《藏戏》教学设计

 《藏戏》教学设计教学目标:学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。教学重点:了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵教学难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学时间:1课时教学过程设计导入昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解，今天在开课前老师就想请大家来听听戏，看看大家能分辨出是什么戏吗。(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏)其实，还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”( 出示藏戏的有关图片)介绍:藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。(板书课题)二、整体阅读，初步感知1.细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么?(课文前面的阅读提示)2.我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课?(形成和特色)3.请大家默读课文，思考:课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。(4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色)三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。1.咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从戏神讲起;今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。2、这个传奇故事最打动你的是什么?(学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，…… )3.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。4.这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中，感受藏戏独特的艺术魅力。四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。1.请大家读读1-3和8-20，说说发现了什么?(总分)2.通过1-3自然段，总结出藏戏的特色。找出与第一部分相对应的具体描写。(8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。(面具图片)看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文:善者的面具是白色的，白色代表纯洁;国王的面具是红色的，红色代表威严;王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺;活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥;……(1)作者是采用什么手法来写面具的?(排比)为什么要采用这种手法?(一目了然，个性鲜明)(2)通过这几段你了解到了什么?4.看，作为观众的我们乐在其中，根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题:(雪山江河)作背景，(草原大地)作背景。藏戏的艺人们(席地而唱)，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们(别无所求)，只要有观众就行。8.总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。(齐读课文最后一段话)作业布置模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。板书设计藏戏怎样形成:唐东杰布独特魅力:面具( 人物不同面具不同 运用象征、夸张)背景 剧情 固定程式唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天