六年级语文上册《竹节人》教学设计

六年级语文上册《竹节人》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。2. 教材分析    《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。3. 学情分析（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。（2）基于阅读：这个单元的编排体例不同于其他单元，本文是学生在六年级接触的首篇阅读策略单元课文，六年级的学生，虽有一定的阅读能力, 但还需要在老师的引导下明确：通过阅读课文导语和课后习题，了解阅读任务；体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容也会不同。教学目标1.认识“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2. 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。评价任务    1.通过认读生字词，交流容易出错的读音及字形,识记生字词。    2.采取分组交流的方式，引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法。