六年级语文上册《盼》教学设计

六年级语文上册《盼》教学设计1.课程标准相关要求1.有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果。2.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，能联系上下文，和自己的积累，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果，在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在自己阅读的基础之上，理清文章脉络概括出文章主要内容，体会含义深刻的句子和作者的写作方法。2.教材分析  《盼》作为本册第五组第二篇课文,讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼,以及穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面,文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。3.学情分析 本文比较贴近孩子的生活,学生很容易理解,在体会作者的心理活动时稍加引导,学生就能领会。在把握文章的描写方法时可能有一定难度,教师要引导学生学习语言、动作和心理活动相结合的描写方法。学习目标：1.会写13个生字;重点理解“悉悉索索、喧闹、嘟囔、不声不响”等词语。2、有感情地朗读课文,整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。3、体会本文的表达特点,通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。评价任务：1.通过自读、领读的方式认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。2.通过自读、互读、角色朗读的多种形式，能有感情地朗读课文，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。3.通过对文章的表达方法,明白文章最后一句话的意思,懂得人一定要珍惜时间,也要用力成长的道理。  教学过程 教学环节 教学活动、 评价要点 环节1 导入新课 活动一同学们,对于我们每个人来说,童年是美好的、纯真的,童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时,我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习她写的一篇文章—《盼》。2出示本课词语,进行课前检测:小组之间互相读词语(2) 学习小组组长带大家读词语。相机正音:“篷”,读“peng”,不要读成“feng”（完成目标一）  通过课前布置的预习作业，检测学生课前预习情况。大大提高上课的积极性。正确认读，书写本课新生字词。（评价目标一） 环节2 初步感知  1.听范读，解决了字词的读音,读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。读完后汇报:你读懂了什么?2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？  读准字音，体会作者的心情。想想文章写了一件什么事情？ 环节3 再次品读理解大意 活动一：（角色朗读）1、再读课文,新雨衣那么独特,“我”那么喜欢,所以开始盼下雨穿新雨衣,那么“我”是怎么“盼”的呢?在这个“盼”的过程中,“我”的心情又是怎样的?请大家以小组为单位,自读课文,思考以上问题。2阅读指导,回忆:文章可以借助什么来表达人物的情感呢?人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)。结合学过的阅读技巧,尝试体会文中“我”的情感变化。回顾全文,结合“我”的情感变化,给“我”画一个心理变化图。（完成目标二） 通过角色朗读，小组讨论等多种形式，让每个学生都充分经历学习的过程，在理解作者感情变化的同时和自己的童年生活产生链接。(评价目标二) 环节5课堂小结布置作业 1、回顾课文谈感受，说说你的理解。（完成目标三）2、结合自己的生活经历和所了解的，谈一谈自己对童年生活的理解！ 在这种积极主动的思维与情感活动中理解课文难点（评价目标三）