。2、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？   1、朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。2、珍视学生的独特感受，使学生置身于文本，并于作者产生共鸣。 活动三感知奇怪，读中交流。1、      仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画下来。 2、反馈交流,朗读展示,师生评价.朗读全文，质疑  （完成目标三） 能透过朗读，体会种树人的奇怪做法的目的，为理解种树人的一番话铺路搭石。（评价目标三）  环节三领会写法，升华情感 活动一1、激发读书情趣同学们，种树人的奇怪做法，你们懂了，树木懂了，作者本人呢？你从哪儿看出来的？  思考的内容：（1）这里的“不确定”指的是什么？（联系你自己的生活去想一想）（2）前面作者说的是树，这里说的是人，你知道这种写作手法吗？2、交流读书感悟（1）生交流读书感悟，是重点指导学生理解“不确定”指什么以及借物喻人的写作手法。（2）小结：作者不仅明白了种树的道理，还知道了育人和种树一样：人就要告别那种一切依赖别人的生活，从小就去经风雨，去经受艰苦的磨练，从而培养自主自立的品格。    作者由种树想到育人，这就是借物喻人的写作手法。活动二 模仿写句子我们要独立面对生活中的风风雨雨，在哦那个钟不确定中，我们会怎样？请用上“在不确定中，我们……；在不确定中，我们……；在不确定中，我们……”写一个句子。（完成目标四） 。（评价目标四） 板书设计：                         3、桃花心木                         种树人        树的成长                         不确定       （人的成长）                         懂规律        独立自主                         懂真爱        经受考验（借物喻人）