《石灰吟》教学设计

 《石灰吟》教学设计教学目标： 1、借助注释或工具书理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。    2、通过朗读古诗，小组交流能用自己的话来解释古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。教学重点：    能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。教学难点：    体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。课前准备：  1、搜集有关于谦的资料。  2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。教学时间： 1课时教学过程：    一、揭示课题，简介作者    ⒈板书课题《石灰吟》，齐读。    ⒉简介于谦  ⑴学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。  ⑵老师概括小结：于谦（1398年5月13日─1457年2月6日）号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。  ⒊释题：  ⑴看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？  ⑵理解“吟”（古代诗歌的一种形式。有吟咏、称颂的意思）  ⑶师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。    过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？    二、朗读古诗，初步感知  ⒈学生自由读一读：读通读顺读出韵味。  ⒉指名试读，老师、学生相机更正、强调。    ⒊齐读。    ⒋借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。    三、读懂古诗，理解诗意    ⒈自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。    ⒉交流理解情况    ⑴字义：千锤万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。焚烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。    ⑵诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。    四、赏析古诗，升华情感    ⒈赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。  ⑴“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么？（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重。）  ⑵这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）  ⑶师：首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。    ⑷那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）    ⒉赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。    ⑴读了这两句你有什么感受？（这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。）    ⑵指导读。    ⑶你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）    师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。    ⑷概括主题：《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。    ⑸诗人用什么方法写出这种情感呢？    这是一首“托物言志”的诗篇。（前两句“状物”，后两句“喻人”。）诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。    五、布置作业    ⒈朗读背诵古诗。   ⒉学了这首古诗后，你有什么感受？请写一写。