部编版小学一年级上册语文《江南》第二课时教案

部编版小学一年级上册语文《江南》第二课时教案第二课时      一、复习词语，由景入文      1．创设情境，复习字词。      (1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。      (2)组织游戏。      第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)      第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。      第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)      (3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。      2．利用媒体，由景入文。      (1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？      (2)学生自由畅谈观后感受。      3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。      设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。      二、诵读诗歌，感悟意境      1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。      2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。      3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。      随着学生的交流，重点点拨以下诗句：      (1)江南可采莲，莲叶何田田。      ①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？      ②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。      预设：      生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。      生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。      ③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)      ④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)      预设：      生1：莲叶真美呀！      生2：莲叶真绿呀！      生3：莲叶真多呀！一层连着一层！      ⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)      ⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)      ⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)      ⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。      (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。      ①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？      ②学生自由畅谈喜欢的原因。      ③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？      ④学生大胆想象。      预设：      生1：小鱼在水里捉迷藏呢。      生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！      ⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。      ⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。      ⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？      ⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。      ⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。      ⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。      引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。      4．指导学生有感情地朗读全文。      (1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)      (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。      5．引读背诵，积累语言。      (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。      (2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？      (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。      (4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。      设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。      通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。      三、布置作业，适度拓展      江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。      设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。板书设计    江 南美教学反思      1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。      2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。