一年级语文上册《日月水火》教学设计

一年级语文上册《日月水火》教学设计【教学目标】1．结合插图和生活实际认识本课8个象形字，并能口头运用。2．认识“捺”和“点”两种笔画。3．会写本课生字“日、田、禾、火”。4．感知汉字的形象性，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。【教学重难点】帮助学生了解一些象形字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【教学准备】1．生字卡。2．有关识字的课件。【课时安排】2课时【课时目标】1．结合插图和生活实际认识本课8个象形字，并能口头运用。2．感知汉字的形象性，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。【教学过程】一、复习导入，感悟汉字的演变过程。1．(课件)出示“日、田、禾、火”4个生字，生读字音。2．师：我们学习的这几个字是古人根据其形状创造的象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？(课件出示太阳)喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，(课件演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书去认识它们吧！二、创设情境，了解字义，积累词语。 (一)学习生字“日”。1．(课件出示红日图)结合图形想一想，“日”表示什么？2．你能看着画面用“日”组个词吗？(红日、日光、日头、日出、日落)3．在学生说到“日出、日落”时，(课件出示)让学生看图用“日出、日落”说句子，如：日出的时候，太阳从海平面上升起，发出淡淡的、柔柔的光。日落时，太阳落在山尖，落在树梢。4．“日”还指从天亮到天黑的一段时间，也就是我们常说的一天。试着组词：日历、日子、生日、明日、日诵五车。(教师讲解“日诵五车”：古人用竹子、木简写字，书便是用简连缀成的，一部书用简量很大，搬动时需要用车装。日诵五车也就是一天看很多书的意思。希望同学们能够日诵一篇、日诵五篇。)5．同桌读一读所组的词语。(二)学习生字“田”。1．(出示课件)你在田野里能看到什么？能感受到什么？2．看着田野上这美丽的画面，你最想说的一句话是什么？3．老师引导：①田野是美丽的，更是丰收的，美丽的田野给人以心旷神怡的感觉。②田野里有茂盛的庄稼，这些庄稼能给人带来很多很多的粮食。③田野里能种小麦、玉米、大豆、水稻等。(课件出示稻田、麦田)(三)学习生字“禾”。出示课件：1．我们在什么地方会看到禾苗？2．禾苗是什么颜色的？3．“禾”这个字还可以组怎样的词语？(禾苗、禾谷)(四)学习生字“火”。1．(课件出示关于火的图片)大屏幕上出现了这么多的“火”，你们都见过吗？快来说一说。着火、火焰、火炬、火车、火柴、打火机、火苗、烟火。2．想一想，生活中有哪些看不见火苗的火呢？(发火、火冒三丈、火速)当学生说出词语时，引导学生说话，如：发火——你看到谁发火了？火冒三丈——谁火冒三丈？当时的表情是怎样的？火速——谁火速去干什么？(五)结合插图，合作学习“月、水、山、石”。1．现在我们和“日、田、禾、火”成为了好朋友。除了它们，本课中还有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。(课件出示)2．小组中每位同学轮流当一次小老师，教同学们读会“月、水、山、石”这4个生字。并说一说在哪些地方见过它们。三、拓展延伸，留有余地。1．在课下查找哪些词语里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，请你把它们记住，我们一起来交流。2．读一读，认生字。(课件)【板书设计】