《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计教学目标1.积累常用文言词语，疏通文意。2.借助诵读，赏写景名句。3.学习借景抒情的写作方法，理解和感受作者的感情。教学过程一、导入古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”面对逝去的青春，他说：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”你能根据以上的提示猜出他是谁吗？二、了解作者苏轼（1037—1101）： 北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵、弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。1079年，因反对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。三、读---文言韵味要求：读准字音，读出节奏，读出一点文言韵味。四、译--- 疏通文意提示：结合课下注释，“字字对译”的方法翻译课文。  课文翻译：记承天寺夜游苏 轼元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院子中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和松柏的影子吧。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。五、知   理解内容朗读课文，本文写了一件什么事？我和张怀民在承天寺赏月六、悟    作者心境再读课文，思考：1、作者那天晚上怀着怎样的心情来赏月？你从哪些词句中读出来的？愉悦：“月色入户，欣然起行。”        赏月的欣喜沉醉：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”“积水空明”写月光的空灵清澈；“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅；比喻。动静结合，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。2、看着这样的美景，东坡发了什么感慨？何夜无月？何处无竹柏？  但少闲人如吾两人者耳。背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。3、理解“闲人”之意文中哪些语句与“闲”字有关？月色入户——门庭冷落念无与为乐者——交友之稀                  漫步的悠闲但少闲人如吾两人者耳——点明其闲“闲人”之含义1.指二人的政治处境，作为闲官的现实；2.指夜游时的心境，空灵自在，悠游自如，表达出一种达观的生活态度。贬谪的悲凉对作者感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”的理解议论抒怀。 寥寥数语，意味隽永：赏月的欣喜，贬谪的悲凉，漫步的悠闲，人生的感慨，——种种难言的感情尽在其中，也体现了作者旷达乐观的情怀。4、“闲”之情总结文章主旨本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的境界，传达出作者复杂微妙的心境，把贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都融入其中。也体现了作者旷达乐观的情怀。七、课堂检测1、解释字词。念无与乐者         欣然起行相与步于中庭       盖竹柏影也2、翻译句子。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳3、这篇文章表现了作者哪些复杂的情感?4、积累两句有关月亮的诗句。八、教师寄语同学们，尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住苏轼，记住《记承天寺夜游》，记住我们今天的这一节课。愿我们的心灵永远澄澈明净！