绘本《花木兰》第二课时教学设计

 绘本《花木兰》第二课时教学设计一、教学目标1、通过主线解析环节木兰行军线路图，整体把握整个故事脉络。2、认识花木兰的双面形象——英勇战士和温柔女儿，加深对人物形象的理解。3、让学生在实践生活中形成勇于担当，替家人分忧的品质。4、学习叙事诗的写作方法。二、教学准备 PPT、绘本《花木兰》、阅读指导手册三、教学重难点1、整体把握整个故事脉络。2、理解故事主要内容，加深对人物形象的理解，感受人物的品质。3、叙事诗的写作方法。四、教学过程：（一）情境导入同学们，上节课我作为好书推荐通过“这本书有点酷”“猜猜我是谁”和“关键索引”这三个板块，向大家介绍了绘本《花木兰》这本书。大家在导读手册的指导下，经过认真阅读，一定收获满满，谁来谈谈你的收获？（学生交流回顾）。这节课，让我们继续走进这一绘本故事，共同感受巾帼英雄花木兰这一人物形象。（二）新授   1.主线解析请同学们打开阅读指导手册，我们继续进行下一板块“主线解析”部分的阅读学习，每个故事都有它的主线，有的是按照时间为主线，有的是按照地点为主线，还有的是按照人物的情感变化为主线，花木兰这个故事也有它的主线，它是根据地点的变化来确定故事的主线。下面请同学们小组合作借助绘本讨论交流，找出故事中主人公不同的活动地点，并完成阅读手册的中花木兰行军路线的绘制。（1）提出小组合作要求：a.小组间交流《导读手册》问题并探讨答案；b.交流过程中，成员随时对答案做补充修改。（2）学生阅读——讨论交流——填空（阅读手册）——借助PPT反馈交流。2.重点点拨     （1）同学们，通过阅读我们知道绘本《花木兰》是蔡皋根据长篇叙事诗《木兰辞》的文字花了六年时间创作出来的，请孩子们仔细观察绘本中花木兰在战场上和家中的不同装束，体会木兰在不同场合的不同性格特点找出对应的诗句，并通过对诗句的理解进一步感受巾帼英雄花木兰的伟大形象！并用文中的诗句来谈一谈你认识的一个怎样的花木兰？（学生填诗句，谈感受）     （2）此刻，同学们对花木兰有了更深的了解，她在行军前后情感发生了很多变化，从行军前，行军中，到凯旋归来，她的情感发生怎样的变化呢？请打开《阅读手册》12.13页，完成练习。     （3）根据学生交流填写情况，老师交流点拨。3.品行导思同学们，通过我们阅读绘本《花木兰》，这位巾帼不让须眉的英雄形象就深深地印在了我们的脑海中，和身处战争纷乱年代的木兰相比，生活在和平年代的我们是如此的幸福！作为当代的我们也应该有所追求，力争做一名当代的花木兰，你能做到吗？请打开《阅读手册》14、15页，来测一测吧！（1）学生根据《阅读手册》题目要求进行测试。（2）指名回答，进行反馈。4.阅读理解通过以上板块的学习，我们通过绘本图片的描绘和对《木兰辞》的诗句理解，已经对花木兰这一人物形象有了深刻地了解，请同学们打开《阅读手册》16页，小组合作完成“花木兰版连连看”，再次对绘本中的内容进行更深层次的理解。（1）小组合作完成题目（2）交流反馈     5.叙事诗写法指导我们知道《木兰辞》是中国历史上流传最广的长篇叙事诗，它让花木兰充满了传奇色彩。你能不能模仿《木兰辞》写一篇精彩的叙事诗呢？老师给你几个温馨的小技巧。技巧一：内容要完整，起因、经过、结果三要素不能少。技巧二：结构整齐很重要，结尾押韵会更好。技巧三：文采飞扬靠修辞。技巧四：感情真挚更动人。技巧五：好结尾韵悠长。老师总结的这几个小技巧一定要记牢！期待你们的精彩创作！（三）仿写一篇叙事诗。