人教版八年级语文上册《老王》教学设计

人教版八年级语文上册《老王》教学设计教材分析:《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。学情分析：写人记事的文章学生从小学到现在接触的比较多，学生已经掌握了一些分析人物性格，塑造人物形象的方法，所以在阅读文章分析人物性格特征，理解人物形象塑造时就可以通过课前自主预习，有感情朗读课文，课堂上自主阅读，合作探究等方法来把握人物的性格，理解人物形象塑造的方法和技巧。品读揣摩文章的语言，这对于培养我们的学生语言文字理解能力和运用能力都极为重要，因此以上两点可以确定为本节课的重点；由于课文所写的人物事件发生在文革那一段特殊时期，学生对杨绛的经历以及那个时代的社会情况知之甚少，所以要理解作品中作者的思想感情和主旨对学生来讲就有些难度了，特别是杨绛在文末写到自己的“愧怍”，要让学生深入体会才能理解这篇文章的写作目的，才能真正体悟到作者的平等观念和人道主义精神。从而激发学生学会以善良体察善良，用爱心浇灌世界。结合当今社会，在某些角落人心冷漠、自私、无情，人与人之间缺乏真诚和信任，我们的学生有原本纯洁善良的心灵由于受社会上某些不良社会现象的影响，他们的道德观也急需要这种正能量来净化。鉴于此，把体会本文末尾一句话的深刻含义，理解本文的主旨作为本节课的难点。设计理念： 在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法 1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。4、多媒体教学：创设情境，提高课堂效率，体现其实效性。（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，熟读全文，了解作者及课文的写作背景等环节完成预习内容，加深对课文的感悟。采用圈点勾画的办法，读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、整体感知文章的大概内容。2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。3、圈点勾画批注法。在进行自主阅读过程中，采用这种方法让学生抓住文段中关键语句进行欣赏分析，培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力，这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯4、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。教学目标：知识与技能：1把握老王的性格特征，理解课文塑造人物形象的方法2了解相关背景，深入体会作者的思想感情。3揣摩重点语句，品味作者平淡简洁而富有表现力的语言过程与方法：1通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；2通过品读朗读，独立思考，学会运用诵读法、圈点法、自主合作探究等学习方法研习文本。3联系现实，引导学生关注他人，关注社会中的弱者。情感态度价值观：感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神，学会以善良体察善良、用爱心浇灌世界。教学重点：1  理解如何刻画老王的人物形象；体会老王的“苦”与“善”；2  引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：1   体会本文末尾一句话的深刻含义，理解本文的主旨；2   揣摩重点语句，体会作者遣词造句的匠心，教学方法：自主合作探究法  品读赏析法 圈点法  情境体验法教学用具：多媒体 课时安排：1 课时教学内容和步骤：一、情境导入，激发共鸣 （多媒体视频播放白芳礼老人的感人事迹）为学生讲述天津老人白芳礼的故事，提问学生：听完后你心里会有哪些感想呢？这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。同样，著名作家杨绛先生也曾经遇到一位好心的《老王》，我们今天一起去感受这个普通人身上的善心和善行。二、走近作者，了解背景（多媒体显示幻灯片）学生展示自己收集到的资料进行交流。杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。著有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》散文集《干校六记》、随笔集《将进茶》等；翻译西班牙名著《堂·吉诃德》《小癞子》等。其丈夫钱钟书（1910—1998），是著名的学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。（学生展示搜集到的背景资料）老师补充介绍。多媒体补充写作背景（杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）三、走进文本  感知形象走近老王1默读课文1—4段，理解老王生活之苦（多媒体出示自读思考题目）（同桌可以交流合作）（提示可以从职业、、身体状况、家庭、居住条件、周围人对他态度，当时的社会环境几个角度来概括，学生在文中划出关键语句，讨论交流）从职业的角度：踩三轮的老王；失群落伍的老王；几乎失业的老王。从生理缺陷的角度：患眼疾的老王。被人歧视冷落。从居住条件的角度：住所塌败的老王从家庭的角度看：孤苦伶仃的老王。周围人对他的态度：叫他老光棍，不老实，得了恶病小结：老王生活艰苦，精神凄苦，孤苦伶仃，的确是一个不幸者。但是生活的艰辛并没有磨灭他善良的本性，下面我们走进文章，去发现老王那闪着金子般的心。2浏览课文5---16段，理解老王心地之善思考老王的善良具体表现在哪里？请用笔在文中划出关键语句可以从以下情节中看出：给作者一家送冰块，车费减半；送钱先生到医院不要钱；离世前，给作者一家送香油和鸡蛋。 概括人物形象：命运不幸而但却心地善良的老王。遭受莫大不幸的人的善良，是世间最可贵的善良！我们可以用两个字概括老王的人生：“苦”和“善”（多媒体显示幻灯片）3理解作者的善心  （多媒体屏显问题）杨绛看似十分简单的寥寥数语，却把善良的老王深深的刻在了我们每个人的心里，我们回顾一下课文，看看作者一家人又是如何对待老王的？迅速在文中找出来并读一读。学生自主发言，教师点拨、明确：①照顾老王的生意，坐他的车；②老王再客气，也付给他应得的报酬；③老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；④关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他的生活；⑤女儿也一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。这种善良应该来自母亲的言传身教。小结：由此可以看出，作者一家人是善良的，老王虽然社会地位卑微，生活贫苦，但作者一家人并没有因此看不起他，在作者的观念里，人是生而平等的。这也正是作者人道主义精神的体现。四、精读课文，体验感动过渡语：就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去回报别人。这份人间最真挚的感情，温暖了杨绛苦难的岁月，也正因为老王的善良，让作者久久难以忘怀······品味老王  （多媒体出示研讨题目）抽生有感情朗读第8至第22自然段（学生分小组，四人一组自主合作探究）。多媒体屏显讨论题目。深入体会老王的“善”与作者的“善。1文段中对老王进行了哪些描写？哪一处描写留给你的印象最深？为什么？可从人物性格，描写方法，细节描写等角度进行分析。小组内讨论交流后班内交流。2多媒体屏显：法国著名作家福楼拜曾经对他的学生莫泊桑说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现他的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”请你抓住文中最具有表现力的词语，细细品味，然后与同学探讨交流预设:直僵僵、镶嵌、强笑、直着脚等词语，全班一起交流。体会语言特色3我爱提问，质疑探讨      学生自由发问，共同探讨。五 叩问良知 探究主旨（多媒体屏显问题）1 不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心浇灌爱心，可是，老王去世以后，作者为什么感到愧怍呢？你怎样理解这篇文章的主题？师生共同讨论，学生自由发言。学生以杨绛的身份自述自己在文革中的遭遇，生联系相关背景理解作者心境。明确：黑暗动乱的年代里，作者一家人受到打击和凌辱，社会上人们是非不分，人性扭曲，世态炎凉，人人自保，难以建立信任，而穷苦卑微的老王却始终保持着善良本色，讲感情重仁义，朴实厚道，精神上没有受到任何污染，关爱体贴作者一家人，这是弥足珍贵的，而作者反省自己，觉得自己没有给老王足够的尊重，关心和帮助。同时杨绛的“愧怍”，是对社会责任缺失的一种自我反省，也是对整个社会道德现状的忧虑和批判。应该“愧怍”不仅仅是杨绛一个“小我”，每一个比老王相对幸运的人都应该“愧怍”：面对老王的“不幸”，人们做了些什么？应该怎么做？这应该是杨绛先生在《老王》中“愧怍”的真正内涵！    一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，，让他们也过上好日子，改善他们的处境。这份真诚的反省和自责让我们看到知识分子的良知。作者其实也是在呼唤全社会应该给予不幸者真正的同情，尊重与关爱！2社会地位、生活条件优越的人往往瞧不起那些卑微的人，弱者，要有什么样的精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？你从本文作者与老王的交往中得到怎样的启示？学生自由发言，师总结。（板书：平等观念 人道主义精神 用善良体察善良 用爱心浇灌爱心）六  深入研讨 写法借鉴(多媒体屏显问题)这篇课文叙述的事情较多，材料琐碎，文章的线索是什么？作者是怎样组织材料的？ 你从本文中学到哪些写作技巧？学生集体讨论自由发言，师总结：写老王的基本情况是按逻辑顺序，下面回忆老王的工作和为人又是按照时间顺序，最后写老王去世前一天的事情，最能体现老王的心地善良。全文以彼此之间交往为线索，一脉相承，详略得当，成为了一个有机的整体。学生畅谈自己得到的写作启示，指导实践。七 拓展延伸   传播爱心爱心在行动------伸出你的手，去帮助身边需要关爱的弱者，也可以利用网络、电视、广播等媒体发布，唤起更多人对他们的关爱与帮助。说说你身边有哪些人需要我们的帮助，你打算怎样帮助他们。多媒体播放歌曲《爱的奉献》结束语：大千世界，芸芸众生，人有时十分渺小，人生有时也是十分艰苦，然而，不管我们是幸运还是不幸的，我们都要对别人心怀关爱！赠人玫瑰，手有余香 ，我们可以象特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，让世界变得更美好，让人生变得更快乐！多媒体显示特蕾莎修女的名言：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。八、作业设计:1阅读《语文阅读》中第六单元“善良”篇。选择自己喜欢的一篇来读。2以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。(温馨提示:可以充分展开老王的心理描写)3搜集有关“善良”“爱心”的名言警句或媒体上的真实故事。4仔细观察你身边那些受苦人或弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。唤起社会的关注，人们的爱心。 （1题2题为必做，3题4题任选一个 ）