一年级语文上册《天地人》教学设计

 一年级语文上册《天地人》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求   （1）基于识字与写字    喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。   （2）基于阅读  学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。   （3）基于口语交际    能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。    2．教材分析    了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。    3．学情分析   （1）基于识字与写字   掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。   （2）基于阅读一年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。一年级学生有初步的阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。 教学目标1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。评价任务    1．通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2.通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本，在识字中，了解中华传统文化。  教学环节 教学活动 评价要点 环节一创设情境激趣导入(2′) 活动一(1′) 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。      激情导入（评价任务二） 活动二(1′) 逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；   环节二激趣识字认真写字(19′) 活动一(4′)师范读课文，请同学们注意听，看老师读的字音是否和你预习时读的一样。(视频音乐)（学生自由质疑） （完成目标二）    通过质疑引入对课文的理解（评价任务二） 活动二(10′)1.出示生字，交流识字方法。2.出示带有生字的词语。指名、开火车3.出示带有生字的句子。（完成目标一）     通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务一） 环节三品读文本体会情感(18′) 活动一(3′)指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。 活动二(2′)1．出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；2.出示“天”，读一读；3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； (完成目标三)     通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二） 活动二(7′)1、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；        2、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；3.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。(完成目标三)     通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）    第三环节可以根据第3小题的句式来背诵，加深印象和理解。 （评价任务二） 环节四 谈话小结(1′) 小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。         （完成目标二）   对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； （评价任务二）