六年级语文上册《天净沙·秋》教学设计

六年级语文上册《天净沙·秋》教学设计      教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情朗读本曲，初步了解元曲，理解曲的意思。2.过程与方法：通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会本曲的语言特色，品味曲中所创设的意境，3.情感态度与价值观：在诵读吟咏中体会诗人的情感，培养学生对古典诗词曲的兴趣。  教学重点：通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的情感，品味曲中所创设的意境。 教学难点：在诵读吟咏中体会诗人的情感，培养学生对古典诗词曲的兴趣。  课前准备：PPT、导学案教学过程：一、 揭曲题。(4分钟)1.  同学们，老师给大家带来一组秋天的风光图看着这些风光图，你能用自己积累的诗句赞美它们吗?（停车*枫林晚，霜叶红于二月花。      月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。明月松间照，清泉石上流。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。）2. 真是诗中有画画中有诗啊，有多少文人墨客用浓情的诗词来书写秋天呀，今天这节课，我们来学习一首小令——《天净沙·秋》，板书课题，齐读课题。3.了解元曲小令是元曲的一种，我们第一次接触元曲，让我们来了解一下元曲曲是一种与词相近的韵文形式，盛行于元代。曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。散曲又分为套数和小令。4.词有词牌名，曲也有曲牌名，“天净沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（这首曲子的题目）。我们一起再读读题目，注意中间的小黑点，要停顿好。   5.简单介绍作者。指名介绍：白朴，元代山西人，长大后生活在山东。与“关汉卿、马致远、郑光祖”并称为“元曲四大家”。 二、初读感知（5分钟）1.那这首小令的描写的秋天又是怎样的呢？请大家打开课本103页，自由朗读《天净沙 秋》这首曲子。   2.学生自由朗读。3.大家读得真专注，谁愿意来读一读？指名朗读，随时正音，4.师配乐范读，生评价。4.讲解平长仄短的读法规律，指导朗读。5.齐读。押韵。 三、齐探究，明曲意 （8分钟）师：听着大家的朗读，老师的眼前仿佛打开了一卷宏阔的秋景图。下面请大家一起来开展小组合作学习：1.借助注释用自己的话来说说这首曲子的大意？（自由准备。）2.古人写景，总不忘动静结合，请你再读读这首元曲，按照静态描写和动态描写可以把这首曲子分成几个画面？    3.全班交流。（1）交流曲的意思(小组成员分配任务汇报)（2）按照静态描写和动态描写这些景物组成了三个画面。静态：“孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 ”动态：“一点飞鸿影下。”静态：“青山绿水，白草红叶黄花。”请注意动静再来读读这支曲子指名，齐读。四、悟曲情（10分钟）      师：这首曲子被后人尊为“秋意之圣”，因为它在写作上有独到之处，我们来细细欣赏这首曲子，先看这个画面 “孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 ”    1.这个画面中描绘了几种景物，请你把它们圈出来（村、日、霞、烟、树、鸦）    2.引导想象：师：这是一些很平常的景物,但是作者在这些景物 之前加上了一些词就使它们有了不平常的意境。请你闭上眼睛听老师读一读，静静地想一想，你的脑海当中会浮现出怎样的画面？（师在配乐声中朗读)你仿佛看到了什么？3.了解诗人身世际遇。    师：真会读书！不光看到画面，还读出了自己的感受，请把你的感受投入到你的读当中去。要想真正读懂作者的心，必须得知道作者当时的境况，根据我们查找的资料，我们就知道作者为何会有这样的感受了，（大屏幕出示作者资料：白朴出身于金的一个官僚家庭，元灭金后，蒙古统治者对老百姓的残暴掠夺，使他对朝廷充满着厌恶的情绪，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐。从此白朴抛弃妻子，弃家南游，寄情于山水之间，更以此表达他永不当官的决心。4.引读。（1）常年漂流在外，每到傍晚。羁鸟归林，落日坠山，老乌鸦也停歇树头，他却要投宿别家。所以看到此情此景，作者心里难免感觉到悲伤，不禁会把这样的情感写在了曲中——孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。    （2）诗人一个人游历在这山水之间，想起了被压迫欺凌的老百姓，想起了家，想起了亲人，孤独之情油然而生，只有将满腔的忧愁倾注在曲中——孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦5.巧妙地用六个名词描画了一个的画面，这种方法叫做名词铺排法，用这样的方法写的还有一处：6.青山绿水，白草红叶黄花。再来读读这个画面。这里几种景物？几个名词？五个名词，五种景物铺排着，此时作者心中的秋天又是怎样的呢？（明朗”、“斑斓”、“缤纷”“生机勃勃”）（1）你是从哪里看出来的，（青、绿、白、红、黄）带着感受读者两句曲子。（2） 青山巍巍，绿水潺潺，红叶似火，黄花争艳，好一派斑斓的秋光，好一派勃勃的生机！此时的作者转成了什么心境？（开朗，积极,豁达）带着这样的感受来读诗句。指名朗读2齐读刚刚还是孤独凄凉，忧愁郁闷的人，怎么转而心境就开朗、豁达了呢？聪明的你能找到原因吗？是谁帮助了他？    7.一点飞鸿影下。    （1）你觉得这个句子中哪个词用得特别好？为什么？（“一点”写出了大雁飞得特别高，天空那么辽阔。）（2）“影下”是什么意思？大雁如此急速它要干什么去？它为何要离开这里（追赶雁群，到温暖的南方去过冬？因为这里严冬就要来临。所以它要赶紧离开。）（3）师小结：一点飞鸿影下，点出点出了绚烂的秋景，点出了作者开阔的胸襟，振奋的精神……一点飞鸿影下：还点出了静动静的曲子节奏，点出了萧瑟凄凉与明朗绚烂的和谐统一，更是点出了“秋意之圣”的杰作！带着这样的欣赏再来读读这首曲子。 8.配乐朗读。    9.仿写：假如你能拿起笔来，刷刷刷地写出一首诗，那你就是一个小诗人了。起快拿起手中的笔吧，看着这幅画来作一首曲。    10.展示，评价。 五、诵读 ·升华5分钟    1.吟。古人说常说“吟诗作画”，这曲子还能吟呢，不信你听？播放吟诵，师生跟唱。    2.这种半唱半读的方式就是吟，吟是情感陶醉的体现，它是中华传统文化的瑰宝，到现在已经濒临失传了。我们不管它跑不跑调，只要把感情表达出来就好了。来，请同学们跟老师一起来。    3.舞。除了读、吟，我们还可以把它用动作表达出来。可是一时半会，哪来的动作呢？程老师教会大家一种特殊的语言！师示范，讲解动作，师生共舞。 六、积累拓展3分钟1.检测背诵。2.师：有人说这有一首曲子在思想上超过了被称为“秋思之圣”的《天净沙·秋》它就是被誉为“秋思之祖”的《天净沙·秋思》出示：天净沙·秋思[元]· 马致远 请同学们按照平长仄短的规律来读一读。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。有兴趣的同学们课后可以一起交流交流它们之间有什么相同和不同之处。3.齐读。七、课堂小结    同学们，美好的时光过得真快。在这短短的四十分钟里，程老师和同学们一起徜徉在元曲的海洋里，感受到了元曲的魅力。这节课上，我高兴地看到了同学们把我们中华传统文化的瑰宝捡回来了，希望大家接过祖先留给我们的接力棒，把中华传统文化的瑰宝传承下去。 八、作业布置：1分钟1.课外搜集其他经典的元曲欣赏着读读,体会元曲的艺术魅力。2.结合本组“轻叩诗歌大门”综合活动中的活动要求，以“秋天的诗”为主题搜集相关的诗词，做成一本诗集。