一年级语文上册《四季》第二课时教学设计

一年级语文上册《四季》第二课时教学设计目标制定的依据   1.课程标准的相关陈述    （1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼音认读生字。（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（3）基于写话：写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。（4）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。听故事能复述大意，能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.学情分析本课是一年级上册第四组的一篇课文，用的是一年级的学生，因此学情分析如下：（1）基于识字与写字：刚学完拼音，开始接触课文，但是仍然要把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累。（2）基于阅读：学生入学不久，很多学生存在唱读的现象，指导学生正确、流利地朗读课文是学习的重要任务，包括读准字音，读出轻声、儿化等，重点读好“一”的不同读音。（3）基于写话：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写简单的语句，但结合课文内容写话有一定的难度，需要学生们专注内容，呼应写话。（4）基于口语交际：全部学生都养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。3.教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学目标：1.  复习第一课时学习的生字和偏旁，会写“是、天”两个生字。2.  朗读课文，背诵课文。3.  模仿课文，说说自己喜欢的季节。评价任务：1、加深对生字词的认识，观察“是、天”两个字的共同之处，观察“撇、捺”的位置和写法。4.  通过多种形式的朗读课文，结合课文插图，背诵课文。5.  通过朗读发现一二小节和三四小节在表达上的不同，模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学过程：  教学环节 教学活动 评价要点 环节一复习旧知感知全文（  3分  ） 活动一1． 复习字词。2． 自由朗读课文，边读边找，儿歌中有谁在说话。（贴画）（完成目标一） 1、复习上节课所学的生字词2、整体感知文本。（评价目标一） 环节二图文结合指导朗读（27 分 ） 活动一1.  指名朗读第一小节。2.  出示“草芽尖尖”，指导朗读第一句。3． 尖尖的小草芽对小鸟说了什么？4． 指导朗读（完成目标一、二） 学习第一小节，通过朗读感受春天的美好。（评价目标一、二）   活动一1. 自由朗读第二小节，出示。2. 语言渲染，指导朗读3．师生配合读:指导朗读（完成目标二） 图文结合，唤起生活经验，感受夏天的热闹和生机勃勃，仿说。（评价目标二） 活动二1.学习第三、四节2.自由读第三小节，可以加上动作、带上表情。3.学生质疑。4.学生自学，并汇报（完成目标一、二） 指导读好轻声“着”，多音字“地”，并放入短语中读。（评价目标一、二） 活动三1.播放小雪人课件2. 随文识字“就”。3.练习用“就是”说话4.总结全文，合作朗读，表演背诵。（完成目标一、二） 会用“就是”说简单的语句。表演背诵（评价目标一、二） 环节三拓展延伸指导书写（  10分 ） 活动一1.想象说话，创作新诗，拓展语言2. 指导书写“天、是”3. 学生书写“天、是”，互相评价（完成目标一、三） 观察“是、天”两个字的共同之处，观察“撇、捺”的位置和写法（评价目标一、三）  四    季       夏天       秋天       冬天