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第 2 单元
第 5 课
课 题
5 七律 长征
教学
目标
知 识
掌握本文生字，理解重点词语“逶迤、磅礴、等闲、泥丸、暖、寒”的意思。
能 力
正确、流利地朗读、诵读课文，理解诗句的意思。
态度与价值观
借助语言想象画面，感悟红军的英勇和乐观。
教学重点
结合阅读资料和视频资料理解诗句的内容，感悟红军的英勇和乐观。
教学难点
结合阅读资料和视频资料理解诗句的内容，感悟红军的英勇和乐观。
教学准备
PPT课件、红军长征的有关资料、视频
课 型
讲读课
课 时
1课时
板
书
设
计
5 七律 长征
毛泽东
长征翻越五岭 疾跨乌蒙
巧渡金沙江 飞夺泸定桥
喜踏岷山雪
气势磅礴 英勇豪迈
课
后
反
思
内容：针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、成功与不足之处、在教学机智、学生创新、教学设计等方面的真切感悟。
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第 1 课时
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教学过程
（主要知识呈现 教师教学行为 学生学习活动）
一、课前看红军长征的视频：同学们请看，要用心地去看、去听、去想。
二、谈话揭题，了解长征。
1．谈话导入，板书课题：
刚才影片中的伟人就是——，是的，回忆漫漫长征路，有着亲身经历的毛主席心潮澎湃，挥笔写下著名诗篇，就是我们今天要学的《七律·长征》，伸出手咱们共同写课题。(提示：“律”中间的横最长而且出头。)
齐读课题
2．交流材料，了解长征
结合课前阅读的资料，说说你对长征有了哪些了解。(估计：苦、累、难、险、路线、时间、路程……)
3．情感铺设，读好课题
正像大家和毛主席说的(出示幻灯片)：
十二个月的光阴中，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下，几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动两只脚，长驱两万余里，纵横十一个省，击溃了敌人近600次的围追堵截。带着自己的感受再读课题。
二、初读诗句，读出韵味。
过渡：听出了一种气势，就带着这种气势请大家自由地读读这首诗，要读通、读顺、读正确，读不好的句子多读两遍。
1．学生自由读诗
2．读易错的词语：有几个词特别容易读错，我们先来读一读，一人读，其余跟读，要干脆、利落。
指名读、齐读
3．指名读诗：带到诗中相信大家也能读好
提醒：这是一首七言律诗，要读出诗的节奏，也就是读出韵味。指名读、自由读
4．指名认读生字词：逶迤 磅礴 泥丸 岷山 乌蒙
三、结合注释理解诗意，感悟红军的英勇和乐观。
过渡：在读中理解诗意了吗？现在请大家默读诗文，结合注释理解词意，不懂的可以猜一猜，实在不懂的用问号在词下标注。
1．学生自学：结合注释理解诗意
2．提出不懂的词，相互解答
3．学习一二句
(1)理解“等闲”意思
师随学生提出不理解的词板书：只等闲(若生没有提出这个词，师提出：诗中有这么一个词，我写大家读)
①结合注释说意思
②阅读古代诗词感受等闲的平常之意(出示幻灯片)学生读诗句
过渡：于谦把烈火焚烧看成平平常常的事，许光达把粉身碎骨看成平平常常的事，我们的红军把什么看成平平常常的事呢？
(2)理解诗句意：
估计学生可能答出：万水千山
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引导：是呀，红军所翻阅的山岭，渡过的江河都是被称为天险的呀！跋山涉水中毕竟要面对千难万险，必定要历尽千辛万苦呀，而我们红军就是把远征中的千难万险看成了平平常常的事。板书：远征难
(3)有感情朗读这两句
①导读：面对远征中的千难万险红军什么态度？读出来。
②范读：既有不怕的坚决与勇敢，又有只等闲的豪迈与豪放。
③学生自由读，指名读，齐读
4．学习三四句
过渡：从哪些诗句可以具体看出红军把远征中的千难万险看成平平常常的事呢？快读读三四句。
(1)生说自己的理解
(2)教师板画五岭和乌蒙山，结合诗句、注释和阅读的资料想象这是什么样的五岭、什么样的乌蒙山。
师导：这也是充满着艰难险阻的五岭呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……(学生接说，教师板书：细浪)
这也是充满着艰难险阻的乌蒙山呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……(学生接说，教师板书：泥丸)
(3)想象艰难，有感情朗读
①生交流红军翻山越岭中的困难，教师及时点评。
②师导读：一个战斗刚刚结束，新的战斗又开始了！孩子们，中央红军出发时八万六千多人，到达陕北后只剩七千，几乎每天都有一场遭遇战，每300米就有一个人倒下。可这些在红军的眼中只不过是平平常常的事。想到这些，毛主席挥笔写下：五岭……(生接读)
③提示：读出山岭的逶迤磅礴和红军眼中的渺小和轻松来。指名读、齐读。
5．学习五六句
过渡：面对山，我们的红军不仅不怕，而且只等闲，面对水呢？谁来读五六句(指名读)
(1)感悟“暖”的含义
①生谈初步理解
②读读阅读材料，启发感悟。
③导读：是呀，不费一枪一弹就胜利了，战士们……
不费一枪一弹就胜利了，战士们……
战士们欢欣鼓舞哇，指名读
战斗胜利的喜悦正是暖之意呀！大家读
(2)感悟“寒”的含义
过渡：胜利的喜悦暖人心，那这寒呢？指名读句六
①生谈自己的理解
②借助图片，教师语言创设情境，引导学生想象情境：
大家仔细看，这就是大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。桥高三十多米，相当于我们教室高的五倍，别说爬，就是站在上面都会……(生接)
脚下又是大渡河水那震耳欲聋的响声，不仅这些，红军还要面对前有重兵把守、后有重兵追击呀！此时你仿佛看到或听到什么？
就是在这座铁索桥上，发生了一场激战呀！红军精选的22名突击队员在枪林弹雨中攀爬着铁索艰难地前行。时间一分一秒地过去，一个战士头部中弹了，可他……
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战斗在继续，一个战士坠入了滔滔河水中，其他的战士……(评价：血战到底呀！化悲痛为力量！)
凶残的敌人在桥头燃起熊熊大火，我们的战士……(评价：真是粉身碎骨都不怕，烈火焚烧若等闲)
③看视频，感受战斗的激烈和红军的英勇：你看到了怎样的红军？
适时共板书：英勇
④小结，感受寒之所在：强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是英勇的红军战士用一条条生命铺就的道路！这激烈、悲壮的战斗场面，这悲痛和深深的缅怀恰恰是寒之所在呀！你们再次吟诵这句诗时，感受一定很深很深。(出示幻灯片：生齐读)
⑤男女生分读暖、寒两句：当主席回忆起巧渡金沙江和强渡大渡河的胜利时，不由挥笔写下：(出示幻灯片：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒)女生读上句，男生接读下句
⑥回顾齐读所学诗句：这一暖一寒，一喜一悲，又谈何容易呀！可在红军眼中不仅不怕，而且只等闲，难怪主席挥笔写下：出示幻灯片(红军不怕远征难到大渡桥横铁索寒)齐读
6．学习七八句
过渡：此时的红军又来到岷山脚下，面对岷山，我们的红军依旧不怕，依旧只等闲，还是什么态度呢？赶紧读读七八句。
①理解“更喜”的高兴之意：生谈对“更喜”的理解(若生说不出，引导：孩子们，过了岷山我们就胜利在望了呀！高兴吗？)
②回顾上文感悟“更喜”的深层内涵——红军的乐观精神
师引导：想想前面，我们的红军面对逶迤五岭喜，面对磅礴乌蒙喜，面对金沙水拍喜，面对大渡桥横喜，面对千里雪山我们更喜呀！看来我们的红军面对远征中的艰难险阻不仅不怕，不仅只等闲，还把它当成高兴的事来做呀！此时你又看到了怎样的红军？(适时板书：乐观)
③感受红军胜利的喜悦：看吧，齐读最后一句，仿佛看到了什么？
四、欣赏歌曲，诵读背诵诗文。
1．过渡：长征是一首诗，它也是一首歌，一首气势磅礴的英雄赞歌，听：
①播放视频歌曲，学生欣赏、感受歌曲的气魄
②随着歌曲诵读诗文：历时一年的长征，我们的红军凭着英勇和乐观，凭着双手、双腿和相互搀扶，走出了一种精神，走出了一种力量，更走出了现在的中国，让我们怀着无比的敬意一齐朗诵这首诗，同时给自己以深深的鼓舞。
随着歌曲背诵诗文：让我们铭记长征，铭记长征中的这种精神，这种力量，能背的背诵。
五、总结作业。
一首诗56个字，我们不仅了解了字的表面的诗意，而且感悟到字的背后是长征的艰难险阻，是红军在艰难险阻中让生命绽放异彩的那种精神，那种力量。(出示主席的五首长征诗)课下分组品读：一人读诗，一人解诗意，一人想诗境、悟精神，一人诵诗句。
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第 2 单元
第6 课
课 题
6 狼牙山五壮士
教学
目标
知 识
会读写本课15个生字，能正确读写下列词语：日寇、奋战、险要、悬崖、斩钉、截铁、壮烈豪迈等20个词语。
能 力
有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分
态度与价值观
体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学重点
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学难点
体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学准备
课件
课 型
讲读课
课 时
2课时
板
书
设
计
6 狼牙山五壮士
接受任务，拖住敌人
诱敌进山，痛歼敌人
浴血奋战，英勇跳崖
不屈不畏牺牲 壮烈献身 惊天动地 气壮山河
课
后
反
思
内容：针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、成功与不足之处、在教学机智、学生创新、教学设计等方面的真切感悟。
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第 课时
教学过程
（主要知识呈现 教师教学行为 学生学习活动）
第一课时
一、导入。
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
3．齐读成语：
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地
气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨
叽里呱啦 纷纷滚落
请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
①指名读，接龙读。
②边读边谈感受。(第一行都是描写五壮士的，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)
③齐读
4．说说下列生字在书写中应注意些什么：寇 尸 崖 豪
5．词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
热血沸腾：比喻激情高涨。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
三、整体感知，理清思路。
1．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
2．学生读后交流，教师引导概括。(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的故事。)
板书小结：这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的，全文可以分为五个部分。
第一部分(1)接受任务
第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4—6)英勇歼敌
第五部分(7—10)壮烈跳崖
3．本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。)(板书：接受任务 跳下悬崖)
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四、研读痛击敌人，感悟英雄气概。
1．接受任务
我们的五位壮士接受了一个任务，是什么样的任务呢，让我们一起读读课文第一自然段。哪些词语突出了日寇的猖狂？(集中兵力、大举进犯)
2．诱敌上山
学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人
①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？
(马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才)
②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？
课件出示：马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
(从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌全力以赴。)
③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
④在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？
(敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。)
⑤“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？
(“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。)
指名读第二自然段。
第二课时
一、揭示课题，激趣导入。
1．回顾课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报，写作内容。
接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、壮烈跳崖
2．“五壮士”可以换成“五战士”吗？为什么？
不能换，因为文中的五位战士不是一般的战士，他们为掩护人民群众和连队转移，敢于献身，所以用五壮士。(过渡：“五壮士”的哪些“壮举”“壮言”感动了你呢？)
二、精读课文，体会伟大的献身精神。
1．出示自学要求。(齐读)
(1)默读课文3—9自然段，画出感动你的句子。
(2)抓住描写五壮士英勇奋斗的动作、神态、语言的句子，结合自己搜集了解的资料及当时的背景，谈谈受感动的原因。
(3)想一想本文在写作上有什么特点。
2．学生按要求学习。
3．师生互动，交流。(教师引导学生分析课文，多媒体出示重点词句，并加以解释。)
(1)“引上绝路”部分，思考：
①想一想五位壮士完成任务后为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
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他们完成任务后，准备转移时面对两条路，一条是生路，一条是死路。他们没有选择生路，是为了吸引敌人，他们要用自己的牺牲换来人民群众和连队主力的安全，毅然往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。
②读一读描写班长和战士们表现的句子，谈谈自己的感受。
一个“走”字，铿锵有力，体现出班长态度之坚定、决定之果断。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写出其他战士的语言，只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”，饱含着五壮士对人民深切的爱，以及崇高的自我牺牲精神。
③用四字成语概括出他们的崇高精神。坚定不移、勇于献身
④有感情地朗读描写班长和战士们表现的句子，体会他们的精神。
(3)“顶峰歼敌”部分，思考：
①找出五壮士共同英勇歼敌的句子，谈谈自己的感受。把石头比作“雹子”，说明石头砸下得非常密集、迅猛、有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概。
②在这部分，你又能用什么词来概括他们的精神呢？
英勇顽强、坚强不屈
③有感情地朗读句子体会他们英勇顽强、坚强不屈的伟大精神。
(4)“英勇跳崖”部分，思考：
①说说“屹立”一词，在文中的意义。
“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着。这里指五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。
②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还露出胜利的喜悦？你觉得他们当时心里会怎么想？
(他们为胜利完成掩护任务，人民群众和连队主力以及平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。)
③找出五壮士怎样跳崖的语句，你从他们的动作、神态、语言中体现出什么？
(从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎”了，能体会出他不给敌人留下一枪一弹，也表明了他跳崖的决心。“纵身”“相继”“昂首挺胸”体现出五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。)
④学生看视频片段
⑤有感情地朗读，并试背五壮士壮烈跳崖部分。
(5)请说说本文在写作上有什么特点。
①按事情发展的顺序写；
②突出人物特点与中心思想的部分祥写，其余内容略写；
③抓住人物的动作、神态、语言写具体；
④有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物。
三、拓展。
1．小练笔：面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念碑，今天的你想说些什么？请动笔写下来……
(1)学生当堂写
(2)交流展示
2．你还知道哪些抗日英雄事迹，请用简洁的语言说一说。
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五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进他们的故事，去感受他们的壮士形象。共产党员赵一曼，面对敌人严刑审讯，坚贞不屈，拒不吐实，敌人反复折磨了她一个月，赵一曼只是怒斥敌人：“你们可以让整个村庄变成瓦砾，可以把人剁成烂泥，可是你们消灭不了共产党员的信仰！”敌人在公开处决前将她绑在一辆马车上游街示众，她一路高唱《红旗歌》，壮烈牺牲。共产党员杨靖宇，率部队与日伪军在冰天雪地展开激烈的斗争，50多天里，作战40多次，几乎弹尽粮绝，只好以草根、树皮充饥。日伪军包围住他，要他投降，他坚决不从，壮烈牺牲。杨靖宇牺牲后，日军割下其头颅，又剖开遗体的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，残暴的敌人都感到十分震惊。
四、总结。
同学们，历史不会忘记英雄，我们也不会忘记历史、忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，弘扬英雄人物的精神，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！
五、作业布置。
1．熟读课文，背诵五壮士壮烈跳崖部分。
2．抄写生字词
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第 2 单元
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第 7 课
课 题
7 开国大典
教学
目标
知 识
1、学会本课的生字，理解重点词语的意思。
2、练习有感情地朗读课文，重点引导学生背诵6－8自然段，理解课文内容，理清文章的记叙顺序，体会文章有详有略的写作方法。
能 力
练习有感情地朗读课文
态度与价值观
理解含义深刻的句子，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的情感
教学重点
弄清文章的叙述顺序
教学难点
体会文章有详有略的写作方法
教学准备
1．有关开国大典的录像片。
2．初步了解新中国成立之前的中国历史状况。
课 型
讲读课
课 时
2课时
板
书
设
计
开国大典
典礼前----精心布置 场面热闹盛况空前
大典中----宣布成立 升旗鸣炮 宣读公告
阅兵盛况
大典后---群众游行热烈庄严 充满光明，美好未来隆重庄严声势浩大
课
后
反
思
内容：针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、成功与不足之处、在教学机智、学生创新、教学设计等方面的真切感悟。
第 课时
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教学过程
（主要知识呈现 教师教学行为 学生学习活动）
第一课时
一、导入。
1．媒体导入(播放开国大典纪录片)：
同学们，你们知道刚才视频中播放的是什么吗？从中你看到了什么？看完后你的心情是怎样的？(激动，庄重。)那让我们带着这样的心情一起来学习本课，看一看课文中是怎么描写开国大典这一盛况的吧！(板书课题)
2．理解题意。
开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
3．结合时代背景理解“开国大典”。
中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了。
二、初读课文，提出学习要求。
要求：
1．通读课文，利用字典自己学会字词。
生字：宾、檐、擎、诞、钮、瞻、聂、臻。
新词：协商、汇集、预定、爆发、宣布、宣告、雄伟、肃静、旗帜、检阅、制服、诞生、瞻仰、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。
2．划出课文中解释课题的一句话。
3．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
三、整体感知，初识“大典”。
1．默读课文，思考：这篇课文是按照怎样的顺序描写开国大典的盛况的？(课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。)
2．请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。
(会场、典礼、阅兵、游行)
第一个场面：大典之前1－4。
第二个场面：开幕式5－10。
第三个场面：阅兵式11－13。
第四个场面：群众游行14－15
四、精读课文，学习课文第一部分。
1．学生自读课文1—4自然段，了解作者怎样介绍大典开始前的情况。
2．自由读课文，思考从哪些地方看出这是“大典”？
(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列。)
(1)参加大典人员的语句。
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参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队、总数达三十万人。观礼台上还有外宾。
(2)出示会场布置的语句。
抓住方位顺序画广场。
抓住重点词体会“挺立”
(3)出示群众入场的重点句子。
工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。
郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。引导感情朗读，体会人们心情。
3．指导朗读。注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。
五、作业。
1．有感情地朗读第一部分。
2．书写生字及词语。
3．练习读熟全文
第二课时
一、复习导入。
今天，就让时间回到70年前，回到我们的祖国诞生那神圣而庄严的时刻。我们继续来学习(课前板书：开国大典 生齐读)。
二、精读第二部分。
同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。
1．自主理清典礼的过程。
(典礼开始，领导就位)——(奏国歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升国旗，鸣礼炮)——(宣读公告)
练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程。体会开国大典盛况。
2．划出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读。
重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。)
3．指导朗读课文，感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜悦)
4．练习用“人民群众为……而激动”而说话。
重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。(感受自豪，扬眉吐气)
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5．找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？
比喻：排山倒海的掌声；雷鸣般的掌声。
排比：两个“传到”。体会排比句的气势，练习朗读排比句。
(感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。)
6．试着练习背诵6～8节。
三、阅读第三部分。
1．自由朗读描写阅兵式的语句。
2．画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
3．小组合作，讨论试写排比句：全场30万人，为________而________；为________而________；为________而________。
四、阅读第四部分。新课 标第 一 网
1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
3．读结尾两句，领会句子的意思。
重点：“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？“光明”指什么？象征什么？
“红流”指的是游行的人，人数众多，擎着灯和火把，如同“红流”。描绘出了人们的热情以及激动的心情。“光明”指灯和火把照亮了北京城，象征着共和国的成立，使北京、使中国脱离黑暗，获得了光明。
练习读好这两句话，读出句子包含的意思。
五、总结全文。
1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？
讨论内容：了解中华人民共和国开国大典的情况，知道新中国成立的意义，使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统，激发热爱社会主义祖国的思想感情。
初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？(①选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。②选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。③按大会的进程逐项描述。这三个内容进行详写，其他的略写，这样有详有略，让文章的主题更突出。)
六、作业。
1．摘录、朗诵最令你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段。
2．写一写你读后的感受。
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第 2 单元
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第 8课
课 题
8* 灯光
教学
目标
知 识
速读课文，理解“豫皖苏、围歼、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思。
能 力
引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，体会文章首尾呼应的写作方法
态度与价值观
抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点
抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往和为追求美好生活而无私奉献的精神。
教学难点
体会文章首尾呼应的写作方法
教学准备
课件
课 型
阅读课
课 时
一课时
板
书
设
计
灯光现在看到：千万盏灯
听到：“多好啊！”引起回忆
往事战斗前：深情地憧憬
战斗中：点燃了书本
战斗后：壮烈牺牲缅怀先烈
现在——璀璨的华灯下又想起了……——照应开头
课
后
反
思
内容：针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、成功与不足之处、在教学机智、学生创新、教学设计等方面的真切感悟。
第 课时
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教学过程
（主要知识呈现 教师教学行为 学生学习活动）
一、导入。
1．《开国大典》让我们体会到了中国人民为新中国成立激动、自豪的心情，无数的革命先烈为了新中国的到来，为了我们今天的幸福生活抛洒热血，视死如归。今天，我们学习的《灯光》一课也向我们展示了一位革命战士为理想而献身的感人故事。
2．简介作者：王愿坚，当代著名作家。
二、初读课文，理清思路。
1．找到带有下列词语的句子，多读几遍。
战地 突击 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急 千钧一发
2．自读课文，完成“设问导读”。
(1)本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？
(课文讲了郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己生命的故事。歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不怕牺牲的崇高精神，说明了今天的幸福生活来之不易。全文以郝副营长为导线。)
(2)课文哪部分写的是现在，哪部分写的是往事？这是一种怎样的写法？
3．班内交流。
(1)文章开头、结尾写现在，中间部分写往事。
(2)倒叙手法，前后照应。
4．自读描写往事部分内容，想想往事的部分写了一件什么事？用自己的话说一说。
三、自主学习，引导感悟。
1．我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。
2．交流。
①第一处描写灯光的地方。(郝副营长划着火柴的光)
郝副营长在看一本什么书？
他在什么情况下看这本书？
这本书对于郝副营长而言意味着什么？
他“默默地沉思着”，想到了什么？
所以，他不由地感叹——？一起读一读这三个字。“多好啊”，指什么？
3．指导学生读回忆部分。
(郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)
②第二处描写灯光的句子。(书上插图的电灯)
指名读。
他感叹道——？“多好啊”指什么？
憧憬？憧憬什么？
指导读。
③第三处描写灯光。(郝副营长点燃了书本照亮前进的路)
指名读。
这位年轻的战士难道不懂得生命的可贵吗？这位年轻的战士难道不想见到向往的灯光了吗？可是，他却是怎么做的？指名读第10自然段。
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那本书对于郝副营长而言意味着什么？可是他却毅然——？
他为什么要这样做？
在生命的最后一刻，他有遗憾吗？
指导读第三处描写。
4．除了往事部分，文章中还有对于灯光的描写吗？
指名读第一段中的描写。
为什么灯光令作者感到光明温暖？
指名读最后一段的描写。
灯光仅仅是灯光吗？在作者的心目中，灯光更是什么？
5．指导朗读课文首尾段。(这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。)
6．默读课文，思考：
(1)“多好啊！”这句话在课文中出现几次？找出来。
第一次说这句话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。
第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往。
(2)这句话分别在什么情况下说的？他们说这些话的时候看到了什么？想到了什么？
(小组内交流)
7．班内展示交流讨论。(边讨论边安排读书)
8．集体朗读“这一仗……他自己却没有来得及见一见电灯。”体会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”的含义。(学生在朗读当中感受当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，感悟今天幸福生活来之不易。)
四、师生总结。
再读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？
五、拓展。
为了理想，为了祖国而舍身取义的仁人志士还有很多，你还知道哪些，给同学们说一说。
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第 2 单元
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第 课
课 题
语文园地
教学
目标
知 识
1．初步学习演讲的方法，能大胆进行演讲。
2．课前组织一次校外活动，将活动的经过说一说再写下来，做到内容具体，语句通顺。
3．读背并积累名人名言。
能 力
学习语言描写中提示语的用法
态度与价值观
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，了解场面描写的方法。
教学重点
初步学会怎样演讲。
教学难点
能把一次多彩活动的经过写出来，做到内容具体，语句通顺
教学准备
课前组织一次校外活动。
课 型
园地
课 时
3课时
板
书
设
计
(1)拔河比赛
(2)京剧表演
(3)关爱老年人
课
后
反
思
内容：针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、成功与不足之处、在教学机智、学生创新、教学设计等方面的真切感悟。
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第 课时
教学过程
（主要知识呈现 教师教学行为 学生学习活动）
第一课时 口语交际
一、谈话导入。
演讲就是一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。例如开学典礼、学校里的报告，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。
再了解一下演讲稿的结构：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者的距离。
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体。
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。
二、讨论交流。
什么样的演讲稿才有说服力呢？
1．观点要鲜明；
2．选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句；
3．引用生动的故事，使文章具有感染力。
演讲时需要注意两点：
1．语气、语调适当，姿态大方。
2．演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
三、情景应用。
从以下话题中选一个题目，开展一次演讲活动。
科学 读书 家乡新貌 健康饮食
1．拟定演讲题目，如：健康饮食好处多、读书的快乐
2．准备好演讲稿；
3．在班上演讲比赛
4．同学互评提建议。
第二课时 习作
一、激发兴趣，导入话题。
1．出示一段活动的视频。
2．猜一猜，这是什么活动？(老鹰捉小鸡)
3．引导学生看课本中的插图，说说三幅图中分别是什么活动。
明确：(1)拔河比赛
(2)京剧表演
(3)关爱老年人
4．活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。
5．出示作文要求的课件。(记一次活动)
我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。
我们可以这样来写活动：
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(1)写清楚活动是怎么玩的。
(2)写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
(3)写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……
写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1．一起举行活动。
(1)分小组进行。
(2)提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。
2．交流活动的感受。
3．如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？
4．学生交流。
(1)活动的规则要写。
(2)举行活动的过程要写。
(3)活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了！
5．教师相机提问。
(1)活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？(生交流讨论)
当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也可以写三个，但不能面面俱到。
(2)活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？(生交流讨论)
也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。
6．在老师点拨基础上重新构思。
三、学生编写活动作文。
1．根据自己的感受理清活动的顺序。
2．选择印象深刻的活动写具体。
3．老师适时点拨。
4．修改作文。
四、老师点评作文。
五、学生再次修改作文。
第三课时
一、交流平台。
1．导入语：在平时的阅读中，你是否读过精彩的场面描写？是怎样来写场面的？结合本单元课文说说。
分小组讨论交流，明确：
本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式，课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这样不仅让人感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
2．再找找一些场面描写的片段读读，说说这样写的好处。
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3．说说在习作中，你是怎样写场面的？
二、词句段运用。
1．读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜漂浮的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①学生交流。
②教师总结：第一句连用两个“只听见”，突出全场肃静的氛围。第二句连用两个“那么”，突出“我”对草原的喜爱之情。
2．写人物说话时，可以不用“说”来表达。出示幻灯片：
(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”(动作作提示语，提示在前)
(2)“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。(提示语在后)
(3)“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。(提示语在后)
(4)妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦虑：“你的眼睛怎么肿了？”
(提示语在前，神态作提示语)
3．你能照样子仿写句子吗？试一试。
三、书写提示。
举办一次书写作品展览。
1．学习书法作品，明确书写要求：注意行款整齐，布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
2．选择喜欢的文段进行书写。
3．展览作品，评出优秀书法作品。
四、日积月累。
鞠躬尽瘁，死而后已。
——[三国]诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。
——[三国]曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——[宋]李纲
位卑未敢忘忧国。
——[宋]陆游
1．读名句，试着说说句子的意思。
2．讲解名句意思。
“鞠躬尽瘁，死而后已”出自诸葛亮的《后出师表》。意思指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。后来多用来形容人的伟大。
“捐躯赴国难，视死忽如归”出自三国曹植的《白马篇》。抱着为国家为正义而死的决心去奔赴国难，把死亡看得就像回家一样。表现为国捐躯、视死如归的爱国精神和崇高思想。
“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”国家的领土是列祖列宗开拓传承下来的，理当用生命捍卫，而不可将一尺一寸的土地作为交换给了外敌(来博得一时的偏安)。
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“位卑未敢忘忧国”语出陆游的《病起书怀》，意思是职位、地位虽然卑微，但也不敢忘记忧念国事。诗句表达了作者强烈的爱国责任感。
3．背诵名句。
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