部编人教版九年级上册孤独之旅教学案

九年级 语文 （上）教学案 使用者 编号 时间 课题_《孤独之旅》 主备教师 参与教师 审核人 课 时 一课时 授课时间 教 学 目 标 1、把握小说的三要素。 2、品味表现主人公成长过程的心理描写。体会环境描写对刻画人物形象起的作用， 领会优美的意境。 3、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。 重点 品味表现主人公成长过程的心理描写。 难点 体会环境描写对刻画人物形象起的作用，领会优美的意境。 准备 课件 教 学 过 程 一激趣导入 二、出示学习目标并阐释，明确重难点 三．作者介绍： 曹文轩，1954 年生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977 年毕业于北京大学中文系并留 校任教。任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。 1991 年，推出小说《山羊不吃天堂草》。1997 年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编 剧。1999 年，出版小说《根鸟》。2005 年，推出小说《青铜葵花》。2016 年获“国际安徒 生奖”，2017 年获得 2016-2017“影响世界华人大奖”。2017 年 12 月，特殊文体长篇小说 《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。 四．朗读小说，注意生字词 厚实 嬉闹 觅食 驱除 胆怯 歇斯底里 五．整体感知 1、速读课文，理清小说的故事情节。 开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了 六、重难点学习： 1.朗读课文思考杜小康经历 “孤独之旅” 时经历了几个时期， 每个时期发生了怎样的 心理变化 ？ A.杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前 方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船 头上，望着一片茫茫的水。（感到茫然） B.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以 来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 （感到害怕） C.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。（化解恐慌） D.但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟 迟不能入睡。(依然恐慌) E.日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步九年级 语文 （上）教学案 使用者 编号 时间 地向他们逼近：它就是孤独。（感到孤独） F.后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间 一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地 恐慌起来。(面对孤独，不再恐慌) G．他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉 得自己突然长大了，坚强了。（长大，坚强） 2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表 现杜小康成长的重要作用。 明确：【 “鸭子”是杜小康成长的借助 “芦荡”见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。】 环境描写的作用： 渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的 乡土文学气息。 本环节教师个人教学设计： 七．课堂小结： 爱迪生说过：生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们 所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。 送几句名言给同学们: 苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。 ——马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。 —— 怀特曼 八．作业布置：1.完成练习册 本环节教师个人教学设计： 板 书 设 计 课 后 反 思 审 查 意 见 签字： 年 月 日