六年级语文上册《竹节人》教学设计

六年级语文上册《竹节人》教学设计目标制定依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能根据课前提示，带着阅读目的进行有选择性的阅读，快速地找到有用的信息。联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。（3）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，体会理解点面结合的场面描写。2.学情分析（1）基于识字写字：六年级学生能用硬笔规范书写汉字，但是往往忽视细节。（2）基于阅读：六年级的同学已经读过很多文章，对阅读有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解文意，懂得在反复朗读的基础上理解课文内容，体会作者的思想感情。（3）基于口语交际：六年级的学生有了一定的交际能力，但是由于作品离我们年代久远，所以对作品内容理解有难度，表达方面会有所局限、欠缺。3.教材分析《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人,并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏，以致两人手中的玩具被老师没收，下课后想寻回竹节人，结果却发现老师号“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴近学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。    教学重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。教学难点：学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。学习目标1、正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。3、体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。评价任务1、默读课文，借助字典，联系上下文，正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。（完成目标一）2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。（完成目标二）3、体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。（完成目标三）教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 动态修改 环节一复习导入明确内容  活动一检测字词：“豁、疙瘩、裁、筹、颓、沮、屉、风靡、威风凛凛、别出心裁”等等字词（完成目标一）活动二复习旧知：1.提问：《竹节人》从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？（学生自由说一说）（完成目标二） 检查学生识字情况。（评价目标一） 复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。（评价目标二）               环节二分组探究互相学习 活动一（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：出示：  一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。  二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。  三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。（二）小组探究，完成任务  1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。  2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。  3.师生共同评价，教师指导。（完成目标二）       因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。  （评价目标二）       环节三抓重点句感悟语言  活动一预设：1.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”2.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”3.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ”  （完成目标三）  抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。（评价目标三）   环节四总结延伸  活动一  1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？2.课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。  （完成目标三） 通过教师引导，学生回顾总结，加深理解。布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。（评价目标三）    板书设计竹节人制作：一截长的  八截短的玩法（乐趣）：破课桌——古战场  下课时——上课时故事：没收  全神贯注  教学反思：