《口技》教学案

九 年级 （ 上 ）教学案 使用者 编号 时间 课题：__《口技》___ 主备教师 参与教师 审核人 课 时 两课时 授课时间 教 学 目 标 1、知识与技能：了解作者林嗣环的有关知识，扎实掌握词类活用、通假字等文言知识，理解 作品的思想内涵。 2、过程与方法：通过小组合作，学习正面描写与侧面描写相结合表现主题的写法。 3、情感、态度与价值观：感受我国民间艺术的精湛技艺及古代劳动人民的聪明才智，培养热 爱艺术的情感。 重点 （1）文言实词、虚词，特殊的句式；（2）了解课文内容，理解作品的思想内涵。 难点 学习正面描写与侧面描写相结合表现主题的写法 方法 自主学习与合作探究法 准备 多媒体课件 洛桑学艺口技视频 导 学 过 程 第一课时 一、激情导入（3 分钟）： 二、出示学习目标并阐释，明确重难点（ ） 三、挑战新知识 （一）【知识链接】（ ） 1、作者：林嗣环，字起八，号铁崖，明末清初人。著有《铁崖文集》。 2、基础知识 （1）给字词注音。 屏障（zhàng） 哗（ huā ） 呓（ yì ）语 狺狺（ yín ） 寝（ qín ） 齁（hōu ） 曳（ yè ） 几（ jī ）欲先走 许（ hǔ ）许声 （2）试从《口技》中找出相应的表示时间的词语。 ①表示相继发生：(既尔) ②表示在特定时间内发生：（是时） ③表示过了很短时间就发生：（俄而、少顷） 本环节教师个人教学设计： （二）【自主学习】（ ） 1、认真阅读两遍课文，读第一遍整体感知课文内容，读第二遍勾画重要的字音、字形等并试背 《口技》第二段。 2、分组自学，串讲课文，找出字词句中的疑难点。 （三）【合作探究】（ ） 1、各小组提问不理解的字词句。 2、总结归纳重点词句。 （1）找出下列句中的通假字。 微笑嘿叹 （ 嘿：通“默”） （2）指出下列加点词词类活用的类型并解释 ① 不能名其一处也。 （名：名词用作动词，说出。） ② 妇抚儿乳。 （ 乳：名词用作动词，喂奶。） ③ 会宾客大宴。： （宴：名词用作动词，举行宴会。） ④京中有善口技者。 （善:形容词用作动词，善于，擅长。） （3）找出古今异议的词并写出其古今意义。①虽人有百手。 ( 虽：古义：即使，表假设的连词；今义：表转折的连词。) ②两股战战，几欲先走。 (股：古义：大腿；今义集合资金的一份或一笔财物平均分配的一 份。 走：古义：逃跑；今义：指步行。) ③会宾客大宴。 (会：古义：正当；今义：会议) ④中间力拉崩倒之声。 ( 中间：古义：其中夹杂；今义：里面。) ⑤于是宾客无不变色离席。 ( 于是：古义：在这种情况下；今义：承接连词。) （4）解释下列多义词。 乳：妇抚儿乳（喂奶）；儿含乳（乳头）啼。 绝：微笑嘿叹，以为妙绝（极点）也；忽然抚尺一下，群响毕绝（消失）. 本环节教师个人教学设计： 四、当堂检测（5 分钟） 1、《口技》的作者是（明末清初）的（林嗣环），这篇文章节选自（清）朝（张潮）编的笔记小 说（《虞初新志。秋声诗自序》）。 2、重点语句翻译 （1）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 即使一人有一百只手，每只手有一百个手指，也不能指出其中一种；一个人有一百张嘴，每 张嘴有一百个舌头，也不能说清其中一个地方啊。 （2）于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 在这种情况下，宾客们没有一个不变了脸色，离开座位，他们捋起袖子，露出手臂，两腿发 抖，几乎要抢先逃跑。 3、当堂背诵课文。 本环节教师个人教学设计： 第二课时 一、检查课文背诵（ ） 本环节教师个人教学设计： 二、挑战新知识：（ ） 问题一：《口技》围绕那个字来写？主要写了一件什么事？全文可分为几部分？每部分主要内容是 什么？ （主要围绕“善”字来写；本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。） 第一部分（第一段）交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及表演前的气氛。这部 分是下文记叙精彩表演的铺垫。 第二部分（第二段至第四段）写表演者的精彩表演和听众的反应。 第三部分（第五段）写表演结束时的情景。） 问题二：《口技》描写口技表演者技艺的高超采用了什么样的描写方法？从文中找出运用这些 描写的句子，试分析这些描写有什么作用。 （ 采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。） （ 本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现 其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的翻译烘托其高超技艺，这 是侧面描写。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，突出其技艺在“口”，也是从侧面表 现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强 了文章的感染力。） 问题三：任选角度，说说你初读此文的感受。 本环节教师个人教学设计： 三、【拓展提升】（ ） （一）文中首尾两次清楚地交代极其简单的道具，其用意是什么？ （表明口技不是靠其它器物发声，而主要是靠一张嘴发声，赞美表演者技艺之高。） （二）完成配套练习上的课外阅读题 本环节教师个人教学设计： 四、当堂检测（ ） 1、《口技》对声音的描述可谓惟妙惟肖： （1）描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后的各种声音有（妇手拍儿声。。。。。溺桶中声）。 （2）描述突遭大火时“百千齐作”的声音有（夫起大呼。。。。。泼水声）。 2、《口技》采用了（正面描写）和（侧面描写）相结合的写法。 4.翻译下列句子。 （1）一齐凑发，众妙毕备。 （一齐出发，各种妙处都具有。） （2）满座宾客，无不伸劲侧目，微笑嘿叹，以为妙绝也。 （ 满座的宾客没有不伸着脖子，侧 着头看，微笑着，默默也赞叹的，认为妙极了。） （3）于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。(在这种情况下，宾客们没有一 个不变了脸色，离开座位，他们捋起袖子，露出手臂，两腿发抖，几乎要抢先逃跑)。 本环节教师个人教学设计： 五、课后作业：完成配套练习上对应的作业。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 板书设计 课后反思 审 查 意 见 签 字 年 月 日