《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计    一、目标制定的依据(一)课程标准的相关要求     （1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。    （2）能借助汉语拼音认读汉字。（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（5）阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会感叹号所表达的感情。(二)教材分析部编人教版一年级下册第3单元是3篇课文，《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲得是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有四个自然段。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子跟生动形象。本文是学习朗读对话的好材料，课文第3自然段内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。(三)学情分析对一年级学生，本文篇幅虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中我设计了指导学生多种方式读课文，读中想象、思考、感悟，不仅了解了故事的内容，还体会了伙伴间的团结友爱、互相帮助，从而使学生懂得关爱他人，帮助他人。写字时，引导学生通过观察生字的异同、笔画、占位，培养一看二描三比照的习惯。    二、教学目标1.认识“块、捉”等12个生字和足字旁、提土旁2个偏旁，会规范、端正、整洁地写“也、他、地”3个生字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。     三、评价任务     1.通过借助拼音自由练读、思考交流、观察比较等方式，准确认读“足字旁”和“提土旁”2个偏旁及9个词语，能按笔顺规则用硬笔书写生字“也”、“他”“地”，并注意字的间架结构，做到规范美观。    2.通过朗读比较、联系上下文、联系生活、角色体验、情境创设等方法理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思。 3.能正确、流利地诵读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.通过观察、对比等方法了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，通过品悟、交流，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。四、教学过程环节一:激趣导入,板书课题1.通过观察、对比了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性。2.板书课题，导入课文。环节二:初读课文,读准字音1.学生借助拼音自读课文，把字音读准确，课文读通。   2.（出示课件）检查生字的认读情况。(1)读准“不”字的变调；(2)相机认识新偏旁“足字旁”和“提土旁”。环节三:再读课文,读中感悟1.学习第1、2自然段。创设情境，理解“吃得很欢”、“急得直哭”的意思。2.学习第3自然段。(1)通过学生互评、教师点评、角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。(2)通过观察、对比，情境体验理解“偷偷地”意思。3.学习第4自然段。(1)通过范读、观察、对比理解“飞快地”意思。(2)拓展练习。4.学生畅谈感悟，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。环节四:识写结合,点评指导1.指导学生观察生字，教师范写生字。2.学生练写，巡视指导，展示作品，进行评价。环节五:布置作业,推荐阅读推荐绘本书目。附：板书设计小公鸡和小鸭子 右箭头: 捉虫子右箭头:           小公鸡图片    互相帮助     小鸭子图片 捉鱼、救