六年级语文上册《赤壁之战》教案

六年级语文上册《赤壁之战》教案教学目标：1.通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。2.认识曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3.会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个字，会写“巡、刃、簇、倘、聘、弦、韩、卒、舵、雌”10个字，积累自己喜欢的词语和句子。教学重难点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。课前准备：1.学生通过自己喜欢的方式了解《赤壁之战》的资料。 2.多媒体课件。第一课时一、谈话导入（一）同学们，你们知道三国故事吗？指名学生回答所知道的三国故事，如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭等。（二）（展示课件第三屏）展示赤壁的火攻场面，引入新课。（三）板书课题。二、初读课文，解疑问难（一）自由朗读课文，提出朗读要求：1．读准字音，读通顺句子。2．思考：《赤壁之战》和我们以前学过的课文有什么不同？（二）讨论交流，汇报读书收获。1．本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。2．交流自己的读书收获。通过读书自己知道了什么？还有哪些是自己不知道的？3.（展示课件第四屏）说说你是怎样解决生字新词的。4.（展示课件第五屏）理解重点词语。5.（展示课件第六屏）对朗读困难的句子做到正确断句。三、再读课文，整体感知（一）指名学生接读课文，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段的旁边作批注。（二）同桌讨论、交流。（三）全班交流。1．理清文章脉络。（学生说到哪一段，教师跟到哪一段。）第一自然段：黄盖诈降，曹操上当。第二自然段：火烧曹营，悔悟已迟。第三自然段：曹操逃亡，黄盖中箭。第四自然段：张辽救曹，韩当救黄。第五自然段：赤壁鏖兵，周瑜获胜。2.课文主要讲了什么事情？ 学生通过作批注抓住要点概括出本文的主要内容。3.梳理吴国实施火攻的步骤。 第二课时一、复习导入上节课，我们通过读课文知道了课文的主要内容。这一节课，让我们再次回到硝烟弥漫的古战场，看看几位当年的英雄人物。二、默读课文，品读故事中的人物（一）吴国是如何以少胜多的？请找一找，画一画，读一读。（二）有利的天气。 1.火攻之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？——东南风。文中几次写到东南风？（展示课件第七屏）2.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？（因为东南风是周瑜、黄盖完成火攻妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对——曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，火攻计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）（假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）（三）有利的地理条件。东南风是火攻妙计得以圆满实施的关键，而有利的地理条件是另一个重要的原因。你是从文中那句话看出来的？1.（展示课件第八屏）指名读。2.你体会出了曹军哪些不利条件？（1）曹军不习惯水上作战；（2）曹操战船连接，不利行动；（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。（四）对曹操性格的正确把握。在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态发生了哪些变化？1.从文中找出句段仔细读读。（展示课件第九屏）2.交流讨论，认识人物形象。3.从曹操的表现中，你体会出曹操是怎样的一个人？周瑜、黄盖又是怎样的一个人？4.小结。 (1)赤壁之战中，周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施——连船，因而得到了惨败的下场。 (2)我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？ 引导学生板书： 知己知彼 百战百胜 骄兵必败（五）性格决定命运，所以在赤壁之战中，曹寨的江面上一片火海。（展示课件第十屏）1.自由朗读这段文字，边读边想象画面。2.同桌之间交流。3.指名朗读，其他同学边听边想象画面。4.（展示课件第十一屏）说说你想象到的情景。5. 有感情地朗读这段话。 (六)用通顺的话小结东吴获胜的原因。三、读诗总结（展示课件第十二屏）三国演义中有诗这样写赤壁之战：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。集体朗读，回味赤壁之战。四、课外延伸学完了这篇文章，你一定会被火烧赤壁的战争场面所吸引，《三国演义》里还有许多这样精彩的故事，让我们一起走近罗贯中，走进《三国演义》，去探究更多的精彩故事吧！五、作业读三国故事，准备召开故事会。板书设计：28 赤壁之战知己知彼天时地利人和扬长避短