人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计

人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计课题记承天寺夜游课型新授课知识与技能1、了解文章写景抒情的方法，领悟文章的思想感情。2、通过诵读，培养语感，品味朴素自然，意味隽永的语言。3、培养用朴素的语言表达感情的能力。过程与方法1、采用创设情境法调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。2、通过学习本文，体会作者微妙的心境。情感态度与价值观1、探究“闲人”的内涵，学会乐观面对生活中的困难。2、欣赏文中月色之美的同时，学会作者热爱生活，以及遭贬之后的旷达心境。教学重点正确理解文中“闲人”的内涵。教学难点感受作者的复杂心境，领悟作者的乐观旷达的人生态度。教学方法诵读法、圈点勾画法、质疑法、小组讨论法教学准备教师搜集相关资料、课件学生搜查了解苏轼的人生历程课时安排1课时教学过程二次备课（备课组研讨、修改）一、       新课导入，激发兴趣1、  聆听歌曲《水调歌头》，这是词人苏轼咏月怀古的一首诗歌。诗中的“但愿人长久，千里共婵娟”可谓是千古名句。古代文人墨客对月这个意象尤为喜爱，苏轼更甚，我们在他很多诗词中都读到了对月的描写，但所体味的情感却有所不同。今天就让我们大家一起随着苏轼去承天寺，欣赏那里的月夜美景。（板书课题）2、  学生简介词人苏轼生平及写作背景，教师补充。二、       初读课文，读出古韵1、      教师配乐范读，学生听读正音。2、      学生自由大声朗读。（注意读准字音，读出节奏）3、      教师点名朗读，学生点评，教师补充。4、      学生配乐齐读，力求读出文言文的古雅韵味。（音乐：云水禅心）三、再读课文，疏通文意1、学生对照课文注释，试译课文。以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决。2、幻灯片出示本课重点字词句。四、探究文本，感悟人生（小组讨论）1、“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景（板书：事：与友赏月）2、本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？（请从修辞上进行分析）明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色——积水空明   竹柏——水中藻荇交横）（赏析：比喻的修辞手法，生动形象地写出了月色的澄澈、皎洁特点。使作者有种身临其境的感觉。）（板书：景：月色、竹柏——比喻）3、苏轼和张怀民是什么关系？你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。”（出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。）4、怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。（板书：情：闲人）共同讨论：但少闲人如吾两人者耳”一句中“闲人” 的言外之意是什么？（即：文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？说说句中“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？）“闲”字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。“闲”人的言外之意是：反映作者身为闲官的现实；表达了作者安闲自适的心境；慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。（赏月的欣喜；贬谪的落寞；自嘲而又心有不甘；自我排遣的达观。）（板书：旷达乐观）教师总结：只有具有闲情雅致及旷达心境的人，才能欣赏出景色的美妙。在物欲横流的今天，我们往往忽略了我们身边的美景。五、拓展延伸1、仿写句子人能做到旷达，实在不简单。请以“旷达”为主题将下面的句子补充完整。（要求：形式相同，至少用到一种修辞手法。）例子：拥有旷达的人，像是拥有了一片海，包容了无数河川；_______________________；                     _____________________。2、古往今来，有这种旷达乐观心态的文人很多。你还知道有哪些呢？（幻灯片出示）柳宗元，被贬到永州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。六、课堂小结本节课我们跟随苏轼的诗歌一起不仅欣赏优美的月色，更感悟到在面对生活中的坎坷时，他能保持旷达洒脱的心境。课后希望大家多读苏轼的诗歌，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加旷达从容。（试背课文，再次去感悟他旷达的胸襟。）七、作业布置1、阅读林语堂的《苏东坡传》，更进一步了解苏轼。2、王国维说：“一切景语皆情语”。课后试写一段景色描写，不直接表现心情，让读者从你的文中去体味你的情感。板书设计记承天寺夜游苏轼事：与友赏月景：月色、竹柏——比喻情：闲人——旷达乐观教学反思