部编语文六年级上册《花之歌》课堂实录

部编语文六年级上册《花之歌》课堂实录师:课前，我们先来听几首歌（P课件播放与花有关的歌曲）。 师:听完后有什么感受？（生答，师随评） 师:同学们，刚才老师播放的这几首歌都是以花为主题的。有民歌、流行歌曲、也有西方古典音乐。你们脑海中是不是浮现出成曾经见过的花儿的模样呢？这些都是名副其实的花之歌。今天我们要学习一篇新的文章，《花之歌》，这个它是一首散文诗。一首花的赞歌。学习这首诗，需要我们发挥想象力，就像刚才大家听到那些美妙的音乐一样。（P课件出示课题）（B:板书课题）（齐读） P作者、生字、生词、易错字（音）  （作者）有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁？是纪伯伦！他是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。    师:回到题目，“花之歌“，单从字面上看，是什么意思？（花的歌）想象一下，它会唱什么呢？（生答，师随评）。 师:花儿因想象而变得灵动，因为朗读而变得更美丽。我能来听一听，别人是怎么朗读的（课件出示）（生认真听、学） P课文朗读音频  师:怎么样，读得不错吧！这是一首现代诗，学好诗的前提是得把诗读通顺。现在请你们按照老师的提示，自由地读读本诗。（课件出示）P一读，重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满和圆润。 P二读，重在体味情感。要读的顺畅，注意把握好朗读的停顿、节奏、快慢等。 P三读，重在进入情境。注意韵脚以及语气的抑扬顿挫，要体现散文的抒情性。  （生读，师巡视） 师:谁来读一读（生读，随机指导）（齐读）（课件出示） P这是（）的花。 师:读完后，我相信你们心中一定有一首属于自己的花的赞歌，说说看，诗中的花给你留下什么印象？（生答，师随评）。 师:谢谢你们不吝啬自己的赞之词！如你们所求，这是一朵美丽的、自由的、多变的、自由的花。这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是什么样的形象呢？那我们一起好好学习这篇文章吧！（课件出示） P全诗  师:这是整首诗，同学们，发现了这首诗在语言表达方面的特点了吗？（修辞手法、第一人称）。是的！每一节都用第一人称（P课件标红:每节首字的“我”）。诗中的“我”指的是什么？（花本身）回答要言之成理，告诉我，你是从哪里知道的？ 生:第4 段，介绍了花儿的作用--礼品、冠冕、祭献。 师:也就是说，第4段介绍了花儿的作用--做礼品、冠冕、祭献。那1-3段分别谈的是什么呢？（花儿的诞生、作用）。    师:如果让你用一个小标题来概括1-4段这部分内容，你会用什么小标题？（“我“是谁？）（B板书:“我“是谁？）同理，看看5-7自然段分别写了什么？能不能也用一个小标题概括下？ 生:分别写了花每天的快乐生活及花儿的理想、人生态度。 师:能不能也用一个小标题概括下？（我的理想）（B板书:我的理想）。 师:（指板书）不知不觉间，我们已经把这首诗的主要内容给剖析出来了。本诗以第一人称的方式，先介绍了花的诞生、成长、作用，再介绍花的理想和人生态度。 师:那让我们跟着作者的文思先来看看“我是谁？“这部分内容。（课件出示）（生读）P1-4段。 师:这部分内容运用了什么修辞手法呢？（比喻和排比）能具体说说吗？（生答，师引导分析）（生读）（齐读）。 师:比喻作为修辞手法，它的标志是出现什么关键词（如、像、似）可是这里有这些关键词吗？（没有）既然没有，为何是比喻句呢？（生沉默）首先，必须肯定，这些句子的确有比喻的意味，有比喻的意味，却没有常见的关键词，这种比喻法叫做什么知道吗？（暗喻）（B板书:暗喻）（课件出示）  P暗喻是比喻的一种，不用“如”“像”“似”“好像”等比喻词，而用“是”“成”“就是”“成为”“变为”等词，把某事物比拟成和它有相似关系的另一事物。如“少年儿童是祖国的花朵”，“荷叶成了一把把撑开的小伞”。 师:学得好不如用得巧，谁能现学现卖，模仿1-4段，也用暗喻写个句子？（生答，师随评） 师:学到这，你们有什么疑问呢？（为何作者要用暗喻？不用比喻可以吗？）这是个好问题！著名的科学怪人，爱因斯坦曾说:“发现一个问题，远比解决一个问题重要“。为什么呢？我也不知道，交给朗读吧！我们试试看不用比喻或者用明喻的方式来对比朗读看看有何区别？（课件出示）（分组对比读） P原文版:     我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……  我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。  我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。  我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。  P明喻版:我就像大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又开一遍……我好比星星，从苍穹坠落在绿茵中。  我就如诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。  我就像是亲友之间交往的礼品；我像是婚礼的冠冕；我像是生者赠与死者最后的祭献。师:读完后，有感觉到什么区别吗？（生答，师随评）没事，再来看看无比喻版本的（分组读）  P无比喻版:  我开放了，又凋谢了……  我长得很茂盛。  四季是我妈，冬天，我生根；春天我发芽；夏天我生长；秋天我凋谢。  亲友之间交往时拿我送别人；结婚时把我戴头上；参加祭礼时拿我祭献。  师:两个版本都读完了，谁来说说自己的感觉？（无比喻版和明喻版比较直白、无美感、无诗意）是的！这首现代诗，反应了现代诗的语言的普遍特点--委婉、含蓄、富有诗意。所以，我们读另外两个版本，特别是无比喻版本时候，语言直接、简明，有诗意吗？（没有）还有美感吗？（没有）有想象空间吗？（没有）。（课件出示）（齐读） P纪伯伦的诗以“轻柔、凝练、隽秀、清新“著称。 师:所以呀！作者采用暗喻是无心插柳吗？（不）是有意而为之，是一个诗的创作本能。来！让我们再一起读读原文吧！（课件出示）（齐读） P同上。    师:所以，同学们，在今后的写作中，我没也可以根据表达情感的不同来选择不同的比喻方式。 师:1-4段生动形象地介绍了花儿的诞生、成长和作用。那4-7自然段又会给我们构建出怎样的一幅自然美景图呢？让我们一起再走进文本。（课件出示） P清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。