八年级语文上册《苏州园林》教学设计(1-3课时)教学目标:1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱; 2、学习本文总说和分说的结构;理解课文说明语言多样性。教学重难点:学习本文总分式的结构和生动严密的语言。教学方法:朗读法、讨论法、谈话法(进行“三环六步”教学)学法指导:自主、合作、探究;勾画、摘记;借助媒体(课件)学习。教学时间:3课时教学类型:讲读课 第1课时教学内容:整体感知教学过程:一、导入俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天,我们一起学习《苏州园林》。 二、作者简介: 叶圣陶(1894-1988)原名绍钧,字圣陶,以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。 三、简介苏州园林: 首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林: 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 四、整体感知 (一) 检查预习:(指名学生读音释义造句,进行互动学习)(屏幕显示词语) 轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模(mú)样 重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng) 镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi) 鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜:根据具体地形,设计或选择适合的事物。 斟酌:考虑事情,文字等是否可行或是否适当。 (二)、小组交流:划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序(提示学生会找中心句) 1、划分结构层次,理清全文思路。 提示:(1)再读课文,概括每段大意; (2)同桌、小组讨论完成结构层次划分; (3)全班订正。 第一部分(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。(总写)第二部分(3-9)(分写):亭台轩榭布局的自然美。假山池沼的艺术美。 花草树木的映衬美。(大处)花墙廊子的层次美。讲究每个角落的构图美。 细处、 门窗的图案美。园内建筑的色彩美。(学生小组讨论后明确) 第三部分(10)总结全文(总写) (三)、合作探究:1、苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的? 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。 文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的 2、本文的说明顺序是怎样的? 文章采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。(四)展示汇报(五)当堂测练:见《导学案》当堂检测题。 五、小结 同学们回忆一下,前两日我们明确了学习说明文的方法,那么是什么呢? 今天,我们学习了明确说明对象及其特征,掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习,另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。 六、分层作业: A组: 抄写字词注音;B组:完成课后练习一。第2课时教学内容:研习课文教学过程:一、导入 上节课小结时,我叫大家下去找一下本文的说明方法,不知同学们找得怎么样了?好,我们这一节课就先来解决说明方法的问题。 二、学习活动 (一)预习检测: 默写出说明方法的种类。 (二)明确说明方法的特点及作用。 (见下板书) (三)本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。 举例子: “或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木……” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 作比较: (1)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 (2)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。 打比方: “用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 引用: “游览者看‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景。” 摹状貌: “有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。” (四)揣摩语句,体会其丰富的内涵;精读4、5两节: 1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点(4-5节为主)。 (1) 这一节说明了什么? 讲究假山池沼的配合 (2)哪一句是中心句?哪几句写假山,哪几句写池沼?这是哪种结构形式? 1句、2-3句、4-11句,总分式。 (3)写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排? 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 (4) “艺术”和“技术”能否调换,为什么? 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 (5) “雷同”能否用“相同”替换,为什么? 不能替换,感情色彩不同。 小结:总分式结构(中心句—支撑句),说明语言的严密性 2、 自读第五节回答问题(不讨论,根据第四节为例做) (1)结构形式?(怎么找出来的?) 总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。 (2)用了哪些表达方式:描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 三、总结: 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。 六、分层作业: A 组:课后练习三、四。B组:《导学案》13课课时作业。板书设计: 13、苏州园林第一部分(1-2)概括介绍苏州园林的地位和特点。(总写) 第二部分(2-9)大处 亭台轩榭的布局 (分写) 假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次 逻辑顺序(由主要到次要) 细处 角落的构图美 门窗的图案美 建筑的色彩美第三部分(10)总结全文 (总写)说明方法 举例子 作比较 分类别 摹状貌 第3课时教学内容:品味语言,阅读提升教学过程:《苏州园林》重点段落分析(下发下列语段阅读,学生个别完成后以组交流)(一)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子,层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点,就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类,无非要游览者即使就极小范围的局部看,也能得到美的享受。 1.文中有一个词语“单调”,形容开窗对着白色墙壁的感觉,请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。 答:有色彩,减少单调感觉;有图画,增添观赏兴趣。 2.这两段文字说明了苏州园林的哪一特征? 答:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。 3.第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉?为什么? 答:不可以。此短语说明设计者的安排的精心,要确保每一点设计都有美的效果。 4.请你写出花墙、廊子的特点和作用。 答:特点:墙有镂空图案,廊子两边无所依傍。作用:增加层次感,增加景致的深度。 (二)设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感,而他们的成绩实现了他们的愿望,游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 1.《苏州园林》作者 ,名 ,著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话《 》。 2.本文说明对象的特征是: “务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。” 3.结合上下文,试分析下列语句所采用的说明方法。 a.苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。( 列数字 ) b.有几个园里有古老的藤萝,盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 ) c.苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。(作比较 ) 4.“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否?为什么? 不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应,换成“地方”,则没有这层照应了。 5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样?哪种说法好?效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句,语气强烈,强调了苏州园林设计的成功,确实能够做到使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句,语气不如前一种双重否定句强。 六、布置作业 1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况,要求说明顺序条理,至少运用两种说明方法。 2.预习《故宫博物院》,查找有关图片和资料。