六年级语文上册《古诗三首》第一课时教案

六年级语文上册《古诗三首》第一课时教案      教学目标：    1． 指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”    2． 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的    重点句，体会诗句表达怎样的情感。    3． 指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。    教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的。教具准备：多媒体    教学课时：2课时。    第一课时        （一）导入：    同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。    （二）新课    1．学习《夏日绝句》    （1）读古诗，有韵味    ①读正确、通顺。    今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书；读古诗        指名读。    ②读出古诗的韵律。    同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味        自己读，指名读。    （2）知作者，解诗题    想一想，读好了古诗，接下来做什么？    （了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？    引导学生答出：    ① 绝句：    绝句？有五言或七言两种。    ② 学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料：     （3）明诗意，悟诗情    ①明诗意：    A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样    学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）    B自学古诗    提出不懂的问题    C请同学汇报，教师相机指导。     生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中    的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。     至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀    念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。    D请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。    ② 悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感    A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？    引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情    B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？    你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）    你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）    C这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？    引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。    教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？    总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。）    （4）总结全文，感情朗读    ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？    ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。    （5）总结学法，拓展阅读    ①总结学法：    回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？    ②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？    （6）自学古诗    ①介绍两首诗的作者.    ②解决字词。    出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。    拓展词语：千（）万（）    ③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？