《琵琶行》第一课时教案

《琵琶行》第一课时教案一、教学目标1、积累文学常识；2、欣赏诗中运用描写音乐的语言；3、品味意境，体味情感；4、背诵课文。二、教学重难点1、赏析诗中的音乐描写；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。三、教学方法诵读  自主学习 合作探究四、课时安排：4课时第1课时一、导入新课：课前用PPT播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛。导语： 音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。刚才我们听的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。二、作者简介白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。三、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。四、白居易生平与诗作时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》闲适诗：《赋得古原草送别》五、解题《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。六、整体感知，疏通读音1、学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；2、播放朗读视频（PPT），初略感悟，正音。湓浦pénpǔ  铮铮然zhēng  商贾gǔ  悯然ｍǐｎ  憔悴qiáo cuì    转徙xǐ恬然tián    谪zhé    浔阳xún   荻花dí    声声思sì    捻niǎn霓裳nícháng  六幺yāo    迸bèng  裂帛bó    虾蟆hámá    红绡xiāo钿头diàn  银篦bì  阑干lán    呕哑ōuyā   嘲哳zhāo zhā3、齐读课文七、解读序言要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。掌握序言中重点文言字词：1、左迁：降职（补充：右迁，升职）2、明年：古义：第二年，今义：今年的下一年。3、命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；4、因为：因此创作，为动词，写作，创作5、长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子6、歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌 7、命曰：命，名词作动词，命名，题名序言作用：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。八、课后作业利用课文注解和工具书，翻译课文，梳理文句意思，分别用一句话概括各段的内容。    教学环节 教学活动 评价要点 环节一复习导入(2分) 活动一 复习背诵《浪淘沙》、《江南春》。 诵出节奏及感情.   环节二初读古诗整体感知(17分) 活动一学习《书湖阴先生壁》1．揭示课题,简介作者。 （完成目标一）2. 师有感情的范读古诗,学生听清节奏,并说出,师再出示标明节奏的古诗.（完成目标二）3.合作探究,领悟诗情.(过程同第一课时) 学生了解苏轼的主要作品及题意。（评价目标一）正确读出节奏.  在讨论中学习诗词，对诗中描写的画面展开想象，体会作者所表达的思想感情.（评价目标三） 环节三品读重点深入感悟(17分) 4.交流汇报,PPT指导.(1)品读诗句自读自悟，借助工具书及注释，理解诗意，进而理解每句诗的意思。你的脑海里呈现出一副怎样的画面?(2)思考：诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?(3)有感情的朗读这首词.(指名读\\比赛读)（完成目标三） 学生了解王安石的主要作品及题意。（评价目标一）正确读出节奏.  在讨论中学习诗词，对诗中描写的画面展开想象，体会作者所表达的思想感情（评价目标二 三） 环节四再读古诗,感受情感(4分) 指名读、比赛读,指导背诵. 读出停顿和重音. 附：板书设计书湖阴先生壁描写   静中有动想象   对仗工整山村景色清新可爱