一年级语文上册《口语交际：学会倾听”》教学设计

 一年级语文上册《口语交际：学会倾听”》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）教学内容来源：小学一年级语文（上册）教学主题：口语交际                课时：一课时授课对象：一年级学生        设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念对“口语交际”做出了科学的界定，指出语文教学要“全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”，使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听”在词典上的含义是“细心听取”，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。2．学情分析一年级学生常常有听而不专，注意不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受。这样的课堂，教者筋疲力尽，一筹莫展，学生云里雾里，不明所以。3．教材分析挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。教学目标1、巧用各种辅助手段，创设真切的情景，开阔学生的视野，丰富学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。  2．使学生初步懂得，口语交际是人们相互交往的必须，同时使学生明白生活中的人和事，自然中的景与物都是进行口语交际训练的好素材。  3．在语言环境中循序渐进地进行训练，逐步培养学生的口语交际能力。评价任务任务一：创设情境，激发学生说的欲望。养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。任务二：生动语文课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。任务三：评价激励，激发学生自发表现的欲望。教学过程教学环节一  创设情境，激发兴趣。活动一：引出话题师：做到“能听”：使学生大体听懂对方的话，考虑对方的说话内容并进行评比。       师：同学们真聪明，学会了画很多画，今天老师和你们一起来学画画，大家高兴吗？       如以“夸夸我的好爸爸”为话题，作一次交流，要求讲真事，说真实感受。讲完以后评一评，爸爸什么样的爱是真爱，有助于儿女的健康成长。最后还评出最佳评委。   活动二：能够抓住对方说话的实质，及时发现其纰漏，快速得出自己的结论，并给对方加以补充       如以：“我该怎么办”为话题进行口语交际，具体题目内容是：我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是，他们总说我做不好，不让我做。我该怎么办呢？帮我出出主意，好吗？我在教学这一道题时让同学发言后，听者可以及时补充，一起说服“妈妈”。如一学生说道：“妈妈，你教教我行吗？不教我，我老是不会。”另一位同学补充道：“要是妈妈不肯，还可以这样劝说妈妈：妈妈，先让我学做点简单的家务活，如叠衣被、擦桌子、整理书桌，学会了我可以再学点难度大的，就让我试试吧！如做不好，你再整理行吗？”……学生真是口若悬河，滔滔不绝。教学环节二  以“怎么过小学的第一个‘六一’儿童节”为题进行口语交际，我让学生认真倾听对方发言，肯定对方优点时，自己想出跟对方不一样的方法来度过自己认为既能做到，又简单有意义的“六一”儿童节。教学环节三  以“我们身边的垃圾”为口语交际题，我创设了两个口语交际的情境：1、校园美容计划讨论会。每个小组做出校园美容计划，各小组代表在全班介绍本组的计划，其他各组的同学注意听，并质疑别组的计划，各组再修改完善自己的计划。2、未来垃圾处理场新闻发布会。各小组根据计划设计未来垃圾处理场，可以写，可以画，也可以做成模型，然后全组同学一起上台发布，介绍并展示本组的图画或模型，其他组可提出质疑，本组学生予以解答。）课堂总结  通过这堂课的练习，我们学会了在听中生疑、听中解惑、听中积累。在交流中，我以发现了咱们班小朋友更多的优点，你们不仅热情、友好，而且聪明、勇敢。希望小朋友们在以后都能用咱们最灵敏的耳朵在听中成长，听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生！ 教后记：