六年级语文上册《古诗词三首》教学设计

六年级语文上册《古诗词三首》教学设计目标确定的依据    1.课程标准的相关要求   （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观有一定的速度。写字姿势要正确，有良好的书写习惯。   （2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。     2.教材分析《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。   《西江月•夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。3.学情分析读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。 品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。学习目标1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词2．进一步了解诗词的有关知识。3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。重点 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。教学难点 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。评价任务1. 认识3个生字，正确朗读诗词。2. 了解诗词的作者。3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。教学过程  教学环节 教学活动 学生活动 评价要点 环节一谈话导入（5分钟） 一、创设情境，激情导入唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首） 学生听读   创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。 环节二品读古诗，认识作者。（20分钟） 活动一（3分钟）教师范读课文，学生听读。（完成目标一） 学生听读 听准字音（评价目标一）  初读课文，解决字词1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2.认识诗歌的作者，简介。3.读出节奏。学生先自读，教师指导： 认读生字，了解作者 以指名读、齐读、观察交流易错的读音及字形等方式，检测学生认准字音、识记字形的情况。（评价目标一、二） 4、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 想想这首诗大体写什么 结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。（评价目标三） 环节三再读古诗，理解诗意（5分钟） 再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。4.全班齐读此诗  动脑筋思考，回答相关问题  想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。 （评价目标三） 环节四总结学法，自学新诗。（10分钟） 1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 （板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。 【出示课件6】 回顾 对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。（评价目标三）  附：板书设计 宿建德江   移舟  /泊/烟渚,日暮/客/愁新。野旷/天/低树,江清/月/近人。六月二十七日望湖楼醉书初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情