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第六单元 珍爱我们的家园
在群星璀璨的茫茫宇宙中，地球只不过是一颗微不足道的行星，但对于地球上的生命来说，它却是唯一的。地球以它蓝色的海洋、绿色的森林、黄色的土地哺育了无数生命，而人类不过是众多生命中的一员，绝没有肆意破坏自然环境、随意浪费自然资源的权利。我们只有一个地球，在享受它带给我们一切美好事物的同时，也要学会感恩、珍惜，用心去呵护这颗美丽的星球。
适合人类生存的只有一个地球，如果人类肆意破坏环境，浪费自然资源，必然会破坏生态平衡，导致环境恶化，最终危及人类生存。我们应该像三黑那样珍惜和热爱人类赖以生存的土地，像山野老农那样为保护环境、绿化家园而不懈奋斗。请珍爱我们的家园吧，让青山常在，绿水长流。让我们从小事做起，从身边的点滴做起，为我们家园的美好明天尽自己的一分力量。
本单元的文章都从不同角度阐述了“珍惜资源，保护环境”这一永恒的主题。这样编写的目的在于依托文本，从多个角度、多个层面引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心底，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。同时，还要引导学生运用“抓住关键句，把握文章的主要观点”的读书方法理解课文内容。
分类
内容
课时
教学要点
课文
古诗三首
2
结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的美丽景色；思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
只有一个地球
2
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识；结合关键句，说说课文的主要内容；体会说明文的特点。
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三黑和土地
1
品味诗歌直白质朴的语言；感受三黑的形象，体会农民对土地的热爱之情。
青山不老
1
理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心；体会课题的作用。
口
语
交
际
意见不同怎么办
1
准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义；尊重不同的意见，讨论问题时态度要平和，以理服人；表达观点时要简洁明了，有根有据。
习作
学写倡议书
1
注意倡议书的格式要正确；倡议的内容要写清楚、有条理。
语
文
园
地
交流平台
1
学会抓住关键字词概括段落的主要观点、了解主要信息；了解古代文化中的一些专有名词，感受中华文化的博大精深。
识字加油站
词句段运用
日积月累
17古诗三首
一、浪淘沙
教学目标：
1.会写“簸、涯”2个生字。
2.有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。
3.能借助注释、结合图画、展开想象来理解诗句的意思。感受《浪淘沙》中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重难点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解《浪淘沙》的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅礴的气势，体会诗人所表达的情感。
3.体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。
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第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.复习导入，激发兴趣。
导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？今天我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。
2.板书课题：古诗三首。
教师播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。
二、初读课文，检测预习
1.初读古诗，扫清字词障碍。
（1）自由朗读三首古诗，要求：
①借助拼音把诗歌读准确，读流利。
②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。
③想想这三首古诗分别讲了什么内容。
（2）指名读三首古诗，教师相机指导读正确。
◆着重正音：
九曲(qǔ) 浪淘风簸(bǒ) 南朝(cháo) 净无苔(tái) 畦(qí) 绕(rào) 闼(tà)
◆着重辨形：
“簸”
“绕”尧字歌
用水浇，用火烧；手儿挠，尾巴翘；
日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。
骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。
（3）同桌间互相读，互相正音。
（4）齐读，读出节奏。
《浪淘沙》
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九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。
《江南春》
千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。南朝／四百／八十寺，多少／楼台／烟雨中。
《书湖阴先生壁》
茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。
（5）学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。画出自己觉得好或难以理解的字词。
2.播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课。
3.板书：浪淘沙。
（1）学生齐读诗题，结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。
（2）了解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师适时提示学生注意刘禹锡的为官经历，了解他生活的时代背景。
三、再读课文，整体感知
以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》。
1.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。
预设一：“九曲”“万里沙”
预设二：“浪淘风簸”
预设三：“自天涯”
思考：“自”是什么意思？
教师出示“自”的几种释义：①自己；②自然，当然；③从；由。第三种释义说得通，“自天涯”是说好像来自遥远的天边。
预设四：“牵牛织女”
牛郎织女的传说：
2.学生简要概括诗意。
过渡：我们已经理解了字义，那么谁能说出诗意呢？（指名学生回答。）
示例：黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。
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四、品读欣赏，深入探究
1.品味古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。
（1）品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。
思考：自古黄河就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观？
（2）品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读。
思考：①品评“上”字。这个字用得好吗？可否改为“到、过、去”？
②假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面？
朗读提示：最后一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的宁静美好。
（3）小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。
示例：
2.拓展阅读。朗读《浪淘沙》组诗中的其他几首，体会诗歌的丰富内涵。
浪淘沙•其六
日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。
。
浪淘沙•其八
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
对学生来说，能有感情地朗读诗歌，理解本诗中奇特的想象，想象诗中描写的画面即可。有兴趣的学生可以结合时代背景去探索更深层的含义。
五、朗读悟情，背诵积累
1.有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。
2.想象画面，结合板书，学生试背。
3.延伸拓展，丰富积累。
（1）课外搜集描写黄河的古诗词。
（2）课外搜集刘禹锡的其他名诗，读一读，背一背。
六、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
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第二课时：
二、江南春
教学目标：
1、学习古诗《江南春》，学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
2、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
教学难点：透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
教材简析：
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话：同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。
2、板书课题：江南春
3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？
二、看图入境 ，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2、我带来了几张好看的江南美景图，请看。
3、江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
三、品词析句，体会景美。
1、出示古诗。
2、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？
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3、学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。
小组合作学习：
（1）自读古诗，读准字音,读通诗句。
（2）在理解字词的基础上，弄清诗句的意思。
（3）根据诗的内容，想象它所描绘的画面。
4、交流字、词、诗
（师）好美的景色呀!诗中描绘了哪些景物呢？请你把诗中描写景物的词语画出来。
师：根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
5、你看到了一幅怎样的画面？
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
四 、理解诗意，感悟情美。
1、杜牧的诗写的这么好，你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料，给我们讲一讲杜牧好吗?(生汇报：通过你的交流我知道了，杜牧是唐代诗人，他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”，还知道他的诗《山行》，远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。)
2, 同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
3、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。
杜牧是愉悦的，（从千里-----）（今）（晴）
他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（烟雨）。
教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
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4、（师）是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。）
5、作者既赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。
五、拓展诵读，体会韵美。
1、请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。
2、你们还知道哪些描写春天的诗词呢。如《忆江南》（日出江花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。《游园不值》（春色满园关不住、一枝红杏出墙来）。
六、课堂延伸，表现春美。
1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。
2、我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，馒头山的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
七、课外作业，积累运用。
第三课时：
三、书湖阴先生壁
教学目标
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。
3.体会诗人借景所传达的情感。
教学过程：
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一、温故知新，导入新课
1.背诵古诗，分享诗词积累。
过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。
2.自然导入新课。
二、运用方法，自主学习
1.小结学习古诗的方法，过渡到学习《书湖阴先生壁》。
过渡：同学们，我们在学《江南春》时，用到了这样的学习方法：①初读古诗，读准字音，读通诗句。②再读古诗，明意悟情。③熟读成诵，吟出诗韵。接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。
2.解诗题，明背景。
诗题：“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。
诗作背景：
3.初读诗歌，读通诗句。
（1）自由读，读准字音，读通句子。
（2）再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。
（3）了解“对偶”这一修辞手法。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。
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4.再读诗歌，明意悟情。
（1）教师复述古诗大意，学生闭眼冥想画面。
教师：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。
（2）学生说说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人？
（3）出示提纲，明确重点。
①自由读诗，思考下列问题：
A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？
C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。
②汇报交流。
A.“净”是通过“无苔”二字体现的。
（指名学生朗读。）
B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。
教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
5.熟读诗歌，感悟诗韵。
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（1）指名读背古诗，读出诗的韵律美。
（2）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
6.立足教材，拓展延伸。
（1）在想象画面、感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
（2）教师出示几首写景的古诗，学生读一读、悟一悟。
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
寄扬州韩绰判官 杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
书湖阴先生壁（其二） 王安石
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
三、作业设计，巩固提升
【板书设计】
江南春
写今 怀古
赞美{ } 感慨
晴天 雨天
【教学反思】
【教学反思】
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18.只有一个地球
教学目标
1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。
2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。
教学重点
了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。
教学过程
一、引入
同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
二、听录音，或教师范读课文。
三、整体分析，感悟体会
课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？
品词析句：
指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。
[板书：美丽]
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？
指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。
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小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情读出来吗？
评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲！读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。 在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？指导小组合作学习
⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
资源有限 不可再生：不加节制地开采 枯竭
可再生： 随意毁坏自然资源 不能再生
不顾后果滥用化学品 灾难
指导感情朗读。
小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。
四、激发情感，引起共鸣
是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？（是人类）
是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类）
是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类）
是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？（还是我们人类）
地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。
教师提供资料：
[播放课件]
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嘘，你们听，听到地球母亲的*了吗？她在说什么？听到地球母亲的哭诉了吗？此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？（安慰）
地球太容易破碎了！我们要精心保护地球！
[板书：保护地球，人人有责]
可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
辩论探究: 人类能否移居到别的星球上去?
学生讨论明确：
[板书：不能移居]
学生齐读6、7自然段
赏析句子：
“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
提问：“至少”一词能去掉吗？
明确：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。
小结：适合人类居住的星球———只有一个地球！
能为人类提供资源的星球———只有一个地球！
能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球！
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为──我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。
我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下！
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讨论如何修改。（改成“必须”）
对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓！
千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）只有一个地球。
五、说写创新：
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（学生自由发言）（行动）
想对地球妈妈说些什么吗？请把你的祝福写下来吧! （祝福）
六、全文小结
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
【板书设计】
【教学反思】
19.青山不老
教学目标：
１、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存、
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与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。
２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
３、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。
教学重点难点：
从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。
教学准备：教学PPT
课前学生预习：
1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。
2、查找资料，搜集图片
课时安排： 1课时
教学过程：
一、读题质疑
读题以后，你有哪些问题？如：青山为什么不会老？是谁让它不老？不老的青山是怎样的？青山，是单指自然界的青山吗？如果不是，那又指谁？
二、带着以上问题，初读课文，读准字音，读通课文
三、反馈交流：
1、检查词语：肆虐、盘踞、险恶、 绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、 风雨同舟、
三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉
2、说说课文主要内容：一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北创造了一个青山不老的奇迹，他的精神与青山一样永远不老。
四、细读课文，感受“青山不老”的主题
（一）抓老人的年迈
1、65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）
2、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
4、老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
小结：就是这样一个耄耋之年的老人，用自己的双手创造了一个让世人震惊的奇迹
（二）抓植树造林的面积广
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1、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
2、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，计算一下老人植树造林的面积约有多少间教室？
3、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
（三）抓晋西北环境的险恶。
1、这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？
2、轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
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交流：
（1） 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
（2） “风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
① 根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
② 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
③ 练习说话：
天蒙蒙亮的时候，老人扛上铁锹、镐头，背上树苗，带上干粮出发了；
晚上星星出来了，老人 ；饿了，老人 ；渴了，老人 ；累了，老人 ；起风了，老人 ；下雨了，老人 ； ，老人 。
3、在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
五、质疑问难，深化主题
是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？
出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”另一种东西是指什么东西？
六、练习写话，升华主题
从这位普通老人身上，我们又领悟到什么？
请拿起手中的笔，写出心中的感受。
七、总结： 只要老人的精神不老，这青山会老吗
八、课后延伸：绿色世纪一面旗——记林业英雄、全国劳模马永顺
九、板书设计：
青山不老
老人年迈 离世 过世 81岁 再也出不来了
植树造林 15年 8条沟 7条防风林带 3700亩林网
环境险恶 能逆吹牛马使倒行 或擎之高二三丈而坠
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与山川共存、与日月同辉
【板书设计】
20.三黑和土地
【预习目标】
1．朗读课文两遍，读准字音，读准停顿，能顺畅地朗读课文。 2．识记有关作者苏金伞的文学常识。 3．体会农民对土地失而复得的喜悦之情。
【预习重点】
1.理解思路，把握诗 歌的主要内容。
2.自己能够结合注解、古文翻译，疏通文意，积累文言词语。 3. 掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色。
【预习任务】 一、基础积累： 1.识记文学常识：
（1）自由朗读诗歌，结合课下注解，熟记课文的文学常识（能不看课本说出）。圈划出文章的生字词，初步感知文章的主要内容。
（2）检测：
《三黑与土地》作者是_______，原名_______，河南睢县人，诗人。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。著有诗集《 》《 》等。
2.资料助读：
（1）题目解说
诗歌以“三黑 和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱，诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
（2）背景资料
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本文选自《苏金伞诗选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。 新中国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗再现了 以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
二、整体感知
1. 朗读课文两遍，注意读准字音、读通句子、读出情感。
方法：边朗读边想象作者所描绘的景物画面，内心中充满对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。可以读给同桌听，两人互相评价。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
课文主要写了一件什么事？课文可以分为几部分？请给每部分标上一个小题目。
三、局部揣摩 1.识形象
（1）诗歌塑造了三黑怎样的形象？ 读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
（2）你最喜欢这首诗歌的哪些语句？请你静心默读，圈点勾画自己喜欢的语句， 思考这些语句好在哪里？
（3）“从来没睡过这么好的床”一句，有哪些含义？ 2.悟技巧
（1）这首诗歌中作者在表情达意上有哪些技巧？试举例说明（诗歌所用的修辞手法）。
（2）本诗语言有什么特点。
【板书设计】
【教学反思】
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【教学反思】
习作：学写倡议书
教学目标
1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备
课件
教学设计：
一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。
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2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）
二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树？
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。
三、交际练习
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
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3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了）
四、交际示例
针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
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眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
……
五、课堂总结
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
板书设计：
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了
【教学反思】
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语文园地
教学目标：
1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。
2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。
3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。
4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。
重点难点：
1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。
2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。
3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。
课时安排：2课时
课时目标：
1.结合本单元所学的诗歌，交流理解古诗词、欣赏古诗词的好方法。
2.理解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”。
要点把握：
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1.掌握理解古诗词、欣赏古诗词的方法。
2.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。
教学过程：
一、交流平台
1.玩游戏：诗词大串烧。
游戏规则：教室第一排的某位同学选择一首诗，念出诗名，再背诵出第一句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句，坐在正方后的同学依次接龙。一首诗背完，可以再选择另一首诗。背不出来的同学可以用“过”，以示跳过。哪一组跳过的次数最少，背诵的诗句最多，哪一组就获胜。
2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。
（1）请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。
①借助注释和工具书理解字词。
②通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。
③多了解一些古代文化常识。
（2）出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。
过渡：欣赏诗词并不仅仅只有这几种方法，但是却是比较实用、比较贴近我们认知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来交流一下吧！
①出示诗歌《过故人庄》，可引导学生翻回课本第14页，看看自己的笔记。
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
②学生交流欣赏诗词的方法。
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交流示例：
生1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。
生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画面感特别强。
生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一起饮酒赏菊。
3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。
4.教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。
（1）反复诵读。
（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。
（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于文化常识，但更具体。
（5）留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。
（6）寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。
小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们深深挖掘、不断探寻。所以，尽管我们刚才一起交流了这么多学习古诗词的方法，但也只是皮毛而已，而每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，用心去倾听诗人的吟哦，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。
二、日积月累
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1.教师出示诗句，学生齐读，说说自己的发现。
五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）
有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）
城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）
荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）
五更疏欲断，一树碧无情。（李商隐）
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易）
长江一帆远，落日五湖春。（刘长卿）
2.学生读一读课本上的字词，注意读准字音。
◆易读错的音：
“五行”的“行”读作ｘíｎɡ，不要误读作ｈáｎɡ。
“五音”中的“角”读作ｊｕé，不要误读作ｊｉǎｏ。
3.请学生自行翻看词典，疏通字义。教师可出示相关图片，以助理解。
字词解释：
［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。
［五谷］五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。
［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。
［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。
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4.学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进行概括，可以加以解释。
2.引导学生交流收获。
（1）学生回顾学习诗词的几种方法。
（2）搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。
课时目标：
1.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。
2.学会阅读非连续性文本，根据提供的图片、文字选择合适的乘车方案。
要点把握：
1.知道如何寻找文段中的关键句。
2.学会提炼信息，根据自身需要选择要点阅读。
教学过程：
一、词句段运用（一）
1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。
2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。
3.学生汇报交流结果。
概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”，改善着城市的居住环境。
4.结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。
（1）明确关键句的含义和类别。
（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。
语段一：（课本第11课《故宫博物院》第2自然段。）
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语段二：（课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。）
（3）结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法——结合课题。
①板书课题，分别写在黑板的左右两边，以方便后来书写相应关键句。
②学生分成小组，分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。
③汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或纠正。
明确：
《只有一个地球》：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
《青山不老》：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
二、词句段运用（二）
1.谈话引入。
2.阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。
（1）交流关键字词和信息。
明确：关键词：“温泉镇”“早上九点以前”“宋家洼”。
（2）弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。
明确要求：①从温泉镇到宋家洼；②早上九点以前到达。
3.采用排除法确定乘车方案。
（1）阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。
（2）同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。
（3）汇报交流。
示例：
生1：
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我看了三个公交站牌上的首班车时间，763路首班车是９点，很显然可以把它排除在外，因为小林希望九点以前到达外婆家，搭这路车是不可行的。
生2：排除了763路，86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在温泉镇乘坐65路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘86路车到达宋家洼。这是两种乘车方案。
生1：可是如果在四通桥站下车换乘86路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼，公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。
生2：对，在桐荫街站换乘这种方案只需乘坐6站。如果选择在四通桥站换乘的话，共需乘坐8站。
4.学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。
预设：除了注意首班车时间、末班车时间、选择最佳换乘方案外，还有一些细节在搭乘公交车时要注意的。学生们说完后，教师可以进行补充、小结。
示例：（1）注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车去往哪个方向。
（2）有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的情况，也就是去的时候停靠某站点，但回来的时候却不在这个站点停靠。
（3）看清公交车上的数字，不要上错车。比如61８和6７８，5８８和56８，在比较着急的时候很容易上错车。
（4）注意改线路通知。有时因某些特殊原因，会有改线路的情况，要注意相关的告示文字，若看到相关告示在上车时可询问司机。
（5）独自乘车时要注意安全，要把贵重物品看管好。
（6）注意车上的站点提示，不要坐过站。
三、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容。
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小结： 2.引导学生交流收获。
（1）回顾寻找关键句的方法，试着在以后的阅读中运用这种方法。
（2）在交流选择公交车乘坐方案的基础上，可以交流乘坐地铁、火车的注意事项。
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