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大营镇陈李小学电子备课专用纸
单元：第一单元
单元分析：
大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘
埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，
倾听你的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的
希望，创造无限美好的未来。让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大
自然的神奇与伟大：到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣
赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花
的崇高理想。大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会感觉
到它的律动。
本单元教材以“亲近大自然”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。我们在欣赏自
然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。以此为触发点，我们也将轻轻扭开
想象的开关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。
教学目标：
1. 利用声像资源把学生带入情境。
2.引导学生揣摩优美语句的深刻含义,借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象。
3.引导学生感受文字的美,分析作者运用语言的手法,比如比喻。
4.引导学生边读边思考,学习作者感知情怀,体验生活的乐趣。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 1 草原
教学目标
1.认识 4 个生字，会写 14 个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、
勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔
跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的
深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点
教学重点
难点
1.引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感
受草原风光与人情的美好。
2.品味优美的语言，体会表达的方法；通过学习此文，引起认识西部，了
解西部的兴趣。
教法学法 读书感悟、讨论交流
教学资源 课件
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、谈话导入
你见过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向
我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作
者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘
束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加
强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：初见草原——迎客——待客——话别
2、有感情地读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
第 2 课时 课后回忆
教学过程
一、复习导入
1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族
同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第 1 小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？
5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原
因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯
绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，
小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的
中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？
9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀
着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连
起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的
无限乐趣。这是真的吗？
吗 运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学
过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印
象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思
想感情？
默读课文 2─5 小节，思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的
句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条
彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像
一条七色彩虹。（指图说）
④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中，再谈谈。
（2）也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
②指名说。
③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见
热闹的场面。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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（3）干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。
带着这种感情读读。
④指名读
（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互
相讨论。）
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包
外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了
蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗？
③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，
盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的
动态美都给我们留下了深刻印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深
受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
六、板书设计
草原
初到草原————草原的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹
热情相见————气氛热烈
盛情款待————食品丰富，有歌有舞
愉快联欢————载歌载舞，不忍离别天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学
反思
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备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 2 丁香结
教学目标
1．认识“芭”、“妩”等 5 个生字，会写“缀”、“幽”等 8 个生字。
会写“宅院、幽雅、伏案”等 16 个词语。
2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味
等方面加以感悟与体会。
3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴
含的道理。
教学重点
难点
1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香
的喜爱之情。
2、抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂
不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教法学法 读书感悟、讨论交流
教学资源
1、准备丁香的图片。
2、准备赞美丁香花的古诗。
3、课件
第 1 课时 课后回忆天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，
如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今
天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感
呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。
2.师板书课题 2.丁香结
3.出示图片，介绍作者。
宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职
于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表
作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说
奖。
二、初读课文，学习字词。
1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，
并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
①参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）
②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读 bo，当“迫近、
靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚
道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚
古薄今”等；一个读 bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是 bao，
表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。
（2）指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词
是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。
（3）理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，
惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
第一部分（第 1-3 自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形
状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）
第二部分（第 4-6 自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问
以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）
3.归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美
好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，
需要有豁达的胸怀。
第 2 课时 课后回忆天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学过程
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，
老师概括：
一、赏花
二、悟花
3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是
作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香
花的独特魅力。
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽
1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的
理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行
人，惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或
者词语呢？
②出示丁香花的图片，引导学生想象。
（2）交流学生的想象和感受。
生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人
喜爱！
生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明
了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！
生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人
看了以后感到一种振奋！
老师相机出示语句。
（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，
在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验
加以想象，谈谈你的理解。
（4）学生根据自己的理解谈一谈。
生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙
境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱
岛……
生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎
春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。
更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！
（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，
照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？
（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是
一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！
生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的
激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵
1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的
理解。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小
的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（1）发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（2）谈谈这样写的妙处。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到
写“丁香结”，与上下文浑然一体。
2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”
常常表达什么？
（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。
生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们
答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出
丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？
（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，
许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限
的忧愁。
（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生
活感悟呢？请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担
着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，
岂不太平淡无味了么？
4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首（其一）》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。
五、板书设计
2 丁香结 形状、颜色、香味
胸怀豁达、生活乐观
丁香结无限愁怨
教学
反思
业务
评价
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教学内容 3.古诗词三首
教学目标
1.会写 3 个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写
《西江月•夜行黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词
所表达的情感。
4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
教学重点
难点 1、有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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2、 “明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自
己的语言表达出来。
教法学法 谈话法、读书感悟、讨论交流
教学资源 1.准备古诗的相关图片。
2.描写月色的古诗和古诗的课件。
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词
中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习
第 3 课——《古诗词三首》
2.师板书课题 3. 古诗词三首
3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。
（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的
每一行字数相同。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不
相同，有多有少，所以又称为“长短句”。
（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》
是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词
牌名是“西江月”。
二、学习《宿建德江》
1. 揭题，解题
（1）介绍作者
孟浩然：孟浩然（689－740 年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，
却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当
路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他
相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于
病故，年五十二岁。
（2）介绍建德江天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。
2. 自读古诗，初步感知
（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。
3.想象画面，入境悟情
（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？
（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，
天比树低，月与人亲）
（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧
桑、凄凉）
（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？
（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出
来呢？
生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。
生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说
孤独不孤独呢？
生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清
澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思
念呢？
（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随
月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是
一幅什么样的情景呢？
（预设 1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢
（预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，
流连忘返
（预设 3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融
回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有—
—“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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不平静啊，怎一个“愁”字了得！
（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
4.借月抒情，拓展古诗
生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常
见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
（大屏幕出示——生齐读）
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》
1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。
今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。
2.简单介绍作者与望湖楼。
苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟
苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺
术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。
3. 初学古诗，感知意思
（1）谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
（2）对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。
黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。
忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。
水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。
（3）理解诗句的意思并连起来说一说。
4.由诗入手，想象画面，感悟景美
出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
（1）引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。
云：黑雨：白天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。
“乱入船”刻画出雨的大而猛。
（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。
夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，
开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白
色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
（1）引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。
“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。
“水如天”说明水天相接，水儿特别大。
（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。
忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望
去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。
5.借助景物，体会感情，感悟写法。
（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、
墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，
抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。
（2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人
对西湖夏日之景的无比喜爱之情。
四、总结两首古诗的写法
1.细致描写眼中景，写出景物特点。
2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞
之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。
五、背诵两首古诗
第 2 课时 课后回忆天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学过程
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。
2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。
二、学习《西江月•夜行黄沙道中》
1.品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分
析。
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青
蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈
一谈。
（2）同桌试着演演说说。
（3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，
是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会
作者那一刻的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有
一个丰收年呀！
（4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后
根据词的画面说一说。
月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，
引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还
送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻
而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多
纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的
叫声，似乎也在争说丰年。
（5）齐读词，读出意境，读出画面的美。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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2.品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走
着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑
海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨
论。
（1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥
忽见。
（2）学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，
他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情
怎样？（很着急）
引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店
就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
生：道路非常的弯曲、林木茂盛。
生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心
境之中。
（4）总结下阕，体会诗人的思想感情。
表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。
（5）朗读整首词，并背诵。
三、比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》
1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。
2.不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、
孤独之情，《《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，
并流露出喜爱与兴奋之情。
四、作业。
1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。
2.默写《西江月•夜行黄沙道中》
五、板书设计天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊 热爱大自然
听 清风，鸣蝉，蛙声
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰收
教学
反思
业务
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大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 4.花之歌
教学目标
1．认识“穹”、“孕”等 10 个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼
浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点
难点
1.通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不
孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教法学法 讲授法、讨论交流法
教学资源
1.关于花的诗句。
2.课件。
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自
然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一
颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万
物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内
涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
3.介绍作者天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文
坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新
文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以
情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，
《论友谊》。
二、初读课文，自学字词
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课
文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（suō）冠冕（miǎn ）
（2）检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往
的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第 1-4 自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过
程。
第二部分（第 5-7 自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态
度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、
诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭
献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，
展现了花的精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在
心间，然后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带
来美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起
为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面：________________________。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而
鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳
说：“太阳，明日见！”
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非
常的自然！
出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也
不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的
生活。
五、总结课文，拓展主题
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着
你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了
我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你
的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、
灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强
者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
六、板书设计：
大自然的话语、星星
4 花之歌 诸元素之女、亲友之间交往的礼品
婚礼的冠冕、生者赠与死者最后的祭献
教学
反思
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备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 习作：变形记
教学目标
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思
维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴
趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
难点
1.想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的
事情来写。
2.把想写的事情写具体。
教法学法 谈话法、讨论交流
教学资源 课件
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村
落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，
“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲
虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆
虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；
看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世
界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想
象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；
看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，
把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、
勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，
作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，
但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还
有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，
它们不但会享受生活，还会创造生活。）
三、先想后说，练习口语
1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种
眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？
2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意
义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
第 2 课时 课后回忆
教学过程
一、完成习作，自我评价
1.出示自评标准，自评等级。
（1）自评
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）自评天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象
丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结
果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还
要接受同学们的评价呢!
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写
在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以
帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望
星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星
奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明
星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的
冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请 2—3 小组到前面来。(师相机引导学生评
价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，
想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读
你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听
听他们有什么感受和好的建议吧!天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学内容 语文园地一
教学目标
1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的
思想感情。
2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；
路牌的读音。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。
教学重点
难点
1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从
而使理解深入。
2 难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古
诗的意境与思想感情。
教法学法 谈话法、交流法
教学资源
1.准备排比句的课件。
2.准备《过故人庄》的录音、课件。
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感
情。
（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。
5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，
写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。
6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的
小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，
逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好
奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘
记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定
是弯弯曲曲的，给人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面
呢！
生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得
它们很可爱！
举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一
课了，可以换成“草原”那一课的例子。（不明白什么意思？）
7.总结：
阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能
够活跃思想，激发创造力哟！天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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三、学习“词句段运用”
1.出示排比句课件。
A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后
的祭献。
B. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清
得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织
不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
2.朗读，理解句子意思。
3.认识排比修辞手法以及特点。
排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子
成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说
服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？
5.学生选择，并思考，然后交流。
6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。
四、总结训练点，布置作业
1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。
2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。
第 2 课时 课后回忆
教学过程
复习旧知，导入新课
1.交流大家整理的排比句。
2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。
二、学习“词句段”
1.谈谈你认识的标点符号。
2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？
3.出示相关语句。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬
芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，
白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些
地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为
风。
4.学生交流讨论，认识分号的用法。
分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如 A 句可以这样表示：
第一组：
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
第二组：
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，
就不必用分号了！
5.学生谈谈 B 组句子为什么要用分号？
6.写一个句子，要用上分号。
三、继续学习“词句段”
1.出示路牌，激发兴趣。
2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。
3.交流。
（1）路牌中的路名的拼音全部大写。
（2）地名的拼音全部大写。
4.老师相机点拨。
还有人姓名的拼音也全部大写。
5.总结。
这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。
四、学习“日积月累”天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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1.旧知导入
（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的
诗句？
（2）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟
浩然的《过故人庄》。（板书）
2.教师范读，画出节奏。
3.学生齐读。
4. 教师吟读一句，学生译读一句。
故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。
邀我至田家——邀请我到他家里做客。
绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
5.想象古诗中的画面，并说一说。
诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中
飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村
外有青青的山峰斜立着。
6.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？
朋友间依依惜别之情。
7.背诵古诗。
五、总结训练点，布置作业
1.认识了分号的用法，并正确运用分号。
2.认识路名、地名、人名的拼音写法。
3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》
六、板书设计
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阅读文章——“想”
排比句——词语或句子成串地排列修辞手法
分号——并列句子间的停顿
路牌——路名、地名、人名中拼音的写法
《过故人庄》——朋友间依依惜别之情
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单元：第 二 单元
单元分析：
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七律·长征》
《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的
主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝
试运用点面结合的写法写活动。本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。
本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。要通过朗
读，理清课文脉络对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。（2）分析作
者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的
场面，点面结合，让人如身临其境一般。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中
获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文
描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来
写场面。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学目标：
1. 利用声像资源把学生带入情境。
2. 抓住重点词语感悟诗句描述的情景，体会红军的英雄气概和乐观主义精神。
3.引导学生朗读课文，理清文章结构。
4.抓重点词句，体会文章的思想情感，使学生受到爱国主义的熏陶感染。
5.自读自悟，领悟思想感情，学习点面结合的写法。
6.从语言入手，深刻体会文本内涵
7.欣赏优秀演讲稿，学习写有说服力的演讲稿，观看演讲视频学习演讲技巧。
8.学生先感知，增加感性认识，然后学习技巧和方法尝试运用。
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备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 5.七律·长征
教学目标
1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇
豪迈的气概。
教学重点
难点
1.指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感
情。
2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教法学法 读书感悟、讨论交流
教学资源 《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、了解历史，深情导入新课
1.同学们，在 1933 年，国民党反动派 50 万大军对中央革命根据地发动
第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于 1934 年 10
月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋
山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险，四渡赤水，越
过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成
了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心
潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（长征行军图片。播放诗歌朗诵录
音）
2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，
每一首诗是 8 行，每一行 7 个字，第 2、 4 、6、 8 句最后一个字需押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用
一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨
难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征
二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首
诗当中的 3 个生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同
学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想
一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，
提出疑惑的并尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）
2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？
预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c “云崖暖”和“铁索寒”意思。
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
3.明确诗意：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根
根铁索，使人寒意阵阵。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。
3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。
第 2 课时 课后回忆天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学过程
一、复习回顾，激情导入新课
1.全体同学大声朗读《七律 长征》。
2.谈话：长征是中国革命史上的一个伟大的壮举，是一个伟大的奇迹。
英勇的中国工农红军行程二万五千里，打破敌人的围追堵截，四渡赤水，巧
渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，攻占天险腊子口。终于取得了长
征的胜利。
3. 在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，
挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律·长征》。齐读。
二、学习诗歌，品悟诗中情感
1.学习诗句：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
A 万水千山 B 远征难
（板书：万水 千山）
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红军不怕 只等闲）
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”画出描写长征
艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”画出描写红军战士不怕难词语或句子，细
细体会。
3.学生自由读、体会。
4.全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A 五岭逶迤 B 乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)（板书：五
岭 乌蒙）
你能读出这种气势雄伟的感觉吗？天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A 腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B 走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）
（板书：腾细浪 走泥丸）
C 逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的
泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中
翻越了 18 座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回
答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A 云崖 B 大渡桥横铁索寒
1 铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？
2 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就已经让我们不寒而栗，
更何况对面还有凶狠的敌人用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？
想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（板书：大渡河 强渡）
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
1 （出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡
金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种感受天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4）长征途中，红军要度过这样的河还有 24 条，哪一条不险，哪一条不难？
但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
（板书：金沙江 巧渡）
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你
会遇到哪些困难？
3 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？还指
什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你
的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都
化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们的无畏和
乐观精神。（板书：尽开颜）
三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：许许多多的的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万
水千山）。18 座高山留下了红军的足迹，24 条大河记载了英雄的历史。除了
诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让
我们看看毛泽东主席对长征的评价
（播放电视剧《长征》片段）
师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种
机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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3.积累，试背。
4.毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学
们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
五、课堂总结，学习长征精神
同学们，80 多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征
的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋
的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。在今后的学
习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，
希望同学们能发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
六、板书设计：
红军不怕（难） 只等闲
万水 金沙江 （巧渡）
大渡河 （强渡）
千山 五岭 （腾细浪）
乌蒙 （走泥丸）
尽开颜
教学
反思
业务
评价
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备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 6.狼牙山五壮士
教学目标
1.学会本课 15 个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、
横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、
惊天动地、气壮山河等。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈
牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思
想教育。
教学重点
难点
1.理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
2.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思
想教育，学习点面结合的写作方法。
教法学法 读书感悟、讨论交流
教学资源 课件
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：从 1931 年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。
1937 年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，
烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945 年，日本侵华战
争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，
其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2.课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起
交流一下。
3.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争
时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪
念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进 1941 年的狼牙
山，一起去认识这五位英雄。
狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。
4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称
为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读
进课题里。
从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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了解到壮士们更可贵的品质。
二、初读课文，自学字词
1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? （学生朗读、
思考，教师与个别学生交流。）
2. 学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人
民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）
3．自学生字新词。
4．自学检测：
（1）认读生字与写字。
寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。
“悬”不要读成“县”。
（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不
同。
我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
悬崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：豪壮而勇敢的人。
晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，
也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省
的简称。
崎岖：形容山路不平。
山涧：山间的小水流。
粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。
惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。
气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。
我们再来看看词语的感情色彩。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈
坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落
②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面一
行是描写敌人的）
③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果
能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会
更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。
（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第三
行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
④请同学们带着感情再来读一遍词语。
三、熟读课文，梳理顺序
1．1941 年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士
不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动
人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的
发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
（板书：接受任务 英勇跳崖）
5.课文的 2—5 自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样
给每部分标上一个小题目吗？
接受任务→ → → →英勇跳崖
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶
峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮
士的英雄事迹。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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四、课堂小结，布置作业
1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初
步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。
2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。
第 2 课时 课后回忆
教学过程
一、复习上节内容，做好新课衔接
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？
2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，
抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习
提示用心品读课文，一会儿我们来交流。
二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动
了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪
情。
2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才
能读好这些句子。
3.教师指名读
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班
长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋
学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这
两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来
的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄
的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）
5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈”，天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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这里，抡读“lūn”，而不读“lún”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一
个圈，抡动的是——（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）
师：绷，是一个多音字，不读 bēng，而读 běng，表示“强忍，板着”的
意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上
动作读。（指名读）
6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以
安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻
居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有
情不自禁的动作。）
师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。
听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气。）
7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，
作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们
就能体会到五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇恨）那英勇
的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报 1-2 人，展示收集的资料。）抗
日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到
了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读）
9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的
英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼
牙山五壮士》
三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护
任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读——
一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟
在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪
条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一
声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们
知道班长要把敌人引上绝路。
2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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择）
3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长
马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）
4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想
些什么？（生答） 师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾
全大局，不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英
雄气概。听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）
你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，
他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感受一起读读这句话。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条
路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路—— 生：也就选择了把
自己逼上绝路。
6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队—— 生：也就选
择了把死亡的危险留给自己。
7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼
着我们。这就是我们毫不畏惧的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》
四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈
1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹
也打完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。同学们，
你们见过磨盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比划），
一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，
他为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲
人报仇。）
石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头
上砸去。
2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么
用意？（生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写
出了战士们的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。）天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生
接读）石头像雹子一样……
4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就
用这种方法，我们一起读读这段话。
马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，
大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士
的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同
学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是
我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》
五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第 6—9
自然段。
2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖
的？完成屏幕上的练习。
五壮士胜利完成任务之后，带着 ，带着 ，带
着 。昂首挺胸，相继跳崖。
（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）
3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？
（生：掩护了群众和主力）
师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）
从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。） 师：因为不能把枪留给敌人。
不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了？
（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨。）
（师板书：对日寇的憎恨）
师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）（板书：
对党和人民的热爱）
师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着—
—（对日寇的憎恨），带着——（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯
的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！
4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：
狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才
请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇
高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。
六、谈话拓展升华，再次激发情感
1．师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的
跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？
让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读
此段）
2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半
山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动
吗？ 让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐
读此段）
3. 课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。
七、板书设计
顶峰歼敌
引上绝路 胜利的喜悦
痛击敌人 对敌人的憎恨
接受任务 对党和人民的热爱
教学
反思
业务
评价
英
勇
跳
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大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 7 开国大典
教学目标
1.正确读写“盏、栏”等 12 个生字。
2.正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”等词
语。
3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，
4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。
教学重点
难点
1.学习生字词，理清文章的脉络。
2.感受大典的盛大场面。
教法学法 读书感悟、讨论交流
教学资源 多媒体课件
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、音乐导入，揭示课题。
1. 播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。
2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。歌曲
里有这样的歌词：“线儿长针儿密，含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着
针线走，与其说是悲不如说是喜。多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。”
“今天”终于盼来了什么？
3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。
4.江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成立的消息，心情万分激
动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，
就是 1949 年的 10 月 1 日，开国大典在天安门广场上举行的。
（板书：开国大典）
5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。
6.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的那一
天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、高
兴、兴奋）
7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一天了。
请同学们打开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课文
二、自读课文，学习字词。
1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。
2.学习生字词。
A.出示生字词。
生字：盏 栏 汇 爆 宣 帜 阅 制 坦 距 隆 射
词语：灯盏、爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集
B.分别指名读生字和词语，相机正音。
C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。
D.理解疑难字词。（学生互助解词）
E.开火车轮读生词。
三、感知整体，梳理脉络。
1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种宏大的
场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快
速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨
论。
快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每
个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。
2. 检查各小组完成情况，点拨指导。出示：
入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、15）
3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这
些场面的。（抓段首的中心句）
四、进入会场，感悟“盛大”。
1.请同学们读第 1-4 自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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合每个自然段分别说一说。
2.全班交流，明确：
A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。
B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广
场。
C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。
D.第四自然段：群众急切、激动的心情。
3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时
间、地点和出席的人员。会场的布置。）
（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？
（参加开国大典的有领导，有代表，有……）
（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第 4
自然段中写到他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（板书：群众进场）
（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、
难以平静……）
（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”
等。）
（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？
（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久
久不能平静啊！
4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门
广场上已经……（学生接读）
五、巧设情境，总结升华。
1.下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一
伟大的时刻。
2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的
感触、很多话想说，请写下来。
第 2 课时 课后回忆天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学过程
一、复习回顾，衔接新课
1.在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前赴后
继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了新中国的成立，迎来了 1949
年 10 月 1 日的开国大典。
2.请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？（入场—
—典礼——阅兵——游行）
3.这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现
场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。
二、参加典礼，感受自豪。
（一）出示学习要求
默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把
自己的感受作简单批注。
（二）试着把感受有感情地读出来。
1. 自由读一读自己画出的部分。
2. 同位相互读一读，评一评。
（三）分析语言，体会本文内涵
1.我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？
2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央
人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐
投向主席台。
（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？
生 1：我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。
请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）
生 2：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。
师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这是三十万人的“一齐”，
这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人
都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的一刹那，立刻牵天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群
众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！
（2）同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那
么，这些词语运用的好不好？为什么？
（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主
席的迫切心情）
3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7 自然段）出示：
接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严
的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，
使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。
（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们
为什么如此激动、兴奋呢？
（3）学生说，教师引导，（板书：新中国在今天成立了）出示：
火烧圆明园、1937 年日军侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所
的图片。
灾难深重的中国人民历经千难万险，在血雨腥风中，坚强不屈，在中国
共产党的领导下，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作
主的时代！
新中国终于成立了，当家做主的人们怎能不欢呼、欢跃呢？
（4）引读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起
来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋吗？——学生读：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大
江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐
上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗
升起来了，表明中国人民从此站起来了。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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（1）引导学生谈自己的感受。
预设：（1）“站”，指人民当家作主。
（2）“肃立、 抬起头、 瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重，很恭敬，
心里都非常不平静，可能是眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英
烈们。
5.品读第四个场面——阅兵式
（1）学生交流学习感受。
(预设：“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人”“相等的距离”“相同的
速度”，我从这些词语中感受到了解放军的威武雄壮。
我从“一字形”“人字形”这两个词中，看出了炮兵和空军的英姿。
（2）评价，引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，
你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出
现了怎样的画面？
（3）引导学生理解重点句。出示：
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一
个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达
自己心里的欢喜和激动。
1 认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？
（“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语都表现出阅兵
式的精彩。）
②结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。
③感情朗读，再现万众欢腾的场面。
6.品读第五个场面——群众游行
（1）出示：
天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上
五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
（2）反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。
（板书：群众游行）
（3）想象画面，体会人民的幸福心情。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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（4）感情朗读，感受情感。
三、整体回顾，揣摩写法
1.大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。
我们推感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，我
们为祖国骄傲。我们更加崇敬毛主席。
2.这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面
描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。
毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面
描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点
面结合”写场面的方法。
四、推荐影片，课外拓展
教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未
尽，课下，请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩
的场面。
五、板书设计
开国大典
群众进场
举行典礼 新中国在今天成立了
阅兵式中
群众游行
教学
反思
业务
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大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 8.灯光
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重
点词语的含义。
2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革
命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4.掌握学习课文的基本方法。
教学重点
难点
1.抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
2.抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教法学法 读书感悟、讨论交流
教学资源 课件
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、揭示课题，整体感知
1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大
家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是
《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么
事？
2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（1）交流难读或难懂的词语。
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）
（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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学生勾画，同桌轮读。
3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了
让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）
4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和
最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，
有首尾呼应的特点。）
二、细读课文，认知文本
1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：
灯光 多好啊）
2.快读课文，小组探究：
想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，
把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能
想到什么。我们可以从中体会到什么？
3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然
背后传来一声赞叹：“多好啊！”
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京
的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书
上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以
后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为
了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿
胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用
上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”
4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为
了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝
副营长的牺牲精神。（板书：灯光 多好啊 生命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）
引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深
层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）
3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有
这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思
考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安
宁生活而牺牲自己。）
4.再现“灯光”。
（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满
怀敬意来读这特殊的“灯光”。
（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄
的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1.最后的告别天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他
生前的梦想，你想说些什么呢？
（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明
亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷
切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。）
2.主题深化
这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不
会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）
3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他
们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同
学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为
我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
五、板书设计
灯光
灯光 （多好啊） 幸福生活
火光 （多好啊） 生命换取
教学
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备课组 语文组 主备人 韩淑云 辅备人
教学内容 语文园地二 演讲
教学目标 1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。
2.学习写好演讲稿。
教学重点
难点
1.编写演讲稿。
2.登台演讲，掌握演讲技巧。
教法学法 讨论法
教学资源 课件
第 1 课时 课后回忆
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心中”
“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来
说一说当时的感受。
2.同位之间相互说一说。
3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很真实，很形象。要想做到
上台不紧张，就得多次上台练习。
二、欣赏经典，初步感知
1.播放演讲视频。
北京大学刘媛媛《寒门贵子》。
2.学生评价，谈观后的收获。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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（感受了演讲者的魅力，理解了寒门也能出贵子的道理，受到鼓舞和启
发。）
3. 评价，并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲稿；②掌握演讲技巧。
三、出示话题，做好准备
1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。
2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。
演讲的话题范围：
科学 读书 锻炼身体 健康饮食
3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲稿？怎样才能作
好演讲？
四、明确写法，编写讲稿
1.讲解演讲稿的写法，出示要点。
怎样写好演讲稿？
观点要鲜明。
选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生动的故事。
2. 出示演讲稿事例，学生感悟。
3. 教师总结并板书：
（编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强）
孝敬父母
“爸爸是船，妈妈是帆，载着小小的我驶向金色的彼岸……”我非常喜
欢这首童谣，因为父母给了我无尽的爱。
父爱如山!爸爸是一名驾校的教练，工作压力非常大。但是为了让我能够
幸福地生活，他每天都在努力地工作，还要不断地“充电”，不仅要开车很
好，还要学会入库倒车。我心疼爸爸，劝爸爸不要熬夜，爸爸却轻轻地抚摸
着我的头说：“不要紧，我的身体棒着呢!”爸爸生活很节俭，但每次送给我
的礼物都很昂贵。
夜深了，人静了，窗外漆黑，别人早已进入梦乡，可妈妈仍在操劳。一
觉醒来，看见灯光下工作的妈妈，我仿佛看见妈妈所经历的风霜和艰辛;仿佛天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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看见我生病时，妈妈日夜守护着我的情景;仿佛看见无论刮风下雨，妈妈都在
放学路上翘首等待我的情形……
我一阵心酸，泪水情不自禁地流了下来，而泪光中妈妈的白发是那样的
耀眼!妈妈每天都要忙到深夜，第二天还要早起为我做饭。妈妈的精力是有限
的，她是一个平凡的人，她也知道累，但决不停下来。“丝丝白发儿女债，
历历深纹岁月痕”，是我催白了妈妈的黑发……
如今我长大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十岁生日那天，我冒着倾盆
大雨，用自己多年积攒下来的钱买了一个松软甜美的大蛋糕送给爸爸。爸爸
收到这份意外的惊喜，不禁心潮澎湃，激动地说：“女儿懂事了，知道孝敬
父母了，这是我平生中收到的最珍贵的礼物!”
“三八”节那天，我亲手制作了一张贺卡送给妈妈，并对她深情地说了
一句：“妈妈，我爱你!”礼轻情意重，妈妈瞬间留下了热泪。我知道，这是
妈妈幸福的眼泪。
“谁言寸草心，报得三春晖。”为了父母，我会在漫漫求学路上去迎接
挑战。我一定会报答他们，让他们永远健康、幸福!
4. 学生评价这篇演讲稿，交流，汇报。
4.教师总结：这篇演讲稿围绕“孝敬父母”这个主题，列举了父母培育
孩子的种种艰辛，说明了孩子要孝敬父母的道理，并且讲了自己的想法。
五、学习技巧，登台演讲
1.讲解演讲技巧，出示要点。
演讲技巧
语气、语调适当，姿态大方。
演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
2. 根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发挥。
3. 教师指导并板书：
(登台演讲：停顿 重复 手势动作)
班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。（合理安排演讲的时间，
可以利用每次上课前的十分钟。）
六、板书设计天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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演讲
编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强
登台演讲：停顿 重复 手势动作
第 2 课时 课后回忆
教学过程
一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午
节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的
活动）
二、拓展思路
回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。
体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…
校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”
主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的
意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展
示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许
是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否
领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真
正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、
确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。
如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关
注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所
见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体
验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中
的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的
概貌。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强
烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活
动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动
的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去
写,再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?
(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活
动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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基础上,提炼即为文章的中心。
完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如
何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?
详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表
达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。
想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人
们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?
场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心
人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、
动作、语言有什么?
场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方
面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行
描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的
相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。
五、写作实践
1. 明确写作要求
（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写
他们的神态、动作、语言。
（3）要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导：
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作
文本上。
（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发
到学生手中）
多彩的活动
前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明
觉、李国栋和我代表班级参赛。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉
开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个
吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕
比砸了。
比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中
央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，
我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多
少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限
美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每
一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不
期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表
现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。
可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息
凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是 98.2 分。”一听得分，我们都
乐开了花，因为我们是之前得分最高的班级。尽管如此，我们还是很担心，
六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得
分是 98.62 分，区区 0.42 分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特
别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，
和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发
挥出了最好水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，
胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不
会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。
这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从
中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，
还有英雄在前头。”
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
六、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
第 3 课时 课后回忆
教学过程
交流平台
1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。
文段 1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，
一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的
敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才
下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完
他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力
气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射
击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的
尸体。
文段 2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，
野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。
接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；
战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马
连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以
上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经
过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向
空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，
欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2. 学生交流。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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3. 教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）
（2）文段 1 和文段 2 既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法
叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的
总的描绘（面）。
（板书：点面结合）
4.练习，认识“点”与“面”。
（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“ ”画出来，“点”
的描写部分用“ ”画出来。
（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。
4. 小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的
刻画。
二、词句段运用
（一）相同句式
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示：
起初是全场肃静，只听见．．．炮声，只听见．．．国旗和许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么．．．清鲜，天空是那么．．．明朗，使我
总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2. 学生小组讨论，说一说。
3. 教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多
旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，
别处的都比不上。
4. 练习用相同的句式写句子。
（二）“说”的多种表达方式天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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1. 读句子，注意“说”的表达方式。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的
邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2. 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？
3. 教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几
个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言
写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。
（板书：“说”的表达方式）
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。
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