《凡卡》教学设计

 《凡卡》教学设计1.课程标准的相关要求1.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。2.能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。3.学情分析《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国作品的学生来说比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。通过快速初读课文，是学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信—写信—寄信”这一线索。然后让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。这样，学生通过自读自悟和动手标记，就基本整体了解了课文结构。教学目标1. 学会15个生字，正确读写词语2. 有感情的朗读课文，整体把握主要内容。评价任务评价任务一：通过查字典、生生探讨等方式，学会15个生字，并理解生字所组成的词语。评价任务二：通过自读、生生互读等方式，有感情地朗读课文，理清文章思路，把握文章内容。教学过程    教学环节 教学活动 评价要点 环节一介绍背景导入新课 1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契科夫写的《凡卡》。2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？ 通过介绍写作背景，了解作者当时所处的社会环境，激发学生学习兴趣     环节二整体感知理清脉络 1、按要求自读课文思考下列问题：（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？将凡卡写信的段落标记出来（3、8、10、12、15自然段）2、检查自读情况（1）读准人名并明确人物的身份。   按写信过程将课文分成三部分（2）简单介绍一下凡卡        通过查字典、生生探讨等方式，学会15个生字，并理解生字所组成的词语。（评价任务一）  环节三感受凡卡悲惨的学徒生活 1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8、11、15自然段）2、读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3、结合词句，汇报交流（1）挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”，工具——老板“拿皮带”“拿楦头”，老板娘“捞起青鱼”，程度——“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意的殴打，毫无人性的对待。（2）饥饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚的饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困：结合“一······就······只好······”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人时候凡卡会怎样做，所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（4）自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？（5）快速浏览第11自然段，说谁你的发现（莫斯科、是富人天堂，穷人的地狱。 通过自读、生生互读等方式，有感情地朗读课文，理清文章思路，把握文章内容。（评价任务二）  环节四布置作业 1、抄写词语2、仔细阅读课文中信的部分，想想信里写了什么内容。