部编版一年级语文上册教案
第一单元
1 天 地 人
这是学生入学的第一课，内容比较简单，由六个字构成，学生学起来也轻松些。
本课生字结构比较简单，学生容易理解和识记。教学中应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识
字的积极性。
【知识与技能】
1．认识 6 个生字。
2．培养学生识字的兴趣，训练学生的观察能力及自主识字能力。
【过程与方法】
图片与汉字相结合，识记汉字。
【情感、态度与价值观】
感受汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
重点
认识 6 个生字。
难点
区别“你、我、他”的用法。
教师：生字卡片。
学生：预习新课。1 课时
一、激趣导入。
小朋友们好！(老师好！)今天老师又要和小朋友们一起做游戏了，你们开不开心呀？(开心)老师知
道，你们特别喜欢背儿歌，是不是呀？(是)那老师要看一看，哪个小朋友最勇敢，到前面来给大家表演
一下……他们表现得真棒！
老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备——开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；
喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。好，小朋友们请坐。
老师还要告诉小朋友们一个秘密，今天老师给你们带来一组特别简单的识字儿歌，你们想不想听呀？
(想)
二、学习课文。
1．示范读。
请小朋友仔细听：天地人 你我他
2．领读。
(1)这首儿歌好听吗？(好听)现在老师读一句，小朋友跟着读一句。
师：天地人 生：天地人
师：你我他 生：你我他
(2)现在，我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友们就用小的声音读；老师用小的
声音读，小朋友们就用大的声音读，我们来试一试：
师：天地人 生：天地人
师：你我他 生：你我他
3．接龙读。
(1)单字接龙。
小兔子的尾巴特别短，我们来接一个短尾巴，老师说：天，生接：地。
按顺序接下去。
(2)整句接龙。
小猴子的尾巴特别长，我们再来接一个长尾巴，老师说：天地人，生接：你我他。我们再来试一试。
4．整体齐读。
请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，预备，开始：天地人……
5．小节反馈。我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋友说：“天”，下一个说：“地”，一个
挨着一个说，预备——开始……
三、认识生字。
小朋友们表现得太棒了，这么短的时间就背会儿歌了，快快鼓励一下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，
棒棒，我最棒！你们知道吗，这首儿歌不但好听，而且里面还藏着好多字宝宝，认识这些字宝宝，就可
以和它们交朋友，一起做游戏了。
1．学习第一句。
(1)按序读。(从前往后读)
老师要开着小汽车去找字宝宝做游戏，找到谁，请小朋友马上说出它的名字，先来看第一排的字宝
宝都有谁？(天地 人)
(2)倒序读。(从后往前读)
(3)交叉指读。
2．学习第二句。
(1)按序读。(从前往后读)
(2)倒序读。(从后往前读)
(3)交叉指读。
3．随意指读。
我们要挑选几个字宝宝和我们一起做捉迷藏的游戏，老师说：“挑兵点将”，手指停在哪个字宝宝
的身上，就请你们叫出它的名字，准备——开始……
4．小节反馈。
现在，我们来捉迷藏，看看老师把谁藏起来了：“小猫、小狗、小刺猬，请你猜猜我是谁？”出示
生字卡片，点名读。
四、结束语。
1．总结：今天，我们背会了儿歌，还认识了这么多的字宝宝，你们高不高兴？
2．作业：那今天回家以后把你们学会的儿歌说给爸爸妈妈听，让字宝宝也和他们一起做游戏好不
好？
2 金木水火土
这是一首对韵歌。它吸收了韵语识字的经验，读起来朗朗上口，便于儿童朗读记诵。一年级的孩子由于年龄的关系，教师在识字学习教学中要延伸到学生生活中去，教给学生学习的方
法，让学生到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。
【知识与技能】
1．认识 7 个生字，会写“一”“二”“三”“上”4 个生字，认识“一”“丨”2 种笔画。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
【过程与方法】
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
重点
认识 7 个生字，会写 4 个生字，认识 2 种笔画。
难点
在田字格中书写。
教师：生字卡片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、做游戏，激趣导入。
1．做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗？下面，我们就来做“跟我学”的游戏。
师：请你跟我拍拍手。(师拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师：请你跟我摸摸脸。生：我就跟你摸摸脸。
师：请你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)
生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
2．小结导入：小朋友们喜欢认字吗？这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。教师边板书课题边
读：《金木水火土》，学生跟着读题。
二、数字引路，认识汉字。
1．小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从 1 数到 5，看谁数得准。
刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不
这样写，你们想知道是什么样子的吗？
2．出示汉字。
我们把它们叫出来见一下面好吗？齐读：一二 三 四 五。
三、自主研读，自读自悟。
1．今天啊，有一群汉字娃娃要请小朋友们到他们家去做客，小朋友们，你们想不想去啊？(想)但
是汉字朋友要我告诉大家，要进入他们的家，可不是那么容易哦，汉字朋友们在门前设了一个关卡，在
他们的家门前有一片菜地和一片果园，(出示课件)汉字朋友为了欢迎大家的到来，把自己的名字挂在了
瓜果上，你们要是能认识他们并能记住他们，他们就会把大门打开，让你们进去做客。你们有信心渡过
难关吗？(有)我们出发吧。
2．请小朋友打开课本第 7 页，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事
儿，请小朋友们拿出笔，在课文中找出瓜果上的这七个汉字娃娃，一边大声自由读一边用笔标出来。喜
欢做什么记号，就用什么记号。如：“△、○、—”等。谁能读得又准确又响亮，汉字朋友就会把生字
瓜果送给他。看谁练习得最认真，开始。
3．小朋友们会读了吗？
4．指名读，评议正音。
(1)如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，汉字朋友们就会把瓜果送给你(你想读哪一个)，
能吿诉大家你是怎样认识它的吗？
生：是爸爸妈妈教我认识的。
师：你的学习方法真是太好了，我们大家都要向你学习……
这次老师要多请几个小朋友来尝尝瓜果，把你尝到的生字瓜果读给大家听。(2)看来，咱们班的小朋友挺厉害的，这么快就闯过了这个难关进了汉字家。(读对了，小朋友就跟
他读，读得不对，咱们就给他提建议)
(3)强调“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”“一片海”；
有时读四声，如“一棵树”“一朵花”，本课读一声。其他小朋友还想要瓜果吗？点名读。
(4)小朋友，你在平时的生活当中遇到过这些字吗？选你喜欢的说给大家听。
师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。
5．打乱次序，你还认得它吗？“开火车”读。
6．接下来我们做第二件事儿，请小朋友们借助拼音大声读一读这篇课文，不过老师有个小小的要
求，不能跟着别人一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。
谁愿意来读？这么多小朋友举手，那就这样吧，我就请四个小朋友，一人读一句，其他小朋友认真
听，听听他们读得怎么样。
(1)请四个小朋友一人读一句。(学生评读)
(2)看小朋友们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳
朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读。
(3)你们愿意像老师这样读吗？(愿意)那就试着读给你的同桌听吧。谁愿意来读？(学生评读)
(4)他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句，老师读题目。
7．小朋友们，读了这篇课文，你能告诉老师课文里都写了什么吗？
老师讲解：这是一首对韵歌，第一行介绍了数数，第二行介绍了五行，第三、四行是介绍天地、日
月的。
四、朗读感悟，背诵课文。
1．把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌间互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
3．全班齐背，点名背诵。
第二课时
一、复习导入，巩固生字。
1．我会认。
变序抽取字卡，学生“开火车”读，全班齐读。
2．我会记。你是怎么记住这些字的？全班交流。
3．我会用。
“摘果子”说词语或句子。
二、认识田字格，指导书写“一”“丨”。
1．认识田字格。
2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3．拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、
竖中线，各个方位记心间。
4．指导书写“一”“丨”。
教师介绍笔画名称，并范写。学生练写。
三、学习写字。
1．出示生字表：一、二、三、上。
2．观察课本中田字格里的范字。
3．说一说：通过观察，你发现了什么？
4．教师范写一、二、三、上，边写边讲述书写要领。
5．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
教师巡视，个别指导。
四、扩展活动。
把课文背诵给爸爸妈妈听。
3 口 耳 目
本课是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加
指点。如“足”，学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉学生：“足”就是“脚”；“目”，学生看了图
很有可能读成“眼”，就要告诉学生：“目”就是眼睛。后面配有一首儿歌，让学生了解中国的京剧文
化艺术。
在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用学生的生活经验，帮助他们识字
和理解字义，满足低年级学生识字的心理需求，激发他们识字的兴趣。【知识与技能】
1．认识 7 个生字，会写“口”“目”“耳”“手”4 个生字，认识“ ”“ ”“亅”3 种笔画。
2．让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。
【过程与方法】
在教学中创设情境，引导学生在情境中学习、识记生字。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
重点
认识 7 个生字，会写 4 个生字，认识 3 种笔画。
难点
在田字格中书写。
教师：生字卡片，一张没有口、手、足、耳、目的人物图。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、猜谜导入。
1．猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时三只脚。
点名说。(谜底：人)
2．我们每个人的身上都有许多不可缺少的部分，比如，这是我们的——手。
说一说，你的小手，可以做些什么？
二、认识生字。
1．教师贴出一张没有口、手、足、耳、目的人物图，指导学生观察：画上的这个人少了些什么呢？
(教师结合学生的回答，相机指导识字。)▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：
(1)指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。
(2)“开火车”读，男女生比赛读，齐读。
(3)用手指指自己的口，了解“口”。
(4)用“口”字组词，加深对口的理解。
▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：
(1)指导学生读准字音，第三声要读到位。
(2)指读，齐读，分组读。
(3)学生伸出自己的小手，指指自己的口。
(4)说说自己的小手能干什么？
▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：
(1)指导学生读准字音，范读，指读，齐读。
(2)引导学生用“足”字组词。
▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示“耳”的识字图片：
(1)指导学生读准字音，范读，指读，“开火车”读，齐读。
(2)游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：
(1)指导学生读准音，指读，正音，齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。
2．小结：刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。小朋友们看，我们都画了什么？指名说。
3．指导学生看书诵读：口、手、足、耳、目这 5 个字。
三、做练习，巩固识字。
1．我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。
2．摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“口、手、足、耳、目”，
让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他(她)。
四、课后延伸识字。
回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做“我说你指”的游戏。
第二课时一、玩游戏，复习导入。
1．玩“我指你说”的游戏：教师指身体的某一部位，学生说出相应的名称。
2．出示识字图片，复习上一节课学的 5 个生字。
3．导入：这一节课，我们要继续学习《口耳目》。
二、学习课文。
1．教师范读课文，学生跟读。
2．出示课文图片，点名问：你从图片中发现了什么？(学生回答)
3．教师讲解：这是中国著名的国粹艺术——京剧。分布地以北京为中心，遍及中国。它的艺术表
现形式为唱、念、做、打。其中“做”包括形体，要求戏曲演员站如松，坐如钟，行如风，卧如弓，也
就是说站着时要像松树一样挺拔，坐着时要像古钟一样端庄，走路时要像风一样迅速，卧着时要像弓一
样弯曲。
4．教师趁机指导学生学习“站”“坐”。
5．学生各种形式读课文。
三、书写生字。
1．出示要写的四个生字：口、目、耳、手。
2．点名说，你是怎么记住它们的？
3．教师范写，特别强调“口”“目”的第二笔是“┐”，“手”的第一笔是“ ”，第四笔是“亅”。
4．学生自由书写，教师巡视辅导。
四、布置作业。
1．书写生字。
2．把课文读给家长听。
4 日月水火
本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，
认识字形，初步了解汉字的造字规律，激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。
本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中，教师应注意发挥
学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。引导学生自己去发现，探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
【知识与技能】
1．认识 8 个生字，会写“日”“田”“禾”“火”4 个字，认识“ ”“丶”2 种笔画。
2．训练学生的观察能力及自主识字能力。
s【过程与方法】
图片与汉字相结合，识记生字。
【情感、态度与价值观】
感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生热爱祖国文字的情感。
重点
认识 8 个生字，会写 4 个生字，认识 2 种笔画。
难点
在田字格中书写。
教师：生字卡片、课件、展示台。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、故事导入。
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负
责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉
还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放
上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥
哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图
后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、图字结合，突出象形字的特点。
1．看图：图上画的是什么？(生说，师贴上生字卡片)
2．图字结合：字和图有什么联系？
三、认读生字。
1．哪些生字你已经认识了？你怎么认识的？小组互相交流一下。
2．认读生字。
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识的或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读，看谁认得快记得多。(可点名学生说说自己识记的方法)
四、巩固认读。
1．找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
禾苗 高山 田地 石头 大火
月儿弯弯挂蓝天。
鱼儿在水中游来游去。
2．生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
3．玩游戏：找朋友。
将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对
应的朋友。
五、实践作业。
回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告……)
第二课时
一、复习检查。
1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片认读。
(2)男女生分开认读。(3)连词语。
2．交流识字方法。
二、指导书写。
1．认识“ ”“丶”两种笔画。
2．指导书写“日”“田”“禾”“火”。
特别强调：
禾：笔顺规则从上到下。
(1)书空。
(2)指导书写：第一笔是平撇，应写得平而短，横短竖长，撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，
收笔应高于竖的收笔。
3．学生自由练习，教师巡视辅导。
4．展示书写认真的作品，发小红花。
三、完成课后练习。
1．课件出示“我会连”中的图画和汉字。
2．指名上台操作，试着连一连。
3．集体评议。
四、实践活动。
1．书写汉字。
2．在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像，如山、水、马……
5 对 韵 歌
本课是一首对韵歌，以对对子的形式，展示了六对词性相同、意义相对的词语，介绍了与大自然有
关的内容，激发了我们热爱大自然的思想感情及培养收集对子和对对子的兴趣。对韵的内容都与大自然
有关，情境优美，语言精练，读起来朗朗上口，有利于培养学生的阅读语感以及积累语言的习惯。
从一年级学生的认知水平和思维能力考虑，以读为主，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的
音、形、义。在教学中，应尽量从整体着眼，引导学生以自主、探究的形式来解读课文，感悟课文，并
从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。【知识与技能】
1．认识 8 个生字，会写 3 个生字，认识 3 种笔画。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【过程与方法】
自主合作，探究学习，观察图画，借助图画上描绘的事物去理解课文。
【情感、态度与价值观】
朗读课文，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养搜集对子和对对子的兴
趣。
重点
识字，写字，朗读并背诵课文。
难点
朗读课文，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养搜集对子和对对子的兴
趣。
生字词卡片，关于大自然景物的图片，课件。
2 课时
第一课时
1．认识 8 个生字，会写 3 个生字，认识 3 种笔画。
2．正确、流利地朗读课文。
一、导入新课。
“人之初，性本善，性相近，习相远。”小朋友们还记得《三字经》吗？今天，我们要学习一首对
韵歌。(板书课题)它和《三字经》一样，是我国特有的一种文学形式，读起来和谐悦耳，朗朗上口，而
且它还描写了地球上的一些自然景观，让我们一起去感受它的独特魅力吧！
二、初读课文，感知生字。1．老师范读课文。
2．学生自由朗读课文，要求读准字音，努力读通句子。
3．指名读课文。(师点评，纠正字音，指导)
4．齐读课文。
5．用笔画出生字，自己读一读，也可以和同桌交流讨论。
三、认识笔画，识记生字。
1．认识笔画。
(1)(出示 3 种笔画的课件)小朋友们，你们知道这 3 种笔画的名称吗？它们应该怎样正确书写呢？
提( )：下笔较重，从左下斜向右上行笔。由重到轻，收笔要出尖。
撇折( )：下笔写短撇，顿笔后折向右上写提。
竖折( )：下笔写竖，顿笔后向右写横，收笔较重。
(2)老师在黑板上范写这 3 种笔画，学生书空。
(3)老师指导学生读 3 种笔画的名称。
(4)指名学生读。
(5)学生练习书写，老师点名学生在黑板上书写，老师点评、指正。
2．识记生字。
(1)自主识字：(出示生字卡)这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们。
(2)小组合作识字：小组成员讨论交流识字方法，评评谁的识字方法最好。
(3)全班交流。
(4)检查识字情况：(出示生字卡)你们认识这些生字了吗？来，看看哪位小朋友认识的最多？(师相
机指导)
四、再读课文。
1．小朋友们，本课的生字大家已经认识了，那我们现在再读读课文，看谁读得更流利？(自由朗读
课文)
2．指名读课文，师生共同评价。
3．多种方式练习朗读。
五、指导写字。
重点指导写“虫”“云”“山”。
1．自主观察，注意字的间架结构。
2．师提示重点笔画，并范写。虫：第五笔是提，点紧挨提。
云：第一横短，第二横长，撇折往里收。
山：第二笔是竖折，两边笔画对称。
3．生描红并练写。(师巡视，指导，提醒学生注意写字姿势)
4．展示学生写的字，全班评议。
六、作业。
1．朗读课文。
2．写出下列生字的笔顺。
虫：________________________________________________________________________
云：________________________________________________________________________
山：________________________________________________________________________
对韵歌
第二课时
1．背诵课文。
2．理解课文内容。
一、读文感悟。
1．出示词语：云 雨 雪 风 花 树 鸟 虫 山清 水秀 柳绿 桃红
2．学生齐读词语。
3．师：同学们想一想，这些词语都是描写什么的啊？(大自然的事物。)课本是怎么把这些词语组
合在一起的？
4．齐读课文。
5．引导学生发现课文是以对对子的形式出现的。
(1)读了以后，你有什么发现？
(2)小结：小朋友观察得真仔细！课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫作对对子。
6．师生交叉读：老师读前半句，你们读后半句，好吗？7．生生交叉读：同桌之间合作读对子，可以边拍手边读。
8．齐读全文。
二、创设情境，巩固练习。
1．在情境中理解词语。
(1)出示图片：画面的内容是美丽的大自然。
(2)提出要求：大自然多美啊！你们喜欢吗？你们能把书上的词语与图片一一对应吗？
(3)老师指名学生回答。(师指图片，生回答是什么事物)
(4)全班齐回答。
2．在情境中运用词语。
(1)请运用上面的词语，看着这些图画，说一段话。
(2)分小组讨论、交流。
(3)小组推荐代表发言。
(4)师生共同评议。
3．练习背诵课文。
(1)找出“对”前后词语的规律。
(词性相同，意义相对。)
(2)同桌之间练习背诵。
(一人提示“对”及前面的词语，一人答出“对”后面的词语，相互交换)
(3)指名背诵。
(4)全班齐背。
三、课外延伸。
1．补充学习几则对韵歌。
天对地，雨对风。
大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
2．试着编编这样的对韵歌。
对韵歌
云 雨雪 风
花 树
鸟 虫
山清 水秀
柳绿 桃红
口语交际：我说你做
1．通过“我说你做”的游戏，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的语言交流能力。
2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生与人合作的意识，使学生获得良好的情感体
验。
3．养成大胆、大方、大声用普通话说话的习惯。
学会倾听、表达，培养学生与人合作的意识。
1 课时
一、情境导入。
1．师带学生做“我说你做”的游戏。
师(笑问)：同学们，在上课之前，我们先一起做个游戏，好吗？
生(大声齐答)：好！
师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？(会)请大家做好准备。
师：“举手”(有的学生一时慌了手脚，不知所措。)“摸鼻子”“拎住右耳”，很好，放下。
师：“生气的样子”“高兴”呢？
师：好的。同学们反应敏捷，表情丰富。喜欢这个游戏吗？(喜欢。生似乎余兴未尽，一双双眼睛
期待地望着老师)
师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。
2．教师板书：我说你做。
二、明确要求，小组合作。教师点名说游戏要求。
明确要求：
1．一个人发指令，其他人按要求做。
2．发令人要大声说，让别人能听得见。
3．其他人要注意倾听发令人的话，动作要快。
4．小组推选一个人为指令人，其他人按其要求做，看谁的反应快。
三、合作交流玩游戏。
1．以小组为单位，推荐一名同学上台交流。
2．集体评议，选出表现最佳的同学进行奖励。
3．教师小结。小朋友们，会玩也是一种本领哟。今天的游戏你会玩了吗？如果你还想玩，可以和
你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)
四、儿歌升华“做游戏”。
1．做游戏，真有趣。游戏给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们
一块做游戏，说游戏，非常的快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要？请大家注意听，这
样才能收下我的礼物哟。
2．师诵儿歌：
做游戏，真有趣，大家一起多开心。
小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。
你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！
哈哈──！
3．指名读。齐读。
语文园地一
1．把认字和猜谜联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
2．通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。
3．掌握正确的书写规则，把字写整齐。
4．正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
重点复习巩固生字词，掌握正确的书写规则，把字写整齐。
难点
有感情地朗读、背诵古诗。
教师：生字卡片、情景图片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、识字加油站。
1．谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“识字
加油站”这个游览区。
2．出示诗歌。
教师提示：这首诗歌非常有趣，里面藏着好多数字呢，而且它还是一个谜语呢。
3．学生小声地读一读，把不认识的字用喜欢的符号标出来。
4．小组交流。
5．教师出示生字卡片，点名认读，并说说自己是怎么认识的？
6．齐读诗歌，交流谜底。教师可作适当提醒。
7．指导书写：八、十。
(教师强调写法，学生练习。)
二、字词句运用。
读一读，比一比。
1．谈话激趣：请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？
2．学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。
3．比较形近字的差异，练习说一句完整的话。
(1)师生共同完成“人—天”字形的比较，再分别组词。
(2)四人小组合作，完成其余部分。(3)小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。
4．出示这些汉字组成的词，全班齐读。
三、书写提示。
1．观察“书写提示”中的一幅插图，说说图中小朋友书写的姿势怎样。
(1)指导学生注意图中小朋友的坐姿。
(2)找几位同学演示，全班评议。教师要注意纠正学生的坐姿和拿笔姿势。
2．观察“二、三、十、禾”在田字格中的位置。
(1)教师在田字格中范写。
(2)指导学生观察这些字是按什么笔顺规则来写的。
(3)小组讨论。
(4)反馈小组讨论情况。
“二”“三”的笔画规则：先上后下；
“木”“禾”的笔顺规则：先横后竖。
(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握每一个字的结构，注意它的笔顺规
则，这样才能把字写得匀称、漂亮。
(6)你还能列举出哪些这样的字，全班交流。
第二课时
一、日积月累。
1．示图，你看到鹅，想说些什么？
(1)指名发言。
(2)这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。
2．出示古诗。
(1)教师范读。
(2)谁来和老师比一比，看谁读得好。
(3)学生试读。
(4)组织学生评价。
你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。
3．教师带读，学生自由读，比赛背。二、和大人一起读。
小兔子乖乖
1．谈话导入。
2．出示图片，图上画的是谁？他们俩在说些什么？
3．指导朗读，采取各种形式读。
4．小结：你们喜欢这只小兔子吗？为什么？
快乐读书吧
1．仔细观察，看看图上画了哪些人？他们都在做什么？
2．通过看图感悟，让学生懂得读书是一件让人感到快乐的事情，读书还可以开拓我们的视野、增
长我们的知识。
让学生懂得读书是件让人感到快乐的事情。
1 课时
一、创设情境，激发读书的热情。
一天晚上，在安静的客厅里，我和爸爸妈妈一起看一本有趣的故事书，遇到好笑的部分，我们三个
人会一起哈哈大笑；遇到我不认识的字，爸爸妈妈会教我认识生字。读完一篇故事后，我们还一起交流
讨论，爸爸会问我读完故事后的收获。
你喜欢在宁静的夜晚和爸爸妈妈一起读书吗？说说你在这个过程中的感受及收获。
二、探究图意，懂得读书的过程及读书后的分享都是快乐的。
1．简介课文第一、二幅插图。
图一：一位小朋友和爸爸妈妈在家里一起读有趣的故事书。
图二：一位小朋友给同学们讲他读过的故事。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：了解这两幅图的内容后，说说你看过什么有趣的书？你也可以做一个“故事大王”吗？
4．指名说，全班交流。三、探究图意，知道读书的途径，懂得要多读书，就要多识字。
1．简介课文第三、四幅插图。
图三：一位小朋友在书店里挑选图画书。
图四：几位小朋友在图书室里读书、学拼音。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：了解这两幅图的内容后，说说我们还可以通过什么途径读到我们喜欢的图书？你在读书
的过程中是不是也遇到“拦路虎”——不认识的字？
4．指名说，全班交流。
5．老师引导、小结。
部编版一年级语文上册第二单元教案
第二单元
汉语拼音
本组概述
本组以学习汉语拼音为主，安排了八课汉语拼音——《a、o、e》《i、u、ü、y、w》《b、p、m、f》
《d、t、n、l》《g、k、h》《j、q、x》《z、c、s》《zh、ch、sh、r》，还有一个语文园地来巩固学过的字
母和字词。本组学习 6 个单韵母和 23 个声母，教学时要充分利用文中生动形象、富有启发性和趣味性
的情境图，把学习拼音、培养观察能力、提高学生的学习兴趣有效地结合起来，帮助学生识记字母。
1．掌握本组中的 6 个单韵母及它的四个声调的读法、写法。
2．学习 23 个声母及它和单韵母的拼写方法。
3．学会两拼音节和三拼音节的读法，并且能够认识 21 个汉字。
4．学习整体认读音节。
重点
1．掌握本组中的 6 个单韵母的音和形。
2．读准 10 个整体认读音节，记住它们的形。
3．学会 23 个声母的读音及与单韵母相拼的方法。4．能带调拼读音节。
难点
1．掌握声调符号的形状和四个声调的读法。
2．掌握三拼音节的拼读方法。
3．区别平舌音和翘舌音。
a o e 2 课时
i u ü y w 2 课时
b p m f 3 课时
d t n l 3 课时
g k h 3 课时
j q x 2 课时
z c s 2 课时
zh ch sh r 3 课时
语文园地二 2 课时
1 a o e
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母 a、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音
“啊”提示 a 的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示 a 的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声
音“喔”提示 o 的音。一只鹅在水中游，“鹅”提示 e 的读音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。
第二部分是声调符号和 a、o、e 三个单韵母的四声。
第三部分是 a、o、e 的书写格式及笔顺。
学生虽然刚入学，但大部分学生已经有了一定的拼音基础。教学 a、o、e 的发音，可以从引导学生
看图说话入手，利用插图学习 a、o、e 的读音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模
仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。【知识与技能】
1．学生学会 a、o、e，能读准音，认清形，正确书写。
2．知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带声调 a、o、e 的音。
【过程与方法】
学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在活动中读准字母的音。
【情感、态度与价值观】
学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话；培养主动学习的兴趣；养成良好的写字习
惯。
重点
a、o、e 的发音和它们的四声。
难点
学会 e 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声的读法。
教师：配合学习 a、o、e 发音的录音带、带声调的字母卡片及画有四线格的小黑板。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
1．学会 a、o、e 三个单韵母，能够读准音，认清形。
2．认识声调符号，学习掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
一、明确学习目的，激发学生学习兴趣。
1．教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以
后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2．教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3．看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学生学习兴趣。
二、学习单韵母 a。
1．看图引出单韵母 a。(板书 a)
2．教师示范读 a 的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范：嘴张大，舌头居中，舌位
低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。
可以利用插图，借助“啊”让学生读准 a 的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法：张大嘴巴 a、
a、a。
3．再引导学生看图：小女孩的头部像 a 的形，小女孩张大嘴巴发的就是 a 的音。
4．学生反复练习发 a 的音。教师巡视指导纠正，单个练习。
(开小火车，指名读)
三、学习单韵母 o。
(方法同上)
注意教发 o 音时，讲要领，做示范。
发音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔”的音拉长，口形舌位不变，
接着呼气发音。
四、学习单韵母 e。
(方法同上)
注意教发 e 音时，讲要领，做示范。这个韵母不是“鹅”的音，是第一声 e，“鹅”是第二声。发
音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。
五、小结。
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法。
1．“张大嘴巴 a、a、a，拢圆嘴巴 o、o、o，嘴巴扁小 e、e、e。”要告诉学生发单韵母 a、o、e 时，
口形不能变动。利用插图帮助学生记忆 a 和 e 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母的形相似的
部分。
2．跟着老师读儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 a、a、a。
太阳出来红彤彤，公鸡一叫 o、o、o。
清清池塘一只鹅，水中倒影 e、e、e。
3．跟着老师读一读，说一说。
六、学习声调。1．认识声调符号，配合手势和儿歌学习。
“－”是第一声，“ ”是第二声，“ ”是第三声，“ ”是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，
四声降。
看图上小汽车的走势编顺口溜：汽车平走 ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á、汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，
汽车下坡à、à、à。
2．练习读 a、o、e 的四声。
(1)按顺序读或变序读。
(2)第二、三声对比读。
á—ǎ ó—ǒ é—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的 a、o、e 组词说句。
ā阿姨好！ á 啊！你说什么？ ǎ 啊？怎么会有这种事？ à 啊！伟大的祖国！
ō噢，原来是他！ ó 哦，是这样吗？ ǒ 嚄，你们也去呀！ ò 哦！我明白了。
ē刚正不阿 é 飞蛾 额头 ě 恶心 è 饿了 凶恶
七、巩固练习。
1．教师领读课文，学生自读课文。
2．让学生读卡片上不带调的韵母，说说字母的形状。
3．读带调韵母，自读，指名读。
八、游戏巩固。
1．给三个学生分别起韵母名字，一个叫 a，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还可
以给这三个字母分别加上四个声调。
2．教师示范说：“同学们好！我是 a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的学生都大声地说：“a，
你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就让 o 和 e 上台介绍自己。
九、小结。
我们今天学会了 a、o、e 三个单韵母的读音，认清了字母的形，掌握了四个声调。
十、作业。
请同学们回到家里让爸爸妈妈和你一起做拼音头饰，头饰上写上老师给你起的拼音字母名字。
a o e
ā á ǎ à
ō ó ǒ òē é ě è
第二课时
1．复习巩固 a、o、e 三个单韵母的读音、字母的形及声调。
2．认识书写汉语拼音的四线格，学习书写 a、o、e 三个单韵母，掌握拼音字母的基本笔画。
一、复习巩固。
a、o、e 三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍。注意观察所看到的字母
之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时学生戴着头饰来学习和做游戏。
(读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读。)
二、教写 a、o、e 三个单韵母。
1．认识四线(从上到下)三格(上、中、下)。
2．拼音字母由基本笔画组成，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学习本课拼音
字母的基本笔画名称。
c：左半圆， ：竖右弯。
3．教学生书写。
(1)a 占中格，两笔写成，笔顺是：先写“c”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，
下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“ ”，从第二线挨着左半圆的起点
起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
(2)教写 o，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？
(3)教写 e。
教写提问同 o，从里边起笔写横，再向左写半圆。
三、巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音。
2．让学生练习写三个单韵母。(教师巡视指导)
四、作业。在四线格中练习写 a、o、e。
a o e
a o e
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2 i u ü y w
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，同时配有一幅
图画。这幅图富有生活情趣，晾衣杆上晒的衣服，“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边
顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形；有一只小鸟正站在池塘边的大树上，
鸟窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形，池塘中有一只乌龟，“乌龟”的“乌”提示 u、w 和
wu 的音。小弟弟正在池塘边看鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示 ü 的形。
第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习 y 和 ü 组成音节时，ü上两点省写的规则。
第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔顺。
学生已初步具备了拼读能力，但水平参差不齐。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反
复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准 i、u、ü 的音。要告诉学生发 i、u、ü 的的口形
不能变。利用插图帮助学生记忆 i、u、ü 的形，可让学生仔细观察图画和 i、u、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
【知识与技能】
1．学会 i、u、ü 三个单韵母，能读准字音，认清字形，正确书写。
2．学会声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu，读准字音，记清形，会照样子抄写。
3．掌握三个单韵母和 yi、wu、yu 的四声，能正确拼读。
【过程与方法】
学生能通过自我探索、发现，利用插图，借助字音学习字母的发音和字母的形，在活动中读准字母
的音。
【情感、态度与价值观】
培养学生主动学习的兴趣。
重点
1．学会 i、u、ü 的音、形，能正确书写。
2．掌握 i、u、ü 的四声。
难点
掌握 i 在标调时头上的一点要省略不写；y 和 ü 相拼时，ü上两点要省略的规则。
教师：教学挂图、拼音卡片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
1．学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。
2．学会正确认读带调的三个单韵母。知道 i 上标调时上面的小圆点不写。
3．会在四线格内正确抄写三个单韵母。教师谈话：同学们，我们已经学会了 a、o、e 三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的
字母 i、u、ü。(教师在黑板上板书 i、u、ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音)
一、学习字母 i。
1．出示图 1 学习字母的音。
问：图上画的是什么？(借“衣”的音学习 i)
讲：衣服的“衣”的发音与字母 i 相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。(教师范读 i)
学生学读 i。
2．观察挂图学习字母的形。
问：字母 i 与图上的什么地方很相像？
(学生应答出：衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚纽扣，形状与 i 相似。)
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
3．指导书写。
讲：i 的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业会显得又脏又乱。)
二、学习字母 u。
1．出示图 2 学习字母的音。
问：图上画的是什么？(借乌鸦的“乌”，学习 u)
讲：乌鸦的“乌”的发音与字母 u 相同。发音时，把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。(教师范
读 u)
学生学读 u。
2．观察挂图学习字母的形。
问：字母 u 与图上的什么地方很相像？
(学生应答出：图上乌鸦的窝的形状与 u 相似。)
教儿歌：u 像一个茶杯子。
3．指导书写。
讲：u 的笔顺是先写“ ”，再写“I”，要写在中格。
三、学习字母 ü
1．出示图 3 学习字母的音。问：图上画的是什么？(借“鱼”的音学习 ü)
讲：鱼儿的“鱼”的发音与字母 ü 同。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。(教师范读 ü)
学生学读 ü。
2．观察挂图学习字母的形。
问：字母 ü 与图上的什么地方很像？
(学生应答出：鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像 ü。)
教儿歌：ü 像小鱼吹泡泡。
3．指导书写。
讲：ü 占中格和上格，先写 u，再写头上的两点。(写 ü 的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢
一点，这样写出的字母才好看)
四、巩固练习。
1．看黑板读字母。
2．看拼音卡片读字母。
3．练习写字母。
i u ü y w
i u ü
第二课时
1．学会声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu，能认清形，读准音。
2．正确抄写两个声母。
教师谈话：今天，我们学会了 i、u、ü 的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，
大家先来复习一下 a、o、e 的四声。一、复习 a、o、e 三个单韵母的四声。
1．有序地读四声。
2．无序地读四声，特别注意第二声的读法。
二、学习 i、u、ü 的四声
板书：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
讲：i 在标调的时候要去掉头上的小点。ü 在标调的时候不能去掉点，因为 ü 去掉点就和 u 一样了。
三、学习声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu。
1．看图，学习 y 和 yi。
(1)教师示范发音，学生仿读。
(2)读 yi 的四声。
2．看图学习 w 和 wu。(方法同上)
3．学习整体认读音节 yu。
4．结合日常生活中的一些音和字认读 yi、wu、yu 的四声。
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí)
椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
乌鸦的“乌”(wū) 姓吴的“吴”(wú)
五个的“五”(wǔ) 耽误的“误”(wù)
迂回的“迂”(yū) 小鱼的“鱼”(yú)
下雨的“雨”(yǔ) 参与的“与”(yù)
四、指导 i、u、ü 四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要占上格的顶上的线。
i u ü y w
ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ________________________________________________________________________
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3 b p m f
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有对应的图。图上的一个小朋友左手拿着收音机在
爬坡，收音机里正播放着音乐，播放的“播”是提示“b”的音；爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩衣服
后背上的图案“p”提示 p 的形；老爷爷手扶着拐杖正在上坡，“扶”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形；两个
小朋友在做捉迷藏的游戏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正在蒙着眼睛摸，“摸”提示 m 的音，山洞门
的图形呈“m”形，提示 m 的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b
和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。
第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游
玩。
一年级学生在幼儿园已经学过拼音，但有些发音不准，教学时，教师要多种方法结合，让学生在实
践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“扶”的读音，读准 b、p、m、f。
教学 b、p 时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发 b 时，薄
纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。
教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这
些字母像什么；还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆 b、b、b，右上半圆 p、
p、p，两个门洞 m、m、m，一根拐杖 f、f、f”。
【知识与技能】
1．学会 b、p、m、f 四个声母，能读准音、认清形，并能正确书写。2．学会声母 b 和单韵母拼成音节的方法。
3．学会拼读带调音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
4．认识“爸”“妈”两个生字，能正确读词。
【过程与方法】
体验声母的发音过程，研读韵母带调拼音。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱母语的情感。
重点
1．学会 b、p、m、f 四个声母，读准音、认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母 b 和单韵母 a 拼读音节的方法。
3．学会拼读 b、p、m、f 与 u、o 组成的音节。
难点
能够拼读声母和韵母组成的音节。
教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板。
学生：预习新课。
3 课时
第一课时
学会 b、p、m、f 四个声母，能读准音、认清形，并能正确书写。
一、谈话导入。
我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友(出示 a、o、e、i、u、ü)，这节课让我们一起到拼音王国里再
认识四个声母家族的朋友吧！
二、学习 b、p、m、f 的音形。1．学习 b 的音形。
(1)学习 b 的音。(出示 b 的图)
①引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
②问：这个字母念什么？学生试读 b。
③讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲
出双唇就是 b 的音。
④教师范读。
⑤学生学读，体会发音方法。
⑥“开火车”读。
(2)学习 b 的形。
①引导学生提问：怎样记住 b 的形？或 b 与图中的哪一部分很像？
②你们能编一个记忆 b 的小儿歌吗？
拉开天线听广播 b、b、b。
右下半圆 b、b、b。
(3)指导书写 b。
①讲：我们先认识字母的基本笔画：“丨”上竖。
②请同学们观察书中字母 b 先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌间互相说说。
③学生说笔顺、位置，教师范写，强调 b 的第一笔在上格的三分之一处起笔，到第三条线停笔。
④学生书空笔顺。
⑤学生在拼音本上抄字母。教师巡视，进行个别辅导。纠正学生的写字姿势和执笔方法。对姿势正
确的学生及时表扬鼓励。
2．学习 p、m、f 的音形。(方法同上)
三、小结。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 b、p、m、f。同学们学习得好认真啊！
第二课时
1．会带调拼读 b 和单韵母 a 组成的音节。
2．教学声母 b、p、m、f 与韵母 a、o、i、u 的拼读。一、复习检查。
1．抽读卡片：b、p、m、f。
2．指名书写：b、p、m、f。
二、教学 b 和单韵母 a 组成的音节的拼读。
1．把声母 b 和韵母 a 的卡片放到一起(出示投影片：b—a→ba)，示范拼读。指出拼读要领：前音轻
短后音重，两者相连猛一碰。
2．出示相应图片示范 b 和带声调 a 的拼读。
(bā bá bǎ bà)
3．让学生试着学习模仿老师的发音。
4．老师巡视检查，注意正音。
三、教学声母 b、p、m、f 与韵母 a、o、i、u 的拼读。
(方法同上)
b—a→ba
b—a p—a m—a f—a
b—o p—o m—o f—o
b—i p—i m—i
b—u p—u m—u f—u
第三课时
1．看图读拼音、汉字。
2．通过观察，了解图意，体验看图编故事的乐趣。
一、复习检查。
1．出示上节课所学音节。
2．指名读、齐读、“开火车”读。二、看图读拼音、汉字。
1．指导同学看图问：图上画的是什么地方？都有谁？在干什么？
2．指导学生看图编故事：星期天，爸爸、妈妈带着我到公园游玩。我举着……爸爸妈妈……我们
一家别提有多高兴了。
3．看图听音节、读词、认字。
(1)板书图中的音节、汉字。
(2)学生试着拼读、老师教读。
(3)反复练读、指名读、“开火车”读、比赛读。
(4)去掉音节读汉字。
bà mā
),\s\do5(爸 妈))
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4 d t n l
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲
鼓，敲鼓的声音“咚”提示 d 的音，队鼓和鼓槌组成的图形提示 d 的形，手中的木棒提示 l 的形。第二
幅图是一个正在跳舞的女孩，手中雨伞的伞柄提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的
形。
第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的带调拼音练习。
第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。
第四部分配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节。拼读带调音节，认识 3 个生字。第五部分是一首儿歌。
字母 d、t、n 与前一课所学的字母 b、f、m 有相似之处，学生容易混淆。在教学中，教师可以引导
学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，
点击自制课件出示 d、t、n 与 b、f、m 六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不
同点。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母。
【知识与技能】
1．学会 d、t、n、l 四个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。
2．通过观察，了解图意，体验学习的乐趣。
3．认识 3 个生字，能在一定语境中使用。
【过程与方法】
运用形象有趣的方法，记声母，认生字。
【情感、态度与价值观】
通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
重点
d、t、n、l 的发音方法及与韵母组成的音节的拼读，认识汉字。
难点
声母 n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。
学生：预习新课。
3 课时
第一课时学会 d、t、n、l 四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。
一、检查上节课所学的知识。
1．认读声母卡：b、p、m、f。
2．认读音节卡：bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。
3．指名板书写：b、p、m、f。
二、教学声母 d、t、n、l。
1．课件展示图画、指导观察、说说图意。
2．出示声母卡 d、t、n、l，认真观察它们的形。
3．教师示范发 d 的音，并讲清发音的部位和方法，学生模仿教师发音，体会发音的要领。
4．告诉学生声母 l、n、t 的发音与 d 相同，都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音，叫舌尖音。
三、指导学生比较区别 n 和 l 的发音。
n 是鼻音，发音时，舌尖顶住牙床，声音颤动、气流从鼻腔出来。
l 是边音，舌尖顶住上牙床，发音时，气流从舌头两边出来。
四、引导学生识记四个声母的字形。
1．指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些联系。分四人小组讨论。
2．全班交流、随机指导。
五、指导书写。
1．教师在四线格里示范书写，学生认真观察。
2．重点辅导 t 在拼音格中的正确书写。
3．学生练习写 d、t、n、l，教师个别辅导。
六、巩固练习。
1．抽卡认读声母 d、t、n、l。
2．听音练习：教师随意说出一个汉字，学生跟着说出这个汉字的声母是什么。
3．做拼音游戏。
找朋友。请四个小朋友戴上 d、t、n、l 的头饰，老师随机念一个字母的音，其余同学去找头戴对
应字母头饰的朋友。
第二课时教学声母 d、t、n、l 与韵母 a、e、i、u、ü 的拼读。
一、复习检查。
1．抽读卡片：d、t、n、l。
2．指名书写：d、t、n、l。
二、教学声母 d、t、n、l 与韵母 a、e、i、u、ü 的拼读。
1．以 d—e→de 为例，示范拼读或直呼。
2．让学生试着学习(模仿)老师的发音(拼读)。
3．学生反复练习拼读或直呼，老师巡视检查、注意正音。
4．出示音节卡 da、di、du 进行练习。
5．教学 t 与韵母 a、e、i、u 的拼读。(方法同上)
6．练习拼读或直呼。
n—u→nu n—ü→nü na ne ni
7．练习拼读或直呼。
l—u→lu l—ü→lü la le li
三、巩固练习。
1．读声母 d、t、n、l 与韵母组成的音节。
2．教读教材内容。
d—e→de n—u→nu n—ü→nü
na ne ni la le li
第三课时
1．看图读拼音、汉字。
2．通过观察，了解图意，体验童趣。一、复习检查。
1．出示音节：
da di du tu ti ta nu nü lu lü
2．指名读、齐读、“开火车”读。
二、看图读拼音、汉字。
1．指导同学们看图，问：图上画的是什么？
2．看图听音节、读词、认字。
(1)板书图中的音节、汉字。
(2)学生试着拼读，老师教读。
(3)反复练读、指名读、“开火车”读、比赛读。
(4)去掉音节读汉字。
三、指导学生读儿歌。
1．引导学生把儿歌中标红的音节读一读。
2．教学生读儿歌，引读、指名读、齐读。
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5 g k h
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”
提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草构
成的形状提示 k 的形。一个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是三拼音节，包括两项内容：一是以音节 guā 为例，借助图画教学三拼音节；二是三拼音
节的练习。
第四部分是 g、k、h 的书写格式和笔顺。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面左图是一只狗熊在画画，右图是一只花猫在打鼓。在
图中相应的画面旁边出现了两个词：画画、打鼓。
g、k、h 的发音、三拼音节的拼读方法及认字是本课教学的重点，教师要注意结合学生的认知，反
复指导。
【知识与技能】
1．学会 g、k、h 三个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。
2．读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3．初步学会拼读有介音的三拼音节，掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识“画”“打”2 个生字，并能在一定的语境中使用。能够自己拼读儿歌。
【过程与方法】
利用孩子们对新鲜事物的好奇心，让孩子在学习时充分发挥他们的积极性，教师还可以充分利用课
文图画和编顺口溜让学生掌握三拼连读的基本方法。
【情感、态度与价值观】
培养学生爱拼读、爱看书的好习惯。能通过观察图画，感受大自然的美。
重点
g、k、h 的发音及三拼音节的拼读方法。
难点
三拼音节的拼读方法和认读生字。
教师：字母卡、生字词卡片、投影仪。
学生：预习新课。
3 课时
第一课时1．学会 g、k、h 三个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。
2．读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
一、复习检查。
1．看卡片认读 6 个单韵母。
2．我们已经学过几个声母？谁来读一读？
二、引出新课，提出要求。
我们已经学了 6 个单韵母，10 个声母。今天，我们要学习第 5 课，认识 3 个新朋友，比一比，看
谁最先学会，做到会读、会认、会写。
三、教学声母 g。
1．图上画着几只鸽子？它们在干什么？(图上画有一只鸽子衔着一个花环)
教师引入：鸽子的“鸽”声母是 g。花环的形状像 g。(板书 g)
2．教学 g 的发音，记清字形。
(1)教师示范发音。
(2)学生练读，指名读，齐读。
(3)记字形，启发想象，g 像什么？
教顺口溜：一群白鸽 g、g、g，鸽子花环 g、g、g，9 字哥哥 g、g、g。
3．指导书写。
四、教学声母 k。
1．图上有几只蝌蚪？它们一起向什么地方游去？(五只小蝌蚪在水里一起向水草丛中游去)
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是 k。(板书 k)
2．教学 k 的发音，记清字形。
(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
(2)学生练读，指名读，齐读。
(3)你能在插图上找到 k 吗？还有什么办法能记住它？
教顺口溜：一群蝌蚪 k、k、k，像挺机枪 k、k、k。
(4)指导书写，k 两笔写成。五、教学声母 h。
1．图上画着谁在什么地方干什么？(一个小朋友坐在椅子上喝饮料)
2．教学 h 的发音，记清形。
(1)范读，跟读，齐读。
(2)在图上找找 h。记形：像把椅子 h、h、h。
(3)指导书写。
六、学习 g、k、h 与单韵母组成音节的拼读。
出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)
七、小结。
今天，我们学习了三个声母，它们分别是 g、k、h。我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们
还要学习 g、k、h 的拼音。
g k h
c g l k l h
第二课时
1．复习巩固 g、k、h 三个声母。
2．初步学会拼读有介音的三拼音节，掌握三拼连读的拼音方法。
一、复习检查。
1．打乱顺序认读 6 个单韵母的四声，连读 uā、uō、uǒ。
2．卡片认读：g、k、h，读顺口溜，g 和 k 发音时有什么不同？
3．认读音节：mó gu、bǔ kè、hú li，这些音节都是由一个声母和一个韵母共两个字母组成的，我们
称它们为两拼音节。二、导入新课。
我们已经学会了 g、k、h 三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音。
三、教学三拼音节 guā。
1．说话引入：同学们吃过瓜吗？吃过哪些瓜？
2．音节分析：“瓜”的音节怎么写？它和我们以前学过的拼音有什么不同？(guā 是由声母 g，介
母 u，和带调韵母 ā 三个字母组成的)及时反馈：u 原来我们称它什么？在这里介于声母和单韵母之间，
我们叫它什么？(齐读：介母)
3．拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音节。三拼音节怎么拼呢？(出示图片)图上
的小女孩在干什么？(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音节的发音要领：一是要
快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺
当。
四、教学三拼音节 guō。
1．分析音节：g 声母，介母 u，韵母 o。
2．回忆方法。
3．拼读音节。(指名拼读，齐读)
五、课中操。
我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，
我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。
瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。
六、巩固运用三拼法拼读音节。
1．复习三拼音节拼读方法。
2．拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō
l—u—ō→luō(自由读，指名读，齐读)。
3．卡片认读音节：kuā、huá、kuò、kuǒ。
4．练习：比一比每组音节有什么不同。
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō kù—kuò hǔ—huǒ
七、小结。
今天，我们学习了一个新知识，那就是三拼音节。大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三
拼音节。以后我们将拼读更多的三拼音节。g k h
g—u—ā→guā
kuā huá kuò huǒ
第三课时
1．复习巩固三拼音节的拼法。
2．认识“画”“打”2 个生字，并能在一定的语境中使用。
3．能够自己拼读儿歌。
一、复习三拼音节。
1．复习三拼音节的拼读要领。
2．出示三拼音节的音节卡，学生拼读。(指名读、齐读)
3．做“找朋友”的游戏。
二、看图拼音节，认生字。
1．看图说话：图上画了什么？你能看图说一句话吗？
2．出示带拼音的词语：画画、打鼓。根据拼音读一读。
3．出示生字：画、打。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它
们记住？
4．扩词练习：谁能给这些生字找找朋友？
5．谁能用上这些词语来说一句话？
三、拼读儿歌。
1．(出示儿歌《说话》，请学生自己试着拼读)你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师读带红色的音节。(师范读、指名读、齐读)
4．在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜
底吗？
四、巩固练习。
1．拼读音节。
2．跟录音读课文。g k h
画 打
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6 j q x
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母 j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提
示 j 的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示 j 的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示 q 的音，左边那
只单独的气球提示 q 的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示 x 的音，西瓜上的刀印提示
x 的形。
第二部分是拼音练习，包括 j、q、x 与 ü 相拼时 ü 两点省写规则的教学内容，以及三拼音节练习。
第三部分是 j、q、x 的书写格式和笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是小兔子在搭积木，七星瓢虫在看下棋。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还
可以在小组内开展读词识字竞赛。老师单独出示卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。
【知识与技能】
1．能正确认读、书写声母 j、q、x。
2．掌握 j、q、x 和 ü 相拼时，ü上两点省写的规则。
3．学会 j、q、x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读 j、q、x 开头的三拼音节。
4．拼读儿歌认识“棋”“鸡”2 个生字，并能在一定的语境中使用。
5．会读、会认、会用词语：下棋、搭积木。
【过程与方法】讲练结合，充分利用多媒体课件。
【情感、态度与价值观】
让学生成为学习的主人，增强他们的学习兴趣。
重点
1．学会 j、q、x 三个声母，能认清形、读准音，正确书写。
2．掌握 j、q、x 与 ü 相拼两点省略的规则。
难点
j、q、x 与 ü 相拼时，ü上两点省略。
教师：多媒体课件、j、q、x 的字母卡片、拉动式拼音卡片、画有四线格的小黑板、生字、词语卡
片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
1．学会 j、q、x 三个声母，能读准音、认清形，正确书写。
2．掌握 j、q、x 与 ü 相拼时去两点的规则。正确拼读 jū、qū、xū。
一、多媒体导入，识记声母。
师：同学们，今天我们要和红红、亮亮一起到拼音城堡里去参观游览，认识新的声母朋友，大家愿
意吗？
师：(出示课件)看，蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云，蓝天下这座美丽的拼音城堡前，是一片绿油油
的草地。草地上是谁？它们在干什么？
生：鸡妈妈和小鸡们在玩老鹰捉小鸡的游戏。
师：啊！鸡宝宝都在和妈妈做游戏呢！可是有一只鸡宝宝干什么去了？生：它掉队了，跑出去自己玩去了！
师：它可真是一个小淘气！(按节奏逐句出示儿歌)现在请大家打开书，跟着老师读一读。(教师领读，
学生自由读、齐读)
师：你们把儿歌读得真好听！音节中有些字母是红色的，同学们注意到了吗？拿起手中的笔，把这
样的音节圈出来好吗？
(生圈画，教师巡视。)
师：现在我们请出其中的 3 个音节(闪动课件中的 3 个音节 ji、qi、xi)，到黑板上和大家见见面！(板
书 ji、qi、xi)
师：再读读儿歌，这 3 个音节，你觉得分别应该怎么读？(闪动儿歌中的 ji、qi、xi 3 个音节)
生：我觉得第一个音节应该读成“鸡”的音，就是儿歌第一行的最后一个字。
师：一起读这个音节！
生：第二个音节应该读成“七”。
师：其他人同意吗？让我们也读读这个音节。
生：第三个音节应该读成“西”，就是“西瓜”的“西”。
师：在这 3 个音节中，有我们的老朋友，他们是谁啊？(师分别指这 3 个音节的韵母)
师：站在我们面前的这三位身穿红袍的字母，就是我们要认识的声母新朋友。我们先来看第一位！
注意看老师是怎么写的。(板书 j)
师：这个声母朋友的读音和“鸡”可像了，你只要把音节 jī 读得轻一些、短一些就是它的读音了，
试一试。(学生自己试读，教师指名读，学生合作读)
二、创设情境，练习拼读。
师：声母朋友 j 的名字，我们已经叫得很准了，现在我们就和红红、亮亮一起走进拼音城堡。音节
朋友们都在等着我们呢！
(点击课件中的拼音城堡的大门。大门打开，出现花园。)
师：欢迎同学们来到拼音城堡中最美丽的花园。快来看看，这里有什么？(出示动态的公鸡捉蝶图)
生：花丛中有一只公鸡，正在一蹦一蹦地捉头顶的蝴蝶！
师：说得真好！j 就藏在这里，你能找到它吗？(课件中闪动大公鸡的背和蝴蝶身上的黄色光带)
生：蝴蝶就像 j 头上的点，大公鸡的后背就是 j 下边的竖弯。(边说边用手比划竖左弯)
师：j 最愿意和 i 做朋友。看，他们来了！(课件出示 i 的四声，分别与 j 连线)
师：我是 j。
生：我是 i。
生：我们做朋友，就是 ji。师：jī、jí、jǐ、jì 都来报到了，我们一起做回小教官，给这些音节朋友点点名，看谁点得又快又准
确！(学生顺读、逆读、跳读)
师：刚才，我们不仅认识了声母 j，还认识了 j 和 i 相拼的音节朋友们，收获可真不小！下面我们
再向前走，第二个声母朋友正在路上等着我们呢！我先把它请到拼音格里来(板书 q)。这位声母朋友的
读音和它后面的音节可像了，你只要把音节 qī 读得轻一些、短一些就是它的读音了，自己试试。(学生
试读、指名读、齐读)
师：瞧！红红手中的气球不小心飞走了，这可急坏了红红(出示课件中气球从红红手中飞走的场
景)。我们的声母朋友 q 就藏在这里，你能找到它吗？(闪动气球上的黄色光带)
生：圆圆的气球就是 q 的半圆，气球的线就是 q 的那一竖。(操作课件，闪动后，q 跳出来)
师：q 也很愿意和 i 做朋友！(课件出示 i 的四声，分别与 q 连线)同桌合作帮它们做朋友吧！(同桌
做“找朋友”练习)
师：大家朋友交得怎么样了？让我来瞧瞧！完成得怎么样？(在教师指示下，学生顺读、逆读，跳
读 qī、qí、qǐ、qì)
师：大家再来看看我们的最后一位声母朋友，把它也请到拼音格中来做客！注意看我是怎么写的。
(板书 x)我们一起来试试，首先读音节 xi 的第一声 xī。
师：这个声母朋友的读音和 xī 可像了！把 xī 读得轻一些、短一些就是它的读音了，你们自己试一
试。(学生试读、齐读)
师：现在，走累了，我们一起去吃块西瓜吧！我们的第三个声母朋友 x 就藏在西瓜里呢！你能找到
它吗？(闪动字母 x 形的黄色光带)
师：让我们用胳膊做一下 x 的样子好吗？
师：x 的朋友来了！(出示 xi 的四声)你能叫准它们的名字吗？自己练习一下！(学生自由练读 xī、
xí、xǐ、xì)
师：让我们一起试试吧！(全班顺读、逆读、跳读 4 个音节)
师：吃过西瓜，稍加休息之后，我们再来认识几位朋友。(课件出示：j—i—a→jia q—i—a→qia
x—i—a→xia)根据上节课所学知识，同学们还能不能想起这类朋友的名字？
生：这是三拼音节吧！
师：对，那么，大家还记不记得三拼音节的拼读要领呢？
生：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
师：非常对。大家按此方法来拼读新认识的这三位朋友。
生：试拼读。
师：纠正，教读。
三、指导书写，总结 ü 与 j、q、x 拼写时的规则。
师：我们和 j、q、x 已经是朋友了，下面就请它们到我们的本子上做客吧！试着回忆老师刚才是怎么写的，看清声母 j、q、x 占格的位置和各是由几笔写成的。
生：j 占上格、中格、下格，两笔写成；q 占中格、下格，两笔写成；x 占中格，两笔写成。
师：说得好，那就试着描一描吧！把它们的样子写难看了，它们可不高兴啊！(学生练习，教师巡
视，学生相互评价)
师：正当 j、q、x 在我们的本子上做客的时候，有一位客人来拜访它们了，瞧！它是谁啊？(出示
动态的 ü 走过来的场景)
生：它是 ü？
师：对了！看，j、q、x 微笑着走过去迎接它并且和它打招呼呢！看看，有礼貌的 ü 是怎么做的？
生：ü把帽子摘掉了！
师：看得真仔细！老师现在要写 j、q、x 和 ü 相拼的音节，请你来帮忙，应该注意什么？(板书到 ju
时)还要不要再写两个点了？
生：不用了！
师：对了，小 ü 把帽子摘掉了！那 q 和 ü 相拼呢？
生：ü 两点也不写。
师：x 和 ü 相拼呢？
生：(得意地说)也不写！
师：你们能想个办法记住 j、q、x 和 ü 交朋友的规则吗？
生：ü 碰 j、q、x，两点坐飞机。
师：你们的办法真不错。看！亮亮也教了我们一个口诀：小 ü 有礼貌，见到 j、q、x 马上就脱帽。
我们一定要把它记住哦！跟老师一起说一说吧！
师：(指音节 ju)这个音节怎么读？那么我们给它带上四声的帽子，你再试着读读。(出示 jū、jú、
jǔ、jù，并采取各种方式试读)
师：qu 怎么读？你试着读读。(学生试读)
师：直接给 xu 带上四声的帽子，你会读吗？(学生顺读、逆读、跳读 xū、xú、xǔ、xù)
师：你们真是聪明，很快就学会了这么多知识。这节课，我们的收获可真不少，认识了声母朋友 j、
q、x，能读准音，认清形，会书写。还认识了那么多 j、q、x 和 i 相拼时的音节朋友。最重要的是，我
们还记住了 j、q、x 和 ü 相拼时的规则。回家把今天我们学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为
你们而自豪！
j q xj—i→ji q—i→qi x—i→xi
j—i—ā→jiā q—i—ā→qiā x—i—á→xiá
j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu
第二课时
1．准确拼读 j、q、x 的音节。
2．认识 5 个生字，会读儿歌。
一、激趣导入，复习音节。
师：同学们，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中的一种动物，
就会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了，全班同学就跟着他读一遍。
生 1：我选择小灰兔。(师点击课件小灰兔后出示音节 jià)
生 2：我来帮助他——jià
生 3：我可以读得更响亮些——jià
全班齐读。
生 1：我选择小毛驴——qǐ。
生 2：老师我可以帮助他——qǐ。
生 3：我能读好它——qǐ。
二、看图认识汉字。
师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带同学们到动物乐园里去看
看它们在干什么。你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请同
学们打开语文书。(学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词)
师：你们看到了什么？想到了什么？
生 1：我看到七星瓢虫在看下棋，一只小兔在搭积木。
生 2：(拼读音节)xià qí。(再读词语)下棋。
师：你在哪里见过这个“下”字？
生 1：下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。
师：你观察得很仔细。
生 2：下车，下飞机，下楼梯。(其余汉字教学同上。)
师：同学们观察真用心。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要同学们多留意我们身边的
汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。
三、巩固汉字。
师：请大家用手中的卡片跟同桌一起做游戏。拿音节卡片的同学读准音节，然后拿汉字卡片的同学
拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。
(学生动口读一读，动手摆一摆。)
生 1 读 xià qí。
生 2 读“下棋”。
师张贴卡片全班齐读。(其余音节、汉字的复习巩固同上)
四、读儿歌。
师：同学们看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请同学们自己试着拼读儿歌，把自己会拼的、会读的
做个记号。
(学生读儿歌。)
师：你们是怎么学会这首儿歌的？
生：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。
师：你的办法真好。
(全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作，快乐之情溢于言表)
j q x
在一起
棋 鸡
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7 z c s本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声。图中是熊老师在黑板
上写字，写的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，熊老师写的字母 z 提示 z 的形。小刺猬的“刺”提示 c、
ci 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。教室外大树旁边的草丛中有一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示
s、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。
第二部分是声母 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音练习以及三拼音节的拼读练习。
第三部分是 z、c、s 的书写格式。
第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。
学生发 z、c、s 的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，
教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知 z、c、s 的读音。然后教师
讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖
发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，或口诀记忆。
【知识与技能】
1．学会 z、c、s 三个声母，读准音、认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会拼读 z、c、s 与韵母组成的音节，准确拼读 z、c、s 开头的三拼音节。
3．学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。认识 5 个生字，会读儿歌。
【过程与方法】
讲练结合，重点体会平舌音的发音方法，观察揣摩平舌音的发音部位。
【情感、态度与价值观】
让学生从小学好拼音，为将来说好普通话打基础。
重点
1．学会 z、c、s 三个声母，读准字音、认清形，能正确书写。
2．学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，能读它们的四声。
难点
区别声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教师：小黑板、字母卡、生字卡片、实物投影仪。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
学会 z、c、s 三个声母，能读准字音、认清形，能正确书写。
一、激发学习兴趣。
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的 a、
o、e、i、u、ü6 个小朋友，还有声母家族的 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w 16 个
小朋友，你们喜欢它们吗？(喜欢)为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母 z、c、s 3 个小朋友，
而且还要到整体认读家族中去看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母 z、c、s，一会儿让它们带
我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母 z、c、s 的音和形。
1．学习声母 z 的音和形。
(1)出示 z 的图，学习 z 的音。
①问：图上画的是谁？在干什么？
②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)
③讲：你们可以借助“字”的音来学习字母 z 的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，
憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是 z 的音了。自己试试。
④教师范读 z。
⑤学生练读 z，体会发音要领。
(2)记忆 z 的形。
①问：看图想想有什么好办法记住 z 的形？
②学生记忆顺口溜：像个小 2 z、z、z。2．学习声母 c 的音和形。
(1)出示 c 的图，学习 c 的音。
①问：图上画的是什么？
②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)
③讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母 c 的读音。发音的方法基本与 z 相同，只是从窄缝中挤
出的气流比较强。自己试一试。
④教师范读 c。
⑤学生练读，体会发音要领。
(2)记忆 c 的形。
①问：看看图，有什么好办法记住 c 的形呀？
②学生记忆顺口溜：半个圆圈 c、c、c。
③学生读记儿歌。
3．学习声母 s 的音和形。
(1)出示 s 的图，学习 s 的音。
①问：你们看这个图上画的是什么呀？
②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)
③讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母 s 的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背
接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
④教师范读 s。
⑤学生练读，体会发音要领，同桌互读，相互纠正。
(2)记忆 s 的形。
①问：仔细看看图，想想有什么好办法记住 s 的形呀？
②学生记忆顺口溜：半个 8 字 s、s、s。
③学生读记儿歌。
三、电脑博士指导书写。
1．大家看大屏幕：(出示四线三格)我们看看电脑博士是怎样书写 z、c、s 的？仔细看每个字母是几
笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
2．电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么。z 像 2；c 像半圆；s 像半个 8。
3．学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结。这节课我们又认识了三个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我
们接着学习这三个字母与 a、e、u 组成的音节和整体认读音节，好吗？
第二课时
1．创设活动情境学习整体认读音节。
2．学习 zi、ci、si 的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
3．朗读儿歌，认读生字。
一、复习。
1．抽读学过的声母卡片。
2．抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母 z、c、s 与单韵母 a、e、u 组成的音节，以及 z、c、s 三拼音节的读法。
1．出示书中 z、c、s 与 a、e、u 组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
z{a
e
u
c{a
e
u
s{a
e
u
2．同桌间互拼，相互纠正。
3．指名拼读，比一比谁拼得最准。
4．教师再次出示(课件：z—u—ó→zuó c—u—ō→cuō s—u—ǒ→suǒ)
根据以前学过的知识，同学们自由拼读。
5．点名拼读。
6．师纠正，教读。
三、创设活动情境学习整体认读音节。
1．学习音节 zi。
(1)请一个学生拿着水枪滋水，让学生说一句话。比如：同学在滋水 z、z、z。
(2)问：“滋”的音节是什么呢？带着 z 头饰的学生说：“z 的音节就是我”。说完，教师带着 i 的
头饰，说：“z 是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节
zi。”(教师板书 zi)(3)教师范读声母 z 和音节 zi，让学生听听有什么区别。
(4)教师强调：只要把声母 z 的音读长些、响亮些就是音节 zi 的音，这叫整体认读音节，不用拼直
接读。
(5)学生练习读，体会它们的区别。
(6)教师板书 zi 的四声，问：你们发现了什么？
(7)教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在 i 上标声调时要去点。
(8)学生练习读 zi 的四声。
(9)用 zi 的四个声调组词或说句子。
2．学习音节 ci、si。
(1)教师说：我们都知道 c、s 是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺”“词”“丝”
等的字，要想给这类汉字注音，怎么办？
(2)教师板书：ci、si。
(3)用学习 zi 的读音方法读 ci、si。
(4)学生练习读，教师纠正。
(5)同桌互读，互相纠正。
(6)指名读。
(7)学习 ci、si 的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌，认读生字。
1．出示儿歌内容，让学生读一读红色的声母。
2．提示学生把会读的音节画下来读一读。
3．指名拼读学过的音节。
4．出示生字，再认读。
5．指导学生反复练读儿歌。(自由读，同桌互读，齐读
8 zh ch sh r
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母 zh、ch、sh、r 及四个整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。图画中用蜘蛛的“蜘”
提示 zh、zhi 的音，小凳与靠背椅提示 zh 的形；刺猬和小老鼠在吃东西，“吃”提示 ch、chi 的音，刺
猬与靠背椅提示 ch 的形；用狮子的“狮”提示 sh、shi 的音，狮子与靠背椅提示 sh 的形；黑板上用日
出、值日的“日”提示 r、ri 的音，幼芽提示 r 的形。第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是声母 zh、ch、sh、r 的书写格式和笔顺。
第四部分是认读字词，配有图画。左图中猴妈妈在擦桌子，右图中青蛙坐在桌子前折纸。
第五部分是一首儿歌。
在学习 z、c、s 的基础上，可从学生的实际出发，引导学生自主探究，发现 zh、ch、sh、r 的发音
方法。教师根据学生的发言，示范、指导 zh、ch、sh、r 的发音。要强调发这四个声母的音，舌头都要
翘起来，所以 zh、ch、sh、r 都叫翘舌音。学生通过对比练读 z—zh、c—ch、s—sh，区别比较，掌握发
音要领，记住带有“椅子”(h)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。
【知识与技能】
1．学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音、记清形，能正确书写。
2．能准确拼读 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3．学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
4．能够自己拼读儿歌，认识“桌”“纸”2 个生字，并能在一定的语境中使用。
5．会读、会认、会用词语：擦桌子、折纸。
【过程与方法】
讲清发音要领，多示范，让学生多练习。
【情感、态度与价值观】
认读拼音，为学好普通话打基础。
重点
声母 zh、ch、sh、r 的发音和生字的认读。
难点
zh、ch、sh、r 的发音及熟练拼读本课中的音节。
教师：声母卡、音节卡、录音机、投影仪。
学生：预习课文。3 课时
第一课时
1．准确拼读 zh、ch、sh、r 和其与 i 组成的整体认读音节。
2．能在四线格内正确书写 zh、ch、sh、r。
一、复习导入。
1．复习声母 z、c、s，整认读音节 zi、ci、si。
2．说说读 zi、ci、si 时应注意什么。
二、教学声母 zh。
1．出示第一幅图(投影)，指导观察思考：图上画了谁？在干什么？
2．根据学生回答，教师板书声母：zh。
3．教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法：舌尖翘起，抵住上牙床后面的部位，然后稍
微放松，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。
4．学生边模仿发音，边体会发音要领。
5．指导学生识记 zh 的形：观察图画和声母 zh，看看声母 zh 像图中的什么。(图中的小凳子与靠背
椅合在一起就像 zh)
6．指导学生正确书写 zh。
三、教学整体认读音节 zhi。
1．教师示范发 zhi 音并讲解：它的读音和 zh 大致相同，但要读得稍长一些，响亮一些。
2．教师述：音节 zhi 是一个整体，它可以直接给汉字注音，不能拼读。
3．指导学生练读 zhi 的四声：zhī zhí zhǐ zhì。
4．指导学生区别 zh 和 zhi。
引导学生通过发音练习，弄清音节 zhi 的发音比声母 zh 重一些，长一些。
四、教学 ch、sh、r 和 chi、shi、ri。(教学方法基本同上)
提示学生注意以下问题：
1．发 ch 时吐出的气流较强。发 r 时，声带要颤动。2．注意结合看图指导学生记忆 ch、sh、r 的形。
3．指导学生在四线格里正确书写 r。
五、课堂练习。
1．请学生反复练读 zhi、chi、shi、ri 的四声。
2．请学生在拼音本上写 zh、ch、sh、r 各四遍。
zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
第二课时
1．巩固声母和整体认读音节：zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
2．教学声母 zh、ch、sh、r 和韵母拼成的音节。
一、复习检查。
1．认读声母和整体认读音节：zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
2．区别声母和整体认读音节：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri。
二、教学声母 zh、ch、sh、r 和韵母拼成的音节。
1．出示：
zh—a→zha ch—a→cha sh—a→sha
r—e→re zhe zhu che chu she
shu ru
2．老师教读，指名读，分组轮流读，齐读。3．指导学生联系生活实际用带调音节组词。
三、指导学生读三拼音节。
1．指名说说拼读三拼音节的方法。
2．板书：zhuǎ chuā shuā zhuō chuō shuō ruò。
3．指导读、自由读、指名读、齐读。
4．指名说说三拼音节中的介母。
四、巩固练习。
1．拼读下面的音节词。
shí sì shì zi sì zhī shí zhǐ shí zì
shū shu chǐ zi rì lì zhí rù hē chá
2．指导学生联系生活实际给 zhī、shī、chī 组词。
zh ch sh r
zh—a→zha ch—a→cha sh—a→sha
r—e→re zhe zhu che chu she shu
ru zhuo chuo shuo ruo
第三课时
朗读儿歌，认读字词。
一、复习检查。
1．抽读四个翘舌声母 zh、ch、sh、r。
2．抽读音节卡：sha、zhe、re、chu、ru、ruo、zhua、shuo。
二、朗读儿歌，认读字词。
1．看图，图上画的是什么？它们在干什么？
2．学生回答后出示：
cā zhuō zi zhé zhǐ擦 桌 子 折 纸
3．认读以上两个词，要求看清字母和声调，读准轻声音节。
方法：老师教读，学生自由读，指名读，男女生比赛读。
4．读儿歌。
(1)老师示范读，学生边听边注意儿歌中所出现的本课的音节，并画上记号。
(2)找一找，还有哪些音节你也会读，请举手告诉老师和同学们。
(3)指导读儿歌，要求读通，读出感情来。
(4)出示生字，再认读。
(5)指导学生反复练读儿歌。(自由读，同桌互读，齐读)
三、巩固练习。
1．听音练习：老师说出有关汉字，请学生说出这个汉字的发音是平舌音还是翘舌音，看谁说得又
快又对。
2．指导学生用“擦桌子”和“折纸”练习说话。
zh ch sh r
绕口令
桌 纸
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语文园地二
1．在生活情境中识字。
2．用小棒、毛绒、手势摆字母。
3．读音节，区分形近的声母；读音节，根据提示做出相对应的动作；拼读音节词，将同类的事物
涂上相同的颜色。
4．认读生字，将韵母相同的字连起来。
5．在图中找出相对应的词语。6．读儿歌，在阅读中巩固汉语拼音。
重点
区别形近的声母，认读生字。
难点
区别形近、音近的声母，把同类的词涂上相同的颜色，认读生字。
教师：课件、相对应的生字卡片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、识字加油站。
1．教师用课件出示课程表：
观察课程表，我们都有哪些课程？
2．点名说。
3．课件呈现课程，集体读，点名读。
4．课件呈现要求会认的字，小组交流。
5．点名说你是怎样记住这些字的？你还有哪些方法？
二、用拼音。
1．还能摆什么？快来试试看。
(1)导入：我们可以用手摆出声母 c 的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？
(2)小组合作：先商量分工，指定好组长、汇报员、记录员的人选，再开始合作，再小组汇报。
2．读一读，比一比。
(1)课件出示三组声母：z—zh、c—ch、s—sh。
(2)指生说这三组音节在发音方法上的区别。(3)学生自由拼读由这三组声母组成的音节。
(4)教师指名学生拼读。
3．比一比，读一读。
(1)老师用课件出示拼音。
(2)学生自由拼读，思考：读每组拼音时都要注意什么？
(3)指名认读，齐读。
4．读一读，做动作。
(1)出示拼音，学生自由读。
(2)以小组为单位，学生练习，一个读音节，一个做动作，比一比谁做的动作更到位。
(3)小组推荐一名同学，读拼音，做动作。
5．把同类的事物涂上相同的颜色。
(1)导入：这节课老师给大家带来了一些小动物，他们很想和大家做朋友，想把自己介绍给你们，
你们想先听谁介绍啊？
(2)课件呈现音节词，学生认读音节。
师：我是可爱的 è yú，大家好！
我是小猴子，我可喜欢吃 bō luó 了！
我是一头 lǘ，你们看我穿的裤子好看吗？
我是一只小 mǎ yǐ，你们看我可爱吗？……
(把每个音节词写在对应的动物上)
(3)小组检查读，教师巡查。
(4)手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类，涂上相同的颜色。
第二课时
一、字词句运用。
1．读一读，连一连。
(1)出示生字，学生自由朗读。(2)点名说：你发现了什么？
(3)按照发现自己连一连，同桌间交流。
(4)你还可以举出这样的例子吗？
2．读一读，在图里找一找。(1)出示图片，说说你在图中看到了什么？
(2)老师出示生字卡片，学生认读，并在图中找出。
(3)集体认读词语。
二、和大人一起读。
1．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。
2．指导朗读。
3．采用读上句接下句的方法，指导背诵。
4．齐背诵，分组背诵，个别背诵。
部编版一年级语文上册第三单元教案
第三单元
汉语拼音
本组概述
本组的教材安排仍是学习汉语拼音，共有 5 课的汉语拼音和一个语文园地。共学习 18 个复韵母和 6
个整体认读音节。
本组的 18 个韵母的读音均是从课文的画意中提取出来，教学时要充分利用课文生动、形象的画面。
首先要引导学生看懂图意，让学生用自己的话说说画面的内容，再从简单的话中提取出要学的韵母进行
教学，这样能更好地帮助学生读准字音，认清字形。
1．学习掌握本组的 18 个复韵母和 6 个整体认读音节。
2．继续练习声母和韵母的拼音。
3．认识 16 个生字，能借助汉语拼音正确朗读词语和句子，会读儿歌。
重点
学会 18 个复韵母，读准音，记住字形。
难点
1．练习 17 个复韵母与声母拼成音节。
2．认读 16 个生字，能借助汉语拼音朗读词语和韵文。ai ei ui 2 课时
ao ou iu 2 课时
ie üe er 2 课时
an en in un ün 3 课时
ang eng ing ong 2 课时
语文园地三 2 课时
9 ai ei ui
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母 ai、ei、ui 及其四声。
第二部分是声母和 ai、ei、ui 的拼音练习。
第三部分是认字，配有图画、词语和儿歌。画面上妹妹高兴地向奶奶跑去。下面是一首儿歌，图中
的小兔与儿歌内容相配。
第四部分是音节 pài duì 的书写格式。
句子和儿歌的音节中有的含有复韵母 ai、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。
在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图
画，整体认读后再教授发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如发 ai 时，先张大
嘴巴发 a 的音，口形由大到小很快滑向 i，a 读得重，i 读得轻，中间气不断，一口气读成 ai。ei 的发音
方法与 ai 大致相同。发 ui 时，先发 u 的音，接着发 ei(不是 i)，口形由圆到扁。
【知识与技能】
1．学会复韵母 ai、ei、ui 及其四声，能读准音、认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母与 ai、ei、ui 组成的音节，正确书写音节。
3．认识 4 个生字，能借助汉语拼音正确朗读词语，会读儿歌。
4．指导学生将字母音节书写规范。
5．培养学生观察图画和读书的能力。【过程与方法】
利用课文插图，让学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生所掌握。
【情感、态度与价值观】
寓教于乐，在教学中培养孩子们的环保意识，并培养学生正确的坐姿。
重点
1．学会三个复韵母和它们的四声，能正确地拼读和书写。
2．正确书写 pái duì 两个音节。
难点
读准复韵母的音。
教师：教学挂图或幻灯片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
学会 ai、ei、ui 三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音，正确书写。
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？我们今天就来认识这样的字
母。(板书：ai ei ui)
问：这里的韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习 ai。
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母 ai 的音，ai 要先发 a 的音，这个 a 比单念 a 时舌
位偏前。发 a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到 i 的舌位时停止。由 a 到 i 有一个滑动的过程。
教师范读，学生学读。ai 有四个声调：āi、ái、ǎi、ài。
(集体读字母和四声，单独读，分行读。)
二、看图学习 ei。
问：小孩儿砍树，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei 发音的方法和 ai 一样，要先发 e 的音，舌尖逐渐向上抬，最后发 i 的音，就成了 ei 的音。
教师范读，学生学读。
ei 有四个声调：ēi、éi、ěi、èi。
(运用多种方法练习读。)
三、看图学习 ui。
问：图上的老奶奶脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是 ui 的音，要先发 u 的音，然后迅速向 i 滑动就是 ui 的音。
学生练习读准 ui 的音。
板书四声进行练习。(齐读，指名读)
四、巩固练习。
1．看板书采用多种形式读准音。
2．儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法。
讲：ai、ei、ui 都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？老师教你们一首
儿歌，这首儿歌会告诉我们怎样标调。
儿歌：有 a 不放过，没 a 找 o、e，i、u 并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写。
两个字母靠得近一些，占格的方法和以前学的一样。
ai ei ui
ai ei uiāi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
第二课时
1．练习声母与复韵母 ai、ei、ui 的拼读。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
2．正确书写 pái duì 两个音节。
3．读句子、儿歌，认字。
一、练习声母与 ai、ei、ui 的拼音。
注意：1.由慢速读到快速读。
2．由拼读到直呼。
二、学写音节 pái duì。
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
三、训练直呼。
方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
2．按横的顺序读音节。
3．按竖的顺序读音节。
4．用卡片检查直呼情况。
四、看图读词语。
方法：1.看清图上都有谁？她们在干什么？
2．自由拼读图右的两个词语。
3．点名拼读词语。
五、看图读儿歌。
方法：1.出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读。
2．教师带读红色音节。
3．在教师的指导下，有感情地朗读儿歌。
六、认生字。1．出示生字，教师教读，学生练读。
2．卡片抽读认过的生字。
3．扩词练习。
ai ei ui
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
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10 ao ou iu
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母 ao、ou、iu 及它们的四声。图中的小船上有一只小猫，小猫的“猫”提示 ao
的音；用天空飞翔的海鸥的“鸥”提示 ou 的音；用游泳的“游”提示 iu 的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读词语和儿歌，识字。儿歌中有含复韵母 ao、ou、iu 的音节。通过看图读儿歌，
认识“小”“桥”“台”3 个生字。
第四部分是音节 xiǎo niú 的书写格式。
教学 ao、ou、iu 的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可以通过联想，编顺口溜来记忆。iu
与 ui 容易混淆，要注意区别。提醒学生注意：ao 的声调标在 a 上，ou 的声调标在 o 上，iu 的声调标在
u 上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
【知识与技能】
1．学会复韵母 ao、ou、iu 及其四声，能读准音、认清形，正确书写。
2．学习声母与 ao、ou、iu 组成的音节，能准确拼读音节。3．认识 3 个生字，能借助拼音正确朗读词语，会读儿歌。
【过程与方法】
寓教于乐，学习声母与 ao、ou、iu 组成的音节。
【情感、态度与价值观】
通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
重点
ao、ou、iu 的发音，声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课的教学重点。
难点
三拼音节及认字是本课的教学难点。
教师：生字卡片、字母卡片和相关的投影片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
学会复韵母 ao、ou、iu 及其四声，能读准音、认清形，正确书写。
一、温习巩固。
1．指名读复韵母 ai、ei、ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
2．对比读：a—ai、e—ei、u—ui，说说每组有什么不同？(如：a 是单韵母，发音时口形不变。ai
是复韵母，发音时口形从 a 向 i 滑动，a 重 i 轻)
二、引出新课，提出要求。
上一课我们学了三个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再
来学习三个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
三、教学复韵母 ao、ou、iu。1．教学复韵母 ao。
(1)看插图说话引出 ao：图上画着什么？(小猫、小狗、海豹在遨游大海，海鸥翱翔天空中)领读：遨
游大海。(板书 ao)
(2)ao 怎么读呢？先发 a 音，紧接着向 o 音滑动，a 重 o 轻，就成了 ao。(教师示范读 ao，领读、齐
读、指名读)
(3)练读四声，标调在 a 上：āo、áo、ǎo、ào
2．教学复韵母 ou。
(1)看插图：图上画的有什么？(图上画的有海鸥)谁能把 ou 改成第一声来读一读？出示：ou。
(2)看老师念 ou，说说口形是怎样变化的？(先发 o 音，很快地向 u 滑动，o 重 u 轻)
(3)教师领读、指名读、齐读。
(4)ou 的声调标在 o 上，谁会给 ou 标上四声？练读 ou 的四声：ōu、óu、ǒu、òu。
3．教学复韵母 iu。
(1)看插图：图上画着谁，在干什么？(海豹在大海里游泳)
出示：iu。
(2)谁能说说怎么发 iu 这个音？(先发 i，口形再变到 u，i 重 u 轻)指名读、齐读。
(3)告诉学生 iu 的声调标在 u 上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：
iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
四、巩固练习。
1．看卡片，认读复韵母 ao、ou、iu。
2．打乱次序读带调的 ao、ou、iu。
五、指导书写。
ao ou iu
aoou
iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
第二课时
1．学习声母与 ao、ou、iu 组成的音节，能准确拼读音节。
2．认识 8 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
一、复习巩固。
1．卡片认读 ao、ou、iu，说说你是怎么发音的？
2．对比读：ao、ou、iu，说说有什么不同。
3．认读带调的 ao、ou、iu。
二、拼读 ao、ou、iu 构成的音节。
1．用翻板卡片复习 ao、ou、iu 构成的音节。
2．出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？(指名读、齐读)
3．四声组词，由教师领读。
三、学习带有 ao、ou、iu 的三拼音节。
1．j、q、x 要想和 a 做朋友，都要谁做“中间人”？(介母 i)
用翻板卡片练习 j、q、x 与 a 构成的三拼音节。2．j、q、x 要和 a 开头的复韵母做朋友，也需要 i 做“中间人”。出示三拼音节的练习。(自由拼读、
指名读)
四、游戏。
做“摘星星”的游戏。
出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音
节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他；谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，
表示他登上了月球。
五、看图拼读音节。
1．看插图，说说图上画的是什么？
2．拼读图下面的音节。(自由读、指名读、齐读)
六、拼读儿歌。
1．(出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读)你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师带读红色的音节。(师范读、指名读、齐读)
4．教师指导学生试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
5．有感情地朗读儿歌。
6．尝试背诵儿歌。
七、认生字。
1．出示生字：小、桥、台。你认识这些生字吗？你是怎么知道的？对于不认识的字，你有什么好
办法能把它们记住？
2．卡片抽读认过的生字。
3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
八、巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
九、小结。
通过这一课的学习，我们不但学会了三个复韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的星星。
老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。
ao ou iu
小 xiǎo 桥 qiáo 台 tái________________________________________________________________________
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11 ie üe er
本课有五部分内容。
第一部分是复韵母 ie、üe，特殊韵母 er。随之出现的是整体认读音节 ye、yue。特殊韵母 er 可以单
独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳机，用以提示字
母的读音。
第二部分是声母与 ie、üe 拼成的音节练习。j、q、x 与 üe 相拼时，ü两点省略，变成 jue、que、
xue。
第三部分是看图拼读音节词语。一幅图有两个音节词语，含有韵母 ie、ue。
第四部分是看图借助汉语拼音读词语。词语表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。有 4 个要
认识的生字。
第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的 2 个生字。
教学拼音时，要注意由易到难。先学习声母 n、l 与复韵母 üe 的拼音。要注意区别鼻音 n 和边音 l。
可以扩展练习 n、l 与 ie 的拼音。再学习 j、q、x 与üe 相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的
规则：小 ü 见到 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
识字教学要结合语言环境随词语、儿歌进行，并尽可能地与熟字连成词，通过读词语加深记忆。
【知识与技能】
1．学会复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 及其四声，能读准音认清形，正确书写。
2．学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，能准确拼读。3．学习整体认读音节 ye、yue。
4．认识 2 个生字，并能够在一定语境中使用。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．能够看图说话、根据音节拼读词语和句子。
【过程与方法】
教师引导，学生合作探究学习。
【情感、态度与价值观】
通过同学们合作学习，引导同学们养成团结协作的精神。
重点
学会复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue。
难点
使学生能够区别 ie、üe 和 ye、yue，掌握 j、q、x 与 üe 相拼时 ü 上两点省略的规则。
教师：生字卡片、字母卡片和相关的投影片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
1．学会复韵母 ie、üe 和整体认读音节 ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母 ie、üe 的音节。
一、复习检查，导入新课。
1．用卡片指名认读复韵母 ai、ei、ui、ao、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
2．我们学过哪些整体认读音节？
3．指名认读音节：nü、lü 和 ju、qu、xu，复习 ü 上两点省略规则的儿歌。(小 ü 见了 j、q、x，去
掉两点还念 ü)二、提出教学任务。
这节课我们再来学习两个复韵母和两个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还
会带调读。
三、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye。
1．看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”。(板书 ie)
2．教学 ie 的发音，记清形。怎么读 ie 的音呢？(先发 i，紧接着向 e 滑动，i 重 e 轻，就成了 ie)领
读、指名读、齐读。
3．(板书 ye)教师讲解：ie 是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一样，
写的时候，要把 i 换成声母 y。
4．复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。yē(椰树)、yé(爷爷)、yě(田野)、yè(叶子)。(自由读、
抽读、组词读)
四、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue。
1．看插图，说说图上画着什么？
2．教师范读 üe，出示复韵母 üe。
3．看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的吗？(先发 ü 音，很快地向 e 滑动，ü重 e 轻，就成了
üe)
4．读准音。(范读、跟读、指名读、齐读)
5．(板书 yue)yue 与 üe 的读音相同，写 yue 时，要把 üe 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说
为什么要去掉 ü 的两点？
(大 y 来带头，小 ü 擦掉眼泪笑嘻嘻。)
6．ü不但和大 y 在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？(小 ü 见了 j、q、
x，去掉两点还念 ü)
7．练习 üe 与声母的拼音。
8．四声练习：quē、qué、quě、què。
五、巩固练习。
1．看卡片，认读复韵母 ie、üe 和整体认读音节 ye、yue。
2．打乱次序读带调的 ie、üe、ye、yue。
六、指导书写。
ie üe erie ye üe yue
第二课时
1．复习巩固复韵母 ie、üe，学习特殊韵母 er。
2．能掌握 ü 上两点的省略规则。
3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．认识 2 个生字，并能在一定的语境中使用。
一、复习检查。
1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写 xiě 谢 xiè 雪 xuě 学 xué 耳 ěr
2．找整体认读音节。
把拼音卡片 ie、ye、üe、yue、er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3．拼读音节。
二、拼读 üe 构成的音节，掌握 ü 上去点的规则。
1．n—üe→nüe l—üe→lüe
j—üe→jue q—üe→que x—üe→xue
(复习 j、q、x 碰上 ü，两点省略规则。)
2．练习 lüe、nüe、jue、que、xue 的四声，并组词。
三、教学特殊韵母 er。
1．出示插图，这是什么？(这是耳朵)
2．教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e 和 r 合在一起，但不是复韵母。
3．读 er，练习 er 的四声(无一声)。
ér(儿童)、ěr(耳朵)、èr(第二)。小结：er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以
称它为“特殊韵母”。
四、巩固练习。
1．比一比，读一读。
ie—ei ei—er iu—ui ie—üe
2．读一读，用音节口头组词。
yē椰子 yé 爷爷 yě 田野 yè 树叶
ér 儿童 ěr 耳朵 èr 一二三四
3．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，找一位同学读韵母，其余同学找对应
的卡片，看谁找得又快又准。
五、看图拼读音节。
1．看插图，说说图上画的是什么？
2．拼读图右边的音节。
3．点名读，齐读。
六、拼读儿歌。
1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节？
3．教师带读红色的音节。(范读、指名读、齐读)
4．在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
6．尝试背诵儿歌。
七、认生字。
1．卡片抽读认过的生字。
2．出示生字“雪”“儿”。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把
它们记住？
3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
八、巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
ie üe erer
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12 an en in un ün
本课有四部分内容。
第一部分是 5 个前鼻韵母 an、en、in、un、ün 和三个整体认读音节 yuan、yin、yun，配有图画。
爸爸妈妈坐在家里看电视，电视画面出现的天安门和飘着的白云，分别提示“an”和“ün”(yun)的音。
电视机旁边圆圆的足球，用“圆”提示 yuan 的音。妈妈正用手摁遥控器，用“摁”提示 en 的音。
第二部分是拼音练习。包括两项内容：
1．声母与 an、en、in、un、ün 相拼，巩固新学的韵母，复习 j、q、x 跟 ü 组成音节时省写 ü 上两
点的规则。
2．看图读词语，培养学生认识事物、准确拼读音节的能力。随词语学习“草”。
第三部分是儿歌，配有图画。儿歌中有多个含前鼻韵母的音节。随儿歌学习“家”“是”2 个生字。
第四部分是音节 lún chuán 的书写格式。
教学时，要着重指导前鼻韵母 an、en、in、un、ün 的发音方法，注意提示发音要领。可以从图入
手，借助图学习它们的发音。
教师示范，学生观察、模仿，反复练习。也可先引导学生比较 5 个前鼻韵母的组成，说说你发现了
什么(它们都是由一个单韵母和前鼻尾音 n 组成的)。教师再边示范边讲解 n 的发音部位和方法，然后让学生用连读法试读，师生共同总结发音要领。
【知识与技能】
1．学会前鼻韵母 an、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuan、yin、yun，读准音，记清形，正确书
写。
2．学习声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节，复习 ü 上两点省写规则。
3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4．认识“草”“家”“是”3 个生字，并能在一定的语境中使用。
【过程与方法】
讲练结合，创设情境，让学生在游戏活动中能正确认读 5 个前鼻韵母和它们组成的音节。
【情感、态度与价值观】
在教学中渗透学以致用的教学理念。
重点
前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记，声母和前鼻韵母组成的音节的拼读以及认字。
难点
三拼音节的拼读。
教师：生字卡片、字母卡片和相关的投影片。
学生：预习新课。
3 课时
第一课时
1．学会前鼻韵母 an、en，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学习声母与 an、en 组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习 ü 上两点省写规则。
3．学习整体认读音节 yuan。一、谈话导入。
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)今天我们一起来再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。
这节课的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前两个韵母及音节。
(板书 an、en。)
二、看图学习韵母 an、en。
1．学习韵母 an。
(1)出示 an 图，问：图上画的是什么？
(2)自己试着发 an。(安)
(3)教师指导发音：把嘴张大，摆好 a 的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是 n 的尾音。
(4)学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
(5)同桌互读，纠正发音。
(6)指名读。
2．学习韵母 en。
(1)出示 en 图，问：你们看这个人在干什么？
(2)借助“摁”的音，学生练习发 en 的音。
(3)en 是由哪两个字母组成的？(e 和 n)发音时，先发 e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻
子出气，一口气读出 en 的音。
(4)学生练习读，老师纠正发音。
三、书写韵母 an 和 en。
1．观察 an、en 两个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的坐姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生的书写情况，进行评改。
四、学习声母与 an、en 组成的音节。
1．学习声母与 an、en 组成的音节。
(1)出示卡片让学生自己练习拼读。
(2)同桌互相读一读。(3)指名读。
2．学习介母是 ü 的三拼音节。
j—ü—an→juan
q—ü—an→quan
x—ü—an→xuan
(1)出示卡片自己试着拼一拼。
(2)同桌互相拼读。
(3)指名拼读。
五、学习整体认读音节 yuan。
1．出示 yuan 图，图上画的是什么？什么形状？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试读。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan 这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan 是由 yu 和
an 组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
an en in un ün
an en yuan
第二课时
1．学会前鼻韵母 in、un、ün，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节 yin、yun。
3．学习声母与 in、un、ün 组成的音节，准确地拼读音节。巩固 ü 上两点省写的规则。一、谈话导入。
这节课我们一起来学习前鼻韵母 in、un、ün。(板书 in、un、ün)
二、看图学习 in 和 yin。
1．学习韵母 in。
(1)出示 in 图，图上画的是什么？
(2)学生借助树阴的“阴”学习 in 的音。
(3)发 in 时，先发 i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音 n，快速连读，读出 in 的音。
(4)教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节 yin。
(1)师讲：韵母 in 不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？(用大 y 来帮忙，就可以给汉字注音
了)
(2)出示 yin，请同学读一读。
(3)你能试着读读 yin 的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音，如阴天的“阴”，银行的“银”，
饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习 un。
1．出示 un 图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于 un 的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬包哇！”使学生在笑声中明
白 un 头上没有点。
四、看图学习 ün 和整体认读音节 yun。
1．出示 ün 图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是 ün 的音。学生练习读。
3．发音时，摆好 ü 的口形，然后发 n 音，就是 ün 的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别 un 和 ün 呢？可以编儿歌帮助记忆：反正门就是 un，加上两点就是 ün。
5．学习整体认读音节 yun。
ün 是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？(需要大 y 来帮忙，ü的两点要去掉)
6．为了让学生明白 yun 的右边是 ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着 ün 头饰的小孩找
不到妈妈了，急得大哭起来，这时一位带着大 y 头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦？为什么哭呀？”
小朋友哭着说：“我找不到妈妈了！”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演
使学生明白音节 yun 的右半部不是 un 而是 ün。
五、学习声母与 in、un、ün 组成的音节。j—ün→jun
q—ün→qun
x—ün→xun
1．出示三组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意 j、q、x 与 ün 相拼时，ü上两点省写规则。
六、书写 in、un、ün 三个韵母。
1．学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导。
3．展示学生作业，进行评改。
an en in un ün
in un ün yin yun
第三课时
1．能准确地看图拼读音节。
2．学会读儿歌，认生字。
一、复习。
照着板书的内容，复习巩固。
二、看图拼读音节。
1．把书中本课的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好 tiān、yún、yuán、sēn 等音节。
3．同桌相互读。4．指名读。
三、读儿歌。
1．根据拼音读儿歌。
2．把儿歌中出现的红色字母读一读，巩固本课学习的韵母。
3．借助汉语拼音自己试着读读儿歌。
4．请学生读，其他学生听。
5．同桌互读。
6．指名读。
7．学习儿歌中的生字。(教师指导，学生反复练读)
四、通读全文。
教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。
an en in un ün
草 家 是
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13 ang eng ing ong
ang、eng、ing、ong 是小学语文一年级上册拼音教学的最后一课。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，为每个后鼻韵母
都配有图画和表明图意的音节。妈妈怀抱着小宝宝坐在床上哄她睡觉，“床”提示 ang 的音。床上方挂
着一个时钟，“钟”提示 ong 的音。透过窗户，风儿轻轻地吹进来，“风”提示 eng 的音，“轻”提示 ing
的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和 ang、eng、ing、ong 拼读音节
的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节 míng liàng 的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，
让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音
节词的书写，体现循序渐进的原则。本课主要学习后鼻韵母 ang、eng、ing、ong。学生学习时可能读不准确，教师要注意训练方式，要
让学生读准后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音，读准拼音音节。
本课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节，这种编排形式不是要求直呼音节。教学时，
应尽量让学生自己拼读音节，教师适当指导。三拼音节的练习，可先复习三拼连读的方法，再让学生自
己拼读，教师注意对有困难的学生进行辅导。
【知识与技能】
1．学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音、认清形，正确书写。
2．学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3．能够根据音节拼读词语，自己拼读儿歌，做到词语连读。
4．认识“车”“路”“灯”“走”4 个生字，并能在一定的语境中使用。
【过程与方法】
应用多媒体教学，小组合作探究。
【情感、态度与价值观】
激发学生的学习兴趣，为学生以后说好普通话打下坚实的基础。
重点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成的音节拼读以及认字。
难点
eng、ing 的发音和三拼音节的拼读。
教师：生字、词、字母卡片及投影。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时1．学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音、认清形，正确书写。
2．学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
一、复习旧知识。
1．卡片认读单韵母 a、e、i、o，强调口形要正确。
2．复习前鼻韵母 an、en、in、un、ün。
3．看图引出 ang、eng、ing、ong，找出规律。
4．讲发音方法，教师示范。
5．学生观察、模仿，反复练习。
6．比较四个后鼻韵母的组成，学生观察并小结。(它们都是由一个单韵母和后鼻尾音—ng 组成的)
二、对比发音，巩固校正。
指导学生读：an—ang en—eng in—ing
与前鼻韵母比较发音的不同，并进行四声练习。
三、看图说话，相机正音。
学习 ang、eng、ing、ong 与声母相拼，注音正音。
强调 ang、ong 与声母 j、q、x 相拼时需要加上介母 i。
1．看图用 yang 说一句话。(正音)
2．自由拼读音节 zhang、shang、zhuang、shuang。
3．指名拼读以上四个音节中的其中一个音节，并教给大家，再用它说一句话。(正音)
4．以同样的方法学习 eng、ing、ong。
四、教学整体认读音节 ying。
1．(出示投影或挂图)图上画的是什么？
ing 不能自成音节，也要 y 来帮助组成一个整体认读音节 ying。
2．学生试读，教师范读。
3．学生练读。
4．练习 ying 的四声，并组词，说一句话。
5．指导书写。
6．复习学过的整体认读音节。
五、指导书写音节词语。1．每个音节的字母要靠拢。
2．看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
3．格式要正确。
ang eng ing ong
ang eng ing ong ying
第二课时
认识“车”“路”“灯”“走”等 4 个生字，正确朗读词语、儿歌。
一、复习导入新课。
在词语中快速找出我们学过的后鼻韵母，拼读一下。并组词，说一句话，如 yong(泳)，我喜欢游泳。
二、学习词语及生字。
1．每四人一小组用拼音拼读，自学词语。
2．小组齐读，个别读。(老师指导读音及停顿)
3．学生老师齐读。
4．自由认读生字，组词说话。
5．交流：你是怎样读“车”字的？能用它组几个什么样的词？能用它说一句完整的话吗？
6．齐读词语。
三、学习儿歌。
1．根据拼音读儿歌。
2．把儿歌中出现的红色字母读一读，巩固本课学习的后鼻韵母。
3．借助汉语拼音自己读一读儿歌。4．请学生试读，其他学生听。
5．同桌互读，指名读。
6．学习儿歌中的生字。(教师指导，学生反复练读)
四、复习。
1．学生自由认生字，组词。
2．小组比赛认生字。
五、拓展活动。
1．看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上贴上五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师或一名同学读其中的一个韵母，请另一个同
学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
2．比一比，说说每组字母有什么不同。
an—ang en—eng in—ing
3．看谁拼得又对又快。
dà xiàng bāng máng xìn fēng
fēng zheng xīng xing diàn dēng
bīng xiāng yíng huǒ chóng
4．读一读。
老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花
下雨 雨衣 大桥 天桥 一条河
一条鱼
六、布置作业。
1．抄写 ang、eng、ing、ong 及 ying。
2．读词语和儿歌，读生字组词。
ang eng ing ong
过马路
车 路 灯 走________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地三
1．复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。
2．正确拼读音节，了解秋游该带些什么。
3．声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按顺序排列。
4．用学过的生字练习组词。
5．能够正确地拼读拼音，写出相应的字。
6．读短文，在阅读中巩固汉语拼音。
重点
拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。
难点
声母、韵母和整体认读音节的系统复习。
教师：课件、相对应的生字卡片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
用拼音。
1．读一读，把音节读准。
(1)教师出示课件呈现音节。
(2)学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？①yǎn—yuǎn，要注意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。
②zuān—zhuān，要分清楚平翘舌音。
③chán—chuán—chuáng，要注意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。
(3)指名认读，齐读。
2．比一比，读一读。
(1)卡片认读字母：i、e、u。
(2)你能把这些字母组成复韵母吗？
(3)比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。
(4)点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。
3．秋游的时候，你想带什么？
(1)自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。
(2)读题目，说说什么是秋游。
(3)挑选“物品”，并涂上颜色。
(4)全班交流：秋游时，你带其中的哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。
(5)除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告诉大家。
4．读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
(1)自由读、齐读、指名读 23 个声母。
(2)区分：b—d p—q f—t m—n n—l z—zh c—ch s—sh。
(3)复习韵母。
①单韵母：a o e i u ü。
②复韵母及特殊韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。
③前鼻韵母：an en in un ün。
④后鼻韵母：ang eng ing ong。
(4)复习整体认读音节。
①zhi chi shi ri zi ci si
②yi yu ye yue yuan yin ying yun
③wu
(5)小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母和韵母。
轮流说，台下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。第二课时
一、字词句运用。
1．读一读，说一说。
(1)教师出示生字，齐读。
(2)点名组词，看谁组的词语多。
(3)出示其他的生字，再组词。
2．拼一拼，写一写。
(1)先认读音节，自由练习。
(2)同桌交流。
(3)点名上台交流，集体评议。
(4)全班齐读词语。
二、和大人一起读。
1．学生借助拼音自由读短文，要读通顺。
2．思考：小鸟在做什么？它做得怎么样？体会小鸟的可爱。
3．指导朗读。
(1)老师范读。
(2)齐读。
(3)个别读。
(4)分角色读。
部编版一年级语文上册第四单元教案
第四单元
课文
1 秋 天
《秋天》这篇课文抓住了秋天的特征：天气转凉了，树叶黄了、落了，大雁南飞。体现了秋天景物
的美好，使学生领略到大自然的美丽与神奇。在教学过程中，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，
使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造力为最高境界。
【知识与技能】
1．认识 10 个生字，会写“了”“子”“人”“大”4 个生字，认识 3 个偏旁。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
【过程与方法】
学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。
【情感、态度与价值观】
培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
重点
认识生字，背诵课文。
难点
注意“一”的不同读音，感受大自然的美丽和可爱。
老师：准备生字卡片和相关多媒体课件。
学生：预习课文。
1 课时
一、激趣导入。
一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽
的景色吧。(板书课题)指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
1．自由读课文。看音节，自由读课文，注意读准字音。
2．自由读圈画生字。
把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读。
3．读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识它们了吧？现在它们来到屏幕上了。
快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读、指名领读、开火车读)
4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友们分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你还认识它们吗？(指名读)
6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。
三、理解课文，指导朗读。
1．老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？
秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？(板书：天气、树叶、大雁)
2．我们一起来看课文的第一自然段：
指名读。
(1)能读读这段吗？
(2)区分一片，一片片。
(3)你觉得树叶飘落的景象美吗？
师：金黄的树叶转着圈儿，从树上一片片地飘落下来，像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞，地
上铺满了厚厚的叶子，远远望去，真是一个金黄的世界！
(4)指导学生边想象边读课文。
(5)比一比谁读得美。
3．学习第二自然段：
(1)在这美丽的季节里，有一种动物却要和我们告别了，它是谁呢？谁来读读第二自然段？
(板贴图片)
(2)秋天，大雁要飞到南方去过冬，大雁是怎么飞的呢？
(3)为什么一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字？
(4)大雁马上要出发了，你想对大雁说什么呢？
(5)“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”“一会儿……一会
儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。(指导读，特别要强调“一”的不同读音)
4．学习第三自然段：
(1)问：应该用怎样的语气读这句话？
(2)点名读，齐读。
5．配乐朗读全文。
四、诵读积累、延伸结束。
1．指导朗读。背诵自己喜欢的段落。
2．根据课件演示复述课文内容。
3．课后请同学们留心观察外面的秋色，回到家里给家人讲讲秋天有什么变化。
五、书写生字。
1．读读“了”“子”“人”“大”4 个生字。
2．这几个字写的时候要注意什么？说说这四个字应该怎样写。
3．重点指导“了”“子”。教师范写，示范笔画的写法。
4．学生描红，再自由练习，教师巡查。
5．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
秋 天
天气凉 树叶黄、落 大雁南飞
2 小小的船
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、两句话，诗句优美，富于想
象，充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美
丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生
进行审美教育，激发学生热爱大自然的情感。
一年级学生缺乏学习经验，自主学习能力差，教师必须借助他们表现欲强的特点，有意识地培养学
生学会学习。在教学生字中，通过游戏让学生在“动”中自学生字，在教师组织、指导下，采取多种形
式的检查、汇报，使学生积累学习生字的经验和方法，同时也培养学生的合作意识和竞争意识。【知识与技能】
1．认识 10 个生字，会写“月”“儿”“头”“里”4 个生字，认识 1 个偏旁。
2．看懂图意。有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
【过程与方法】
初步培养学生的想象力，学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。
【情感、态度与价值观】
感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和对大自然的热爱之情。
重点
认识生字，背诵课文。
难点
全诗共四行两句话，第一句话是理解的难点，要让学生知道这一句不是说月儿弯，船很小，而是把
弯弯的月儿比作小船。
教师：准备生字卡片及相关多媒体课件。
学生：预习课文。
1 课时
一、创设情境，激发学习兴趣。
1．授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图，学生看到这幅图立刻联想起晴朗
的夜晚，闪闪的星星和弯弯的月亮，仿佛有身临其境之感。
2．教师板书：船 chuán
问：你们能借助拼音认读这个字吗？(指名读)
3．学生认识“船”字后，接着提问：你们都见过什么样的船？(轮船、脚踏船、鸭子船……)教师：你们见过的都是水中的船，今天我们一起坐上星空中这小小的船，到星空去旅游，想去吗？
(板书：小小的船)
二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的夜空。
三、初读课文，读通课文。
1．学生借助汉语拼音读课文，边读边画出要求会写的字和会认的字，画出的生字和会认字多读几
遍。
2．同桌互读生字。
3．抽读带拼音的生字。
4．指名读全文。
(1)教师纠正轻声“儿”的读音，注意读好“月儿”“船儿”。
(2)注意提醒学生多音字“只”的读音，本课读“zhǐ”。
四、朗读课文，理解课文，背诵课文。
1．同桌互读课文，读后标出诗歌共写了几句话。(2 句)
2．朗读第一句的前半句。
(1)指名读前半句。
(2)提问：这句话写的是什么呀？(板书：月儿)
(3)“月儿”是什么形状的？(板书：弯弯的)
(4)电脑出示课件。(书中夜空图，没有小女孩)
提问：那“小小的船”指的是什么呢？(月儿)
(5)为什么把“弯弯的月儿”说成是“小小的船”呢？(因为“弯弯的月儿”和“小小的船”两头都
是尖尖的，由于月亮离我们太远了，我们看到的只是小船那么大，所以……)
(6)教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。
(实物投影出示：弯弯的月儿/小小的船)
教师范读，学生练读，同桌读，指名读。
3．朗读第一句的后半句。
(1)指名读后半句。
(2)提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？
(3)电脑出示“书中夜空图”，学生看图说。(板书：两头尖)
(4)指导朗读。
(出示：小小的船儿/两头尖)教师范读、学生练习读。
4．读一读，背一背第一句。
5．朗读第二句。
(1)齐读第二句。
(2)提问：“我”指的是谁呀？(点击鼠标出示小女孩)
小女孩坐在小小的船里看到了什么？
(板书：闪闪的星星 蓝蓝的天)
(3)为什么说是“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”？
(4)假如是你，你还想看到什么？请学生展开想象说一说，然后电脑出示课件。(有关夜晚星空的内
容或天文馆播放的录像)
(5)当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。
6．配乐朗读全文。
7．背诵全文。
(1)自己练习背。
(2)同桌互背。
(3)指名背诵。
8．学唱歌曲《小小的船》，放录像磁带。
9．学生边唱边表演，用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。
小小的船
月儿{弯弯的
两头尖}像小船(坐)→看见{星星
天
________________________________________________________________________
3 江 南
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼，通俗
易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、
有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过
看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。
【知识与技能】
1．认识 9 个生字，会写“可”“东”“西”3 个生字，认识 2 个偏旁。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。
【过程与方法】
学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。
【情感、态度与价值观】
想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教师：准备生字卡片和相关多媒体课件。
学生：预习课文。
2 课时
第一课时
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。
一、看图导入，教学部分生字词。
1．教师略带神秘地对学生说：“同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那
儿迷人的风景。”(教师贴挂图)2．这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗？(学生表述，教师
鼓励性地点评)
3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图)瞧，亭亭的荷花开放在茂
盛鲜亮的荷叶间，(贴生词卡片：莲叶间)鱼儿(贴生词卡片：鱼儿)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的
水乡女子正划着小船采摘莲子。(贴生词卡片：采莲)这是一幅多么美的江南美景图啊！
4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南)指名读。“开火车”读。齐读。
5．教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。“开火车”读。齐读。
(3)看图说说，“莲叶间”指的是什么地方？“采莲”是什么意思？
6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字
音。给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读课文，整体感知。
1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。
2．检查自读情况。(字音读准了吗？课文读通了吗？)
第一组：东西南北
(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，(指图)鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，
一会儿游到东，(出示卡片：东)一会儿游到西，(出示卡片：西)一会儿游到南，(出示卡片：南)一会儿游
到北。(出示卡片：北)
(2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组：江可采莲
(1)(看图)同学们，让我们再来欣赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬
已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：江可采)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”
这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：莲)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确？(指名读。小组读。齐读。)
三、再读课文。
l．现在你能把整首诗歌读准确吗？同学们打开书自己再读一读。
2．指名读。齐读。
四、教学生字词。
1．同学们，这节课我们还要学会写一个生字：“可”。2．分析字形，指导书写。
可：横要稍长一些。
3．学生描红和仿影，教师巡视、指导。
江南
江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
第二课时
指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗？(“开火车”读)课文会读吗？(指名朗读)
二、谈话揭题。
1．字、词会读了，这节课我们继续学习《江南》。
2．这节课的要求提高了，除了读准课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江
南的美景。你能做到吗？
3．为了把课文读美，我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一
幅江南的美景图。
三、精读课文。
1．教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？
(采莲子)(2)指导朗读。(自豪地读第一行诗句)看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大
家。(练习读，指导读)指导停顿：江南/可采莲。
2．教学第二行。
(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？(碧绿的，层层叠叠的……)(指名回
答)
(2)这荷叶不光多，而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧！(试着读好第二行句子)指导停顿：莲叶/何田田。
3．教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，
一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？(鱼儿就像在欢
快地做游戏，可高兴啦！)
(2)指导朗读。(边读边想象鱼儿嬉戏的情景)反复练习朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，
鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏
的情景。同学们真棒！
(3)能把这首诗歌背下来吗？
四、教学生字词。
1．这节课我们还要学会写“东、西”两个字。
2．分析字形，指导书写。
东：要注意写好第二笔撇折。
西：下面的部分应写得上宽下窄。
3．学生描红和仿影，教师巡视、指导。
五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？(人们采莲，鱼儿嬉戏，亭亭的荷花在比美。)
2．如果你是采莲人，你的心情会如何？为什么？
3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大
家猜。
一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。
4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面)
5．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影
师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？江南
江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北
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4 四 季
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了
四季的特征。儿歌采用拟人的手法、排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活
的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，学生能充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌芽，使他们养
成从自己身边小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动。
学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认字的水平都比较低，读通、读懂课文的难度较大。在教学中，
应以表演朗读为主，让学生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行
说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然
的喜爱之情。
【知识与技能】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在熟读课文的同时，认识 10 个生字，会写 3 个生字，认识 3 个偏旁。
3．理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之
情。
【过程与方法】
采用听读识字法进行教学，倡导自主、合作的学习方式，充分开展探究活动。
【情感、态度与价值观】
努力开阔学生的思维，让学生动手动脑，感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。
重点
认字和练习朗读。
难点
让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教师：准备生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。
学生：预习课文，准备画画的笔和纸。
2 课时
第一课时
1．认识 10 个生字，会写“天”“四”“是”3 个生字，认识 3 个偏旁。
2．初步感知课文内容。
一、谈话导入。
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看
大屏幕，猜猜是什么季节，说说你是怎么看出来的。
(看图片，以动画形式连续出现课文中的 4 幅图，最后定格)
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)
二、整体感知，质疑问难。
1．根据注音，读读课文。
(1)碰到不认识的字多读几遍。
(2)有不明白的地方，用横线画下来。
(3)标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2．小组交流，看看小伙伴之间能不能解决你遇到的问题。3．反馈。
(1)课文有几句话？每一句讲了什么？
(2)提出难点，全班帮助解决。(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下
节课解决)
三、学习生字、新词。
1．出示 10 个生字。
哪些字的读音你认为应该注意？能给大家提个醒吗？(注意整体认读音节及翘舌音)
(1)指名说，领读。
(2)自由读，指名读生字。
(3)练一练，连一连。
jiān shuō chūn qīng wā
说 尖 蛙 弯 地 就 青 夏 春 冬
xià wān de jiù dōng
2．学写“天”“四”“是”3 个字。
(1)读读“天”“四”“是”3 个字。
(2)这几个字写的时候要注意什么？
重点指导“四”和“是”两个字。
(3)写一写这 3 个生字。
四、小结。
四季
天
四
是
第二课时理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
一、谈话引入。
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1．让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)
2．小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生的需求放
背景音乐。
3．评价。(你觉得刚才的朗读好吗？为什么？)
4．指导朗读。(重点词、句指导，激发情感，引起兴趣)本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，
教师酌情灵活调整教学环节。
5．把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由背诵，全班背诵。(轮流起立把课文背完)
三、拓展作业。
1．说说画画。
你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背
景音乐来调控画画的时间)
2．挑战题。(教师酌情决定做否)
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸。
找找描写春、夏、秋、冬的小诗，读读并介绍给小伙伴们。
四季
春 夏 秋 冬特征：Ｋ Ｋ Ｋ Ｋ
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口语交际：我们做朋友
1．仔细观察，了解图上画的是些什么人，他们在做什么？
2．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要大方热情、
有礼貌。
3．学习用普通话说话，消除害羞感。
1．学习怎样认识、结交朋友。
2．消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。
1 课时
一、激趣导入。
同学们好！现在你已经是小学生了。同学们，前后左右瞧一瞧，教室里有你认识的小朋友吗？如果
有，和他打个招呼，问个好吧！如果没有，也没关系，教室里的小朋友现在都是我们的同学，大家会互
相成为朋友的。这节课，我们就一起来说说怎样与别人做朋友，好不好？(板书：我们做朋友。老师领
读)
二、探究图意，学习主动结交朋友。
1．简介课文插图。
图画展现了两个刚入学的一年级学生在校园里活动、交往的情景。一个男孩说他喜欢踢毽子，另外
一个女孩说她也喜欢踢毽子，两人约好放学后一起去踢毽子。就这样，他们成了好朋友。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
三、组织讨论：怎么去与别人交朋友？
A．师：请同学们说一说，怎么去与别人交朋友呢？1．想与别人交朋友，要胆子大，主动找他说话。
2．主动跟他一起玩，也可以与他成为朋友。
3．找别人时，说话要有礼貌，说话时，要看着对方的眼睛。
B．师：别人想和你交朋友时，他来找你，你该怎么做？
1．答应他，与他一起玩。
2．答话时要热情、友好。
C．总结：同学们在交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方，有礼貌。答话时要热情、友好。
四、创设交际情境，指导实践。
1．让学生下座位去结识自己想认识的同学。
2．创设在校园内认识其他班级同学的情景。
“请问你是哪个班的同学，我是一(2)班的×××，能和你做朋友吗？”
“我是一(2)班的×××，请问你是哪个班的同学？我们一块儿做游戏好吗？”
五、拓展练习。
布置学生在一个星期内认识全班每一个同学，与同学交朋友，随时汇报情况。
语文园地四
1．认识反义词，认识“男、女”等 6 个生字，会写 2 个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2．读词语，用积累的词语描述你喜欢的季节。
3．能自主识字，与同学交流识字方法。
4．读背诗句。
5．学会读故事，在阅读中巩固汉语拼音，知道花生的果实结在地里。
重点
认识反义词，读背诗句。
难点
引导学生通过各种途径识字，体验识字的快乐。教师：课件及相关生字词卡片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、识字加油站。
1．自由读课本上的字。
要求遇到不认识的字借助拼音读正确。
2．同桌互相读一读，做做小老师。
3．出示生字卡片：
男 女 开 关 正 反
(1)请小老师上台领读。
(2)请小老师说说你有什么地方要提醒同学注意的吗？(如：“正”是翘舌音，也是后鼻音)
4．师生合作读。
师读“大”，生读“小”。
5．男女生合作读。
6．说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
7．扩展运用：
(1)你能说说其他的反义词吗？
(2)说句练习，如长颈鹿高，小狗矮。
8．指导书写“女”“开”。
二、读一读，说一说。
1．教师课件呈现词语。
2．学生认读词语。
3．思考：这些词语都是描述什么的？
4．同桌交流，小组交流。
说说自己喜欢的季节，可用上积累的词语。5．小组推荐一名同学全班交流。
6．教师小结。
三、展示台。
1．看图片，明确题意。
2．学生上台展示。(老师事先放学生的作业本于讲台上，根据作业本上的名字比赛)
3．小组比赛。以组为单位，每个人认读一本，哪组全部读对为胜。
4．点名说：还有哪些识字的方法？
第二课时
一、日积月累。
1．轻声读诗句，不认识的字，看拼音多读几遍。
2．将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏、指点。
3．用自己最喜欢的方式背诗句。
4．教师可简单讲解诗句的意思：这两句诗都告诉我们时间是宝贵的，我们要珍惜时间。
5．展示交流，课外收集描写珍惜时间的诗句。
二、和大人一起读。
1．谈话导入：花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一
起来读《小松鼠找花生》。
2．学生自由读短文，不会认的字借助拼音。
3．出示短文插图，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
图一：花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？
教师可找人来扮演小松鼠和鼹鼠，分角色朗读。
图二：花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？抓住“奇怪”“自言自语”进行朗读。
4．指导朗读，采取各种形式读。
5．小结：小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉它吗？
小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的)
6．思维拓展：通过课前预习，你知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的吗？(藕、土豆、山
芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)7．有感情地朗读全文。
部编版一年级语文上册第五单元教案
第五单元
识字
6 画
《画》是人教社出版的义务教育课程一年级上册教材的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和
一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底
为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
这首谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面
还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。
图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
【知识与技能】
1．认识 10 个生字，会写“水”“去”“来”“不”4 个生字。认识 2 个偏旁“辶”“ ”。
2．了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4．理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【过程与方法】
自主合作，探究学习，然后演一演诗中的内容，加深对诗歌的理解。
【情感、态度与价值观】
诵读古诗，展开想象，感受语言的优美，激发热爱祖国语言文字的思想感情。
重点
理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。
难点
了解诗句中所说的特点与画的关系。教师：准备一幅山水画、认字卡片及相关多媒体课件。
学生：预习课文、生字；收集谜语。
2 课时
第一课时
1．认识本课中的生字。
2．会写“水”“去”“来”“不”4 个生字。
一、切入举隅。
1．同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？
(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语给大家猜一猜好吗？“远看山有
色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。
2．(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什
么？(指导学生按一定的顺序观察)今天我们就来学习一首谜语诗《画》。
二、欣赏。
教师配乐朗诵诗歌，学生边听边欣赏“画”。
三、识字。
1．同学们也想读吗？要想读得好，得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2．出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，
增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励)
3．自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。
4．利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶”“ ”两个新偏旁)
5．提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声”是翘舌音)
6．用偏旁归类的方法识记“远”“近”“还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无”；用
给熟字加笔画的方法识记“来”。
7．认读带拼音的生字。(可以指名读、领读、齐读)8．摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！
四、朗读。
1．生字宝宝对大家的表现非常满意，它们设的关卡你们顺利通过了，可它们又调皮地跑回课文中
去了，你还认识它们吗？(自由朗读课文)
2．指名读课文，引导学生相互评价。
3．多种方式练习朗读。
五、写字。
1．出示要写的字“水”“去”“来”“不”，认读，说说这四个字应该怎样写，书空。
2．提示学生注意笔顺规则：先撇后捺。注意“不”的最后一笔是“点”，不要写成“捺”，“去”的
第四笔是“撇折”。
3．引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。
4．教师范写，示范笔画的写法。
5．学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势)
6．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
六、作业。
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。
第二课时
1．借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。
2．了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
一、导入。
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一
个红苹果。
二、感悟。
1．自由朗读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。(引导学生简单地说出诗意，发现问
题并质疑)
2．结合图说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
三、背诵。结合对课文内容的理解，练习背诵。
四、表演。
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最
后大家一齐表演。
(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感
到乐在其中)
五、游戏。
找朋友：找 14 名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一
起，其他同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这 14 个字是：远——近、开——关、来——去、大
——小、正——反、男——女、有——无)你还能说出其他的反义词吗？
六、拓展。
1．结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。
2．你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！
画
山
水 图花
鸟
远——近 去——来 有——无
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 大小多少
本课教材由两部分组成。第一部分是图画，为韵文提供直观形象的画面。第二部分是韵文，由四小
节组成，主要通过对具体事物的比较，帮助学生理解大小、多少的概念。韵文押韵上口，节奏感强，很
适合儿童朗读。本课要求会认会写的汉字所表示的事物都是学生比较熟悉的，在教学中充分利用学生的生活经验，
引导学生观察课文插图，帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系，从中体会学习汉字的基
本规律。
【知识与技能】
1．认识 12 个生字，会写 5 个生字，认识 2 个偏旁。
2．在情境中快乐地朗读课文，掌握“多——少”“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、
堆”的意思，能正确使用量词“只”。
【过程与方法】
学会正确地朗读课文和背诵课文，正确使用量词。
【情感、态度与价值观】
培养学生对识字的兴趣。
重点
能认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词。
难点
通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
教师：词语卡片和课件。
学生：预习课文。
2 课时
第一课时
学会正确地朗读课文，背诵课文，正确使用量词。
一、情境导入，激发兴趣。1．师：同学们周末喜欢出去玩吗？爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩？到农家乐去玩过的请
举手。谁来说说，你在农家乐里见到过什么？
2．今天，老师要带同学们到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩，高兴吗？
坐好了，汽车出发了。(幻灯片出示汽车前进图片)
3．同学们，我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前，轻轻推开院门，走进小院，仔细找
找，小院里有些什么东西？(幻灯片出示课文中的四幅插图)
二、看图识词，读说并举。
1．同桌之间互相说说小院里有些什么东西。
2．全班交流。(教师根据学生的回答，相机在黑板上贴出课文中的词语卡片：“多少、黄牛、小猫、
鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、一边”)
3．学生自由拼读词语，并与图上的事物相对照。
4．指名认读词语卡片上的词语，并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。
5．“开火车”读词语，齐读词语。
6．游戏：字词与其表示的事物对号入座。
规则：教师摘下黑板上的词语卡片，挂出课文插图，学生以抢答的形式得到卡片，当小老师领读卡
片上的词语后，再将它贴到图上相对应的事物旁边。
过渡：认识了小院里的动物和水果，接下来，我们要对它们进行一番比较。
三、图文对照，理解韵文。
1．我们一起来看第一次比的黄牛和花猫，它们到底比什么呢？
出示图片，你发现了什么？黄牛大，花猫小，它们在比大小，大小是一对反义词。
出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个
说法吗？还可以怎么说？(黄牛比猫大或猫比黄牛小)
谁会读？指名读。(第一句)
2．同学们，第二次比什么呢？
出示图片，你发现了什么？鸭子多，小鸟少，它们在比多少，多和少是一对反义词。一群是什么意
思？
课件出示一只小鸟，说说这是什么？再出示许多只鸭子，许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群”什么？(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁)
谁会读？指名读。(第二句)
3．同学们，第三次比什么呢？
出示图片，你发现了什么？苹果大，枣小，它们在比大小，大小是一对反义词。出示第三句：一个大，一个小，一个苹果一颗枣。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个
说法吗？还可以怎么说？(苹果比枣大或枣比苹果小)
颗是什么意思？区分颗和棵。
指出“颗”一般用在比较小，圆形的事物上，想想还有哪些东西用这个颗？学生举例说。(一颗黄
豆、一颗纽扣、一颗珍珠等)“棵”一般用在比较大，形状有点长的事物上。指名举例。(一棵树)
谁会读？指名读。(第三句)
4．同学们，第四次比什么呢？
出示图片，你发现了什么？杏子多，桃子少，它们在比多少，多少是一对反义词。
出示第四句：一边多，一边少，一堆杏子一个桃。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个
说法吗？还可以怎么说？(杏子比桃子多或桃子比杏子少)
堆是什么意思？
出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？
(一堆土、一堆萝卜)
谁会读？指名读。(第四句)
5．比完了大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读，好吗？师生一起配动作读全文。
四、以说为主，拓展练习
1．找一找教室里的物品，用上量词说一说。想想哪些物品可以比较，怎么比？
2．说说同学之间可以比什么？(年龄大小、个子高矮、体形胖瘦，各自铅笔的长短……)
3．幻灯片出示《对比歌》。熟读成诵。
对比歌
一个大，一个小，一只老虎一只猫。
一个高，一个低，骆驼小羊站一起。
一个快，一个慢，龟兔赛跑最明显。
一个胖，一个瘦，大象驮个金丝猴。
一边多，一边少，一群大雁一只鸟。
比一比，想一想，事物差异记得牢。
第二课时
识字，写字。一、复习识字儿歌。
拼拼音节，读准音，看看结构，认清形，连成词语，理解义，自己学习，记得清。
二、复习词语。
1．读词语和韵文，圈出生字。
2．出示生字卡片，认读生字。
三、识记生字。
1．同桌互说：我是怎样记住这些生字的。
2．全班交流记字方法。
(1)熟字加笔画：小→少
(2)熟字相加：木＋口→杏
君＋羊→群
(3)熟字加偏旁：犭＋苗→猫
(4)熟字换偏旁：跳→桃 棵→颗
(5)熟字换部件：近→边
四、书写生字。
1．看清字形，注意笔画、笔顺。
(1)幻灯片出示田字格中的“小、少、牛、果、鸟”五个字，引导学生观察这五个字在田字格中笔
画的相同之处。(前四个字的竖都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。)
(2)比较“小”“少”的不同，认识“亅”这个新笔画。
(3)多媒体动画演示字的书写笔顺。
2．书空描红。(学生书空后按笔顺描红)
3．学生写字，教师指导。
学生在课本剩下的田字格中认真写字，教师巡视指导，矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、
字的间架结构情况。
4．展评修改。
(1)自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。
(2)互评。小组推选写得最好的字在全班展示。
(3)点评。教师挑选有典型性的书写，用实物投影展示并评析。(4)修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写，让学生对照发
现写得不好的地方，及时进行修改、重写。
五、巩固练习。
1．读记生字词。
2．试背课文儿歌。
大小多少
大 小
黄牛 猫
苹果 枣
多 少
鸭子 鸟
杏子 桃
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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8 小 书 包
本课由三部分组成。第一部分是词语，展现小书包中装的各种文具。第二部分是儿歌，介绍书包是
我们的好朋友。第三部分是为词语和儿歌配的各种文具图片。三部分内容联系紧密，通过看图认识事物，
把认字(词)与认识事物、观察和阅读有机地结合起来，便教易学。在识字、读词的基础上，引导学生运用所学字词练习说话，体现学用结合。
【知识与技能】
1．认识 11 个生字，学写 5 个生字，认识 3 个偏旁。
2．能正确、流利地朗诵词语和儿歌。
【过程与方法】
通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
【情感、态度与价值观】
通过儿歌的学习，感受书包是我们的好朋友。
识字、写字和朗读儿歌。
教师：字词卡片及课件。
学生：预习课文。
1 课时
一、猜谜导入。
师：你们一定很喜欢猜谜语，下面老师说几个，看谁聪明，猜得快。
1．师说：身子细又长，黑心长衣裳，走路爱拐弯，脚印老变样。(铅笔)出示铅笔卡片，贴在黑板
上。
2．师说：我的朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。(橡皮)出示橡
皮卡片，贴在黑板上。
3．师说：身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。(书包)出示书
包卡片，贴在黑板上。
提问：书包是做什么用的？书包里可以放什么？今天我们就来一起学习《小书包》。
学生齐读课题。二、观察图画，认识事物。
课件出示各种文具插图，并在下面配上相对应的词语。
你认识这些文具的名字吗？
三、自主识字，教给方法。
1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？(课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语)
2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。
3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。
4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读
的情况纠正读音。
5．你能给这些生字再找一找朋友吗？(用生字组词)
6．同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
7．交流汇报。
四、再读课文。
1．认识了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2．你的小书包里放了哪些文具，说给同桌的小朋友听听。
3．你喜欢你的小书包吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
4．读全文。可以加动作。
5．试着背诵。
五、写字。
1．课件呈现五个生字。
2．记字形：组织学生讨论“书、尺”的笔画及笔顺。
3．指导书写。
六、趣味作业，巩固识字。
对号入座：黑板上出示词语“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”，请小朋友将相应的图
片请到黑板上来，放到相对应的位置。
小书包
橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀9 日 月 明
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点，帮助学生了解会意字的构字规律。培养
学生初步的认字能力是本课教学的重点。
小学生的形象感知较强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会这几个字的演变过程。低年级
的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在轻松、自然的状态下进入情境，进入
课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【知识与技能】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明月”“力气”等 8 个词语，会写
本课生字“木”“林”“土”“力”“心”，认识 1 个偏旁。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
【过程与方法】
通过小组合作学习和多种朗读方式，调动团队合作的意识，提高识字效率。
【情感、态度与价值观】
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字的热情。
重点
识字写字。
难点
了解会意字构字特点，培养学生初步的认字能力。
教师：准备生字卡，图片，独体字的卡片。
学生：预习课文。2 课时
第一课时
1．认识 11 个生字，会写“木”“林”“土”“力”“心”5 个字。
2．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
一、揭示课题，导入新课。
1．出示生字卡片。
明、男、尖、尘、从、众、林、森
2．同学们，我们已经学习了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有
谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
3．指名说。
先让会认的同学说说是怎么认识的，曾在哪儿见过，再说说这些汉字的特点。
4．是啊，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位同学也像
你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待
会儿我们也能像他一样编一首儿歌呢。
二、熟读韵文，语境识字。
1．自由读课文，并把黑板上出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2．同桌互读，教师引读课文。
3．指名读，比比谁读得最好。
4．自选一句最喜欢的读，然后分组、分男女读，指名读。
5．读着读着，你们又发现了什么？(第一、二行是把两个不同的字组成新的汉字，第三、四行是把
几个相同的字组成新的汉字)
6．再让同学独立想想并说说自己对这些汉字的理解。
明：日是指太阳，月是指月亮，它们成为了好朋友，让世界变得更灿烂、更明亮。
心：第二笔是卧钩，书写时，起笔轻，由轻渐重呈弯弧形向右下行笔，略顿后向左上钩出。
让学生自学，举一反三，教师相机引导。
三、游戏。
找朋友。(把独体字卡片分给学生)四、指导书写。
1．出示“木”“林”“土”“力”“心”5 个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好？
2．学写“力”字。
(1)学生描红。(了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位置)
(2)指名学生说说“力”的第一笔与“目”中的“ ”的不同之处。
(3)教师示范写，学生练写。
3．学生自由练习书写。
4．小组评选好的作业进行展示。
五、扩展练习。
用下面的字组词再说一句话。
明 力 众 双 林 森
第二课时
1．正确、流利地朗读韵文。
2．进一步了解会意字的构字特点。
一、复习生字，朗读韵文。
1．“开火车”认读生字，再用生字组词或造句。
2．指名读韵文，齐读。
3．认读课后“读一读”中的词语。
二、扩词造句，拓展认识。
1．自由读读课后练习，你能猜出下面是些什么字吗？
2．跟老师读。
3．指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字这样，是由两个不同的汉字拼成的新字，或者是由
几个相同的汉字拼成的新字。
如：石头很多就是磊。
水很多就是淼。
马从门中闯出来。手在树上，采摘东西。
室中失火，酿成火灾。
田间长草，植物幼苗。
用手分物，掰为两截。
三、自创儿歌。
1．根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2．交流。
四、课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
日月明
采——手在树上，采摘东西。
灾——室中失火，酿成火灾。
苗——田间长草，植物幼苗。
掰——用手分物，掰为两截。
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10 升 国 旗
《升国旗》是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。学习这首诗，使孩子们掌握五星红旗是我们祖国
的国旗，升旗时要奏国歌，我们要敬礼的常识性知识。整篇课文简洁明了，字里行间表达了对国旗的热
爱之情。
低年级学生活泼好动，有意注意时间短，以形象思维为主，针对这些年龄特征，在教学过程中教师
可以运用音乐、图片、视频，歌唱等多种形式，激发学生的学习兴趣。【知识与技能】
1．认识 11 个生字，会写 4 个生字，认识 2 个偏旁。
2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
创设开放而有活力的语文课堂教学，引导学生了解国旗，懂得尊重国旗，热爱国旗。
【情感、态度与价值观】
通过课文学习，让学生感受升国旗是一种庄严的仪式，培养学生对国旗的热爱之情，从而激发学生
热爱祖国的感情。
重点
1．学会 4 个生字。
2．指导书写生字“五、正”。
难点
有感情地朗读课文。
教师：生字卡片、多媒体课件。
学生：预习新课。
1 课时
一、创设情境。
师：亲爱的同学们，每周一的早上我们在操场上做什么事？你们的心情怎样，想用哪些词语来表达
呢？让我们到天安门广场去感受国旗冉冉升起的壮观景象吧！(播放天安门升旗的录像)
二、初读课文。
(板书课题，学生跟着书空，并齐读课题)
1．汇报资料收集成果。
(1)学习小组进行资料共享，感受课前准备活动和收集资料的快乐。
(2)汇总资料，由代表发言，讲同学们了解的“国旗”。(3)教师适当小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。
2．自由读课文。
师：同学们，你们想知道我们的书上是怎么说的吗？现在请同学们快速打开课本，自由读课文，把
不会的字圈出来。
3．现在同学们小组内互相帮助学习生字，读通读顺课文。
4．拼音识字小组赛。
出示标注拼音的生字“升、旗、起、正、您、敬、礼”，小组“开火车”读，哪组又快又准，哪组
就可得到优秀奖。
三、朗读感悟。
1．指导看图，引读第一句。
(1)我们的国旗是什么样子的？
(2)出示句子：五星红旗，我们的国旗。
(3)指名读。
(4)五星红旗是我们的国旗，代表我们的祖国，我们是多么自豪啊！你能用自豪的语气读这句话吗？
(5)指导朗读第一句。
2．指导看图，引读第二、三句。
(1)升国旗时，我们听到了什么？
(2)在国歌声中，五星红旗是怎么升起来的？
(3)出示句子：国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。
(4)多媒体演示升国旗，五星红旗缓缓升起，它升得多高啊！在祖国的蓝天上随风飘扬。谁来读这
两句？
(5)指导朗读第二、三句。
3．指导看图，引导第四、五句。
(1)升国旗时，同学们应该怎样做呢？
(2)出示句子：向着国旗，我们立正。望着国旗，我们敬礼。
(3)指名读句子，并做动作。
(4)表演朗读第四、五句。
4．说话训练。
同学们，你们学了这首诗，看了天安门前的升旗仪式，现在想对国旗说什么？
出示：国旗________。(指名自由说)升旗仪式结束了，同学们的心情激动吗？让我们一起把这首儿歌读一读，好吗？
四、愉快识字
1．认识新偏旁，在语言环境中学习，并指导学生书写。
与“国”字相结合，说明其表示“围起来”的意思，掌握先外后内再封口的笔顺规则，并说出“国”
字的结构。
学习“绞丝旁”，注意“红”字的写法。
2．学生用自己喜欢的方法记住字形，可以用讲故事、编顺口溜、猜谜语、组词等多种形式，每人
选一至两个字在小组中交流，加深对字形的记忆，加深对字义的理解。
3．巩固识字，通过猜字游戏加深记忆。
五、扩展延伸。
1．说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗仪式。可以用几句话描绘，也可用笔画一画，给画
起个名字，小组内交流。
2．进一步收集国旗资料，可了解五星红旗的象征意义，也可以收集外国国旗图片。
升国旗{立正
敬礼 }热爱国旗
语文园地五
1．认识“午、晚”等 5 个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2．通过偏旁认字，引导学生发现识字方法。
3．分辨字音，区分鼻音和边音、平舌音和翘舌音。
4．掌握正确的书写规则，把字写整齐。
5．朗诵古诗，启发学生边读边想象，懂得粮食来之不易。
6．读故事，体会故事的趣味性。
重点
认识 5 个生字，读背古诗。
难点
引导学生通过各种途径认字，体验识字的快乐。教师：课件及相关词语卡片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、识字加油站。
1．教师出示词语卡片，学生自由认读，不会认的字借助拼音读准字音。
2．点名读，齐读，男女生比赛读。
3．说说：你发现了什么？
4．全班再认读一遍。
二、我的发现
引导学生发现规律，自主识字。
1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生 A：我发现草字旁的字和植物有关。
学生 B：我发现木字旁的字和树有关。
2．我们读一读这些字。
3．指名读(老师出示生字卡片)，练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
4．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字
中，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？
三、读一读，读准字音。
1．教师出示词语，学生自由读，注意读准字音。
2．引导学生自己发现每组字的读音有什么区别。
3．点名说。
4．小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。
5．全班齐读。
6．做“小蝌蚪找妈妈”的游戏。八名学生手拿声母卡扮成青蛙，8 名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。
第二课时
一、书写提示。
观察“儿、林、本、天”在田字格中的位置。
(1)教师在田字格中范写。
(2)指导学生观察这些字是按什么笔顺规则来写的。
(3)小组讨论。
(4)反馈小组讨论情况：
“儿”“林”的笔画规则：先左后右；
“本”“天”的笔顺规则：先上后下。
(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握每一个字的结构，注意它的笔顺规
则，这样才能把字写的匀称、漂亮。
(6)你还能列举出哪些这样的字，全班交流。
二、日积月累。
1、激发背古诗的积极性。
过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得
最多。
A．学生自愿参与。
B．背完后，评选出背古诗的小能手。
2．今天老师又要介绍一首新的古诗《悯农》(其二)给大家，一定有同学早就听过这首古诗，会的
同学可以跟着老师一起读。
A．出示挂图，配乐，范读。
B．吸引学生的注意力并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。
C．学生自由选择一种方法把古诗读正确。(自己读，与同桌互读，4 人一组齐读)
D．教师抽查。
E．学生评议，纠正个别读错的字音。
3．感悟诗意。
A．学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。
B．学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。C．指导背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。
三、和大人一起读。
1．出示大萝卜图片，激发幼儿的活动兴趣。
师：看这是什么？那这个萝卜是谁种的呢？谁来猜猜看。
师：这是老公公种的一个白萝卜，这个大萝卜还给我们带来了一个有趣的故事，我们一起来看看好
吗？
2．学生看图，猜测故事的情节与对话。
看图一
师：(1)老公公种了一个大萝卜，萝卜长得很大很大，老公公想怎么样啊？(请同学说说)老公公在干
什么？(拔萝卜)他能拔动吗？你是怎么知道的？(引导学生观察老爷爷的表情、动作)我们平常用了很大
的劲会发出什么声音？谁来学学呢？大家一起来学。
(2)如果你是老公公，这萝卜拔不出来你会怎么做呢？(请人帮忙、用锄子)
看图二
师：那我们一起来看看老公公是怎么做的吧！
不断提问，逐一引导幼儿猜测故事情节与对话，并学一学人物的动作、表情。
3．教师小结：我们借助图画推测了故事的内容，现在我们就来读一读故事吧。
4．学生借助拼音自由读故事。
点名读，表演读。
5．教师总结：有些事情一个人做是很难做到的，但人多了力量变大了就能完成了。
部编版一年级语文上册第六单元教案
第六单元
课文
5 影 子
影子“就像一条小黑狗”，影子“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介
绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。本课
的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。
影子是生活中常见的自然现象，学生对此较感兴趣。本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。在游戏、活动中自主识字，增加识字教
学的趣味性、生动性，从而调动学生的积极性、自主性，提高课堂效率。
【知识与技能】
1．认识 11 个生字，会写“在”“后”“我”“好”4 个字，认识三个偏旁“宀”“女”“月”。
2．正确、流利地朗读课文。学会识别前、后、左、右四个方位。
【过程与方法】
课前准备一些有趣的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。
【情感、态度与价值观】
认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
重点
识字、写字，朗读课文。
难点
笔画“ ”。
教师：准备多媒体课件。
学生：准备生字卡片，预习课文，观察生活中自己的影子。
2 课时
第一课时
1．通过对“影子”现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。
2．能流利、有感情地朗读课文。
一、游戏激趣。组织学生玩踩影子的游戏，并让他们说说玩后的感受。(正音：影 yǐnɡ 子)
二、学习课文。
1．有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？(教师背诵课文)哪
句话你觉得很有趣？
根据学生回答正音。
影(yǐnɡ)、前(qián)、后(hòu)、朋(pénɡ)
2．试读课文。
3．用各种形式练读课文。
三、质疑探究。
1．学生质疑。
预设：(1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？
(2)为什么说影子像条小黑狗？影子是我的好朋友？
2．自由探究。
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式(如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的影
子)进行探究。
3．交流汇报。
四、在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
五、读词语。
大屏幕显示：影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友。
各种形式认读词语。
影子
小黑狗 跟着
好朋友 陪着
第二课时
认识 11 个生字，会写 4 个生字，认识笔画“ ”，认识 3 个偏旁“宀”“女”“月”。一、朗读课文。
二、认读生字。
1．各种形式认读词语。
2．分开词语，各种形式认读生字。
影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友
3．偏旁显红，看看哪些字的偏旁你已经认识了。
4．学习新偏旁：宀、女、月。
5．找偏旁游戏。
将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。
三、小组认字比赛。
以 5 人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让同学介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我
的右面是鸟字，啄木鸟的鸟……
如果有说错的，小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
四、写字练习。
1．教学新笔画“ ”。
2．学生根据书上的笔顺自学生字“在”“后”“我”“好”。
3．交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。
4．写字练习，提醒学生写字姿势要正确。
五、继续激趣，引导探究。
1．激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究？(向教师提问)
(预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？什
么时候人们喜欢影子，什么时候人们不喜欢影子？……)
2．引导探究：希望同学们课后再去研究研究，感兴趣的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一
段小诗。
6 比 尾 巴
这首极富童真童趣的儿歌，通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，
第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节回答第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢
快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解
课文，引起学生的好奇心和求知欲。全文读起来朗朗上口，简明易懂，富有儿童情趣。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，
同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的
欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
【知识与技能】
1．会认 11 个字，会写 4 个字。认识两个偏旁“扌”“八”。
2．正确、流利地朗读并背诵课文。认识问号，读好问句的语气。
3．了解动物尾巴的特点，激发探究的欲望。
【过程与方法】
观察插图再读课文，理解课文内容。
【情感、态度与价值观】
培养学生读书、说话的能力。
重点
练习朗读、背诵和认字。
难点
读好书中问句。
教师：准备猴子、兔子、公鸡等各种动物的图片及相关动物的尾巴图，认读生字的卡片或相关课件。
学生：收集自己喜欢的小动物的文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
2 课时
第一课时
正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。一、导入。
森林里一年一度的比尾巴活动就要开始啦！同学们想去看看吗？好！老师带你们一块儿去。上车后
请你们坐好并闭上眼睛，一边听儿歌，一边想想今天参加比尾巴活动的动物都有哪些？
二、听配乐的儿歌《比尾巴》。
三、请同学们说说参加今天比尾巴活动的动物都有哪些？(随着学生的讲述，师在黑板上出示对应
的动物图)
过渡：它们都跟谁比，比的结果怎样，你们想知道吗？(想)那我们就到课文中找答案吧！
四、初读课文。
1．借助拼音，自由轻声读课文，看清音节，读准字音。
2．再读课文，对照生字表，找到生字多读几遍，记住字音。
3．检查自读情况。
(1)抽读音节卡片：bǐ wěi bā shuí cháng duǎn bǎ sǎn tù zuì gōng
(2)抽读生字卡片。(读准字音，包括第三声)
(3)指名读课文。(谁愿意读，就请谁来读)
(4)齐读课文。
五、图文结合，理解词句的意思。
1．学习第一、二节。
(1)自由读一、二节课文，数一数这两节课文共有几句话？这几句话之间有什么联系？(共有六句话，
前三句是问话，后三句是回答)
(2)再读一读这两节课文，说一说你都读懂了什么？(猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像
一把伞)
(3)结合图片，比较“长”和“短”。
①比较猴子、兔子的尾巴。
②比较猴子、松鼠的尾巴。
③比较兔子、松鼠的尾巴。
小结。
通过比较，告诉学生“长”和“短”是一对反义词，是通过相互比较而得出来的。
(4)指导朗读第一、二节。(重点指导读问句)
(5)指导学生用一问一答的方式读第一、二节的内容。2．学习第三、四节。
(1)说明：这两节与前面两节形式相同，可以按照前面的学习方法学习。
(2)自由读课文，想一想你从中读懂了什么？
(3)结合图片，比较一下它们的尾巴，加深对“弯”“扁”“好看”等词的理解。
(4)指导读第三、四节。
(5)指导学生用一问一答的形式读第三、四节的内容。
六、指导朗读，背诵课文。
1．用男女生对话的形式朗读全文。
2．以板书和插图作提示，指导学生背诵课文。
3．指名背诵。
4．全班齐背。
七、巩固练习，扩散思维。
你还认识哪些动物的尾巴？它们的尾巴是什么样子的？
比尾巴
长 短
像把伞
弯 扁
最好看
第二课时
认识“比”“尾”“巴”等 11 个生字，会写“长”“比”“巴”“把”4 个字，理解词语的意思。
一、复习。
1．朗读课文。
2．背诵课文。
3．抽读生字卡片。(读完即把卡片贴在黑板上)二、分析生字，记忆字形。
1．学习新的偏旁：扌、八。
2．自学生字的字形。
(1)看看哪些字好记？哪些字不好记？
(2)想一想你是怎么记的？
3．检查自学情况。
本课可采用的记忆方法有：
(1)形象记忆法。如：“伞”像撑开的一把伞。
(2)笔画记忆法。如：“长”“比”“巴”。
(3)部件记忆法。如：“把”＝“扌＋巴”。
4．生字口头组词。
比：比较 相比 比赛 比美 比一比
巴：尾巴 巴结
长：长江 长河 长征 长跑
把：一把 把手
伞：雨伞 花伞 太阳伞 降落伞
三、指导写字。
1．观察每个笔画在田字格里的位置。
2．指导学生抓住关键笔画在田字格里定位。
3．练习写字。
四、指导完成课后“照样子做问答游戏”的练习。
7 青蛙写诗
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”的
如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号、省略号，读来
让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适合天性活泼、充满好奇的
一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学提供了广阔的空间。
在教学过程中，以富有情境的图画、多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。
【知识与技能】
认识 11 个生字，会写 4 个生字。
【过程与方法】
学会正确、流利地朗读课文。
【情感、态度与价值观】
通过朗读课文，感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言，培养想象力和创造力。增强热爱自然的感情
和审美情趣。
重点
1．认识生字。
2．感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象力和创造力。
难点
感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
老师：准备生字卡片和相关多媒体课件。
2 课时
第一课时
1．认识 11 个生字，会写 4 个生字。
2．学会正确、流利地朗读课文。
一、情趣导入。
1．创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。孩子们快看：(出示课件)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显
示课文第一节)
2．师引读第一节，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3．青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐
读课题。
4．学习“写”“诗”两个字。
二、初读课文，感知生字词。
1．教师范读课文，生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画的生字词的读音。
2．生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确、流利，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几
遍。
三、检查朗读，创设情境，随文识字。
1．引导学生采用小组学习的方法认读生字。
2．进行扩词、说话练习。
3．生字回文，与阅读再次结合。
(1)师出示生字，齐读，检查读。
(2)放回课文里你们会读吗？自由练读，分节检查读。
四、写字。
练习写“下”“个”“雨”“们”。
1．引导观察每个字在田字格里的位置及它们的主要笔画。
2．师逐一示范书写。
3．生练习写。(师提醒书写姿势)
第二课时
1．正确、流利地朗读课文。
2．感悟诗歌内容，培养想象力和语言表达能力。一、创设情境，复习巩固生字词。
1．(课件出示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。
2．看图，借助拼音认读生字词。(出示词语：写诗 蝌蚪 逗号 水泡泡 句号 一串 水珠 可
以 省略号 呱 给)自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字词。
二、生字回文，整体感知课文。
听——淅沥沥，沙啦啦，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上。于是呀，
这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读
吧！要读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了
什么？
三、创设情境，感悟课文。
(一)学习第一节。创设情境，激发想象，感受雨天的美。
1．(出示课件)快听：滴答，滴答……什么声音？(下雨了)是啊！哪句话写的呀？指名读(下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到什么？(雨下得很小)从哪感受到的？(通过朗读，在语境里理解词语“淅
沥沥”“沙啦啦”)
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。)
主要是培养孩子的想象力及发展语言的能力。
2．如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？(它会感觉凉凉的，痒痒的，
很好玩！)
3．如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？(高兴极了；觉得景色太美了)
4．指导有感情地朗读第一句“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”。
快把你的感受读出来。
5．所以它高兴地说——齐读最后一句：我要写诗啦！
(二)学习第二至第四节。分角色朗读对话，感悟童趣。
1．听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)你从哪几节知道的？(2、3、4)
2．自由读并思考：它们都帮了什么忙？
(板书：小蝌蚪图片——逗号 水泡泡图片——句号 一串水珠——省略号)
3．看板书并总结：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？(通过观察图片，理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与识文
相结合，同时训练语言)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？(水泡泡圆圆的，很像句号。)通过动手操作来理解。
多有趣啊！快来读一读。指名读。
③师(板书……)认识省略号，出示图片，理解“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？(省略号是六
个点，一个是不行的，我觉得一串排一起才像省略号。)还能说一串什么？(训练语言)
师引读：快把你的想法读出来。指名读，齐读。
4．是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。
5．指导分角色朗读课文。(比赛读)
6．多有趣啊！大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！师引领孩子再次有感情地朗读对话。
7．拓展延伸，训练语言。
多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？
①圆圆的，当句号。
②一串，当省略号。
③圆圆的、带小尾巴的，可以当个小逗号。
(三)学习第五节。美读诗文，启迪灵性。
1．有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，快来读一读，你发现了什么？
青蛙作的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。
2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗表达的是什
么意思？(发挥想象，启迪孩子的灵性)
3．教师引读小青蛙的诗。
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美美丽的大自然，它大声地朗诵：呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……
(四)再读诗歌。
1．再次看图。雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能作出这么美的诗，
我们再带着这种喜悦的心情来读全文。
2．老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、全课总结。青蛙写诗
小蝌蚪 逗号 ，
水泡泡 句号 。
一串水珠 省略号 ……
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8 雨 点 儿
课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，
通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜
爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了
这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
【知识与技能】
1．认识“数”“彩”等 12 个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5 个生字，认识 3 个偏
旁。
2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。
3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。
【过程与方法】
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
【情感、态度与价值观】
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
重点
运用多种方法学习生字。难点
通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教师：准备多媒体课件，生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
第一课时
1．认识 12 个生字。
2．初步感知课文。
一、激情导入，揭示课题。
1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里
看不见。(雨)
2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？
3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、
儿化，读出对雨点儿的喜爱)
二、初步感知课文。
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一
听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出
自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有
困难你帮帮他。
2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点
指导读以下两个问句：
(1)你要到哪里去？
(2)我要去有花有草的地方。你呢？三、在游戏中识字、学词、读文。
1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。
师：我想你们应该学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上
结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字
卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更
大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
2．出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。
师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？
4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有
不认识的字，请小伙伴帮帮忙。
5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。
四、游戏巩固。
师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大
雨点儿 12 个，写有生字；小雨点儿 12 个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)
师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋
友。
学生 1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)
学生 2(小雨点儿)：在这里，在这里。
学生 1、2：请大家跟我们读“数”。
师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的本领真棒，记
字的方法也真不少。
雨点儿
数 彩 半 空 问 到
方 没 更 绿 出 长
第二课时1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。
2．指导书写生字。
一、复习巩固。
1．采蘑菇，认词语。
师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)
老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：
雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)
师：老师请 8 位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。
2．读课文。
(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？
请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师
摆蘑菇)
学生读第 1 自然段。
师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
其他学生读。
师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第 2 自然段。
师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？
学生读第 3 自然段。
师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？
分 1、2 组同学读。
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
学生读第 4 自然段。(读好轻声)
师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。
分男女生读。
师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？学生读第 5 自然段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)
二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。
1．指导书空。
2．老师范写。
3．学生书写，教师巡视。
4．简单评价、展示。
三、总结。
今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、
作用，把你查找到的信息讲给同学听。
口语交际：用多大的声音
1．仔细观察，了解图上有些什么人，他们都在做什么？
2．通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
1 课时
一、创设情境，激发口语交际的热情。
在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁高谈阔论，你正在看书，你会怎么想，怎
么做？
二、探究图意，懂得在合适的场合使用恰当的音量。
1．简介课文插图。
课文展现了三幅插图。图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。
图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。
图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
4．点名说，全班交流。
三、创设交际情境，指导实践。
1．和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2．当老师点你起来回答问题时。
3．“六一”儿童节，上台表演相声节目时。
4．和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。
四、拓展练习。
下面的场合你该怎么做？
1．你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。
2．你遇到了一个难题，去向老师请教。
语文园地六
1．运用结构归类的方法巩固识字，引导学生发现识字方法。
2．能正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳辨方向的方法。
3．引导学生留心观察周围的事物，主动认字。
4．朗诵古诗，想象月亮的美妙与神奇。
5．读儿歌，体会儿歌的趣味性。
重点
读背古诗。
难点
引导学生通过各种途径认字，体验识字的快乐。
教师：课件及相关生字词卡片。学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、连一连。
1．教师出示生字卡片，学生自由认读。
2．引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？
(培养学生善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言)
3．这道题是什么意思？你会连吗？怎样连？(组内合作，先说说怎样连，然后再动手)
4．汇报，集体订正。
5．小结：有些字可以分成左右两部分，有些字可以分成上下两部分。
6．你还知道哪些上下结构或左右结构的字？
二、读一读，背一背。
1．游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比谁的动作快。(将东西南北、前后左右打乱
顺序练习)
2．下面我们就来学一首辨别方向的儿歌。
3．借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。
4．多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作……
5．说说你读懂了什么。
6．老师在教室里指出东方，让学生找出其他方向。
7．齐背儿歌。
三、展示台。
1．教师出示图片。
2．你会读吗？你是怎样读的？(引导学生说读儿歌的具体方法)
3．告诉你们，电影院就是图二这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方的大门边或大门上，你们
见过吗？(引导学生留心观察周围的事物)
4．标牌该怎样读呢？谁会读？(指导学生正确朗读标牌上的短语)
5．出示 8 个标牌，让学生自由朗读。6．再出 6 幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成
一项任务)
7．每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读？(教师相机指导，
引导学生正确读出语句)
第二课时
一、日积月累。
1．谜语导入。
(1)同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时
弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”(月亮)
(2)出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启
发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。(板书
课题，齐读)
2．读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗中知道的？
a．古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”，又当作“瑶台镜”。
b．“呼”的意思是叫。
c．“识”的意思是认识。
d．“端”的意思是云彩的上面。
e．这首诗的意思是什么呢？(小时候不认识月亮，把明月叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜
空云彩中间。)
3．借图想象，有感情地朗读。
(1)出示幻灯片：图上都画了些什么？谁能把图意说一说？
(2)听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的
景象啊！
(3)边想象边朗读诗歌。
(4)指名读诗歌，大家评议。
4．背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
二、和大人一起读。1．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。
2．思考：谁会飞？谁会跑？谁会游？
点名回答。
3．指导朗读。
(1)老师范读。
(2)齐读。
部编版一年级语文上册第七单元教案
第七单元
课文
9 明天要远足
这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、
无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感
的表达力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在
地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。
在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活经验导入新课，激发学生们的无限
想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文，与课
文对话，在读中有所感悟。
【知识与技能】
1．认识 11 个生字，学写 4 个生字，认识 2 个偏旁。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。
【情感、态度与价值观】
通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。重点
识字、写字和朗读儿歌。
难点
感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
教师：字词卡片及课件。
学生：预习课文。
2 课时
第一课时
1．认读生字，学会正确书写本课生字。
2．朗读课文，把这首诗读通读顺。
一、激趣导入。
1．师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这
个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？
2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出
示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习
这首小诗吧！
3．齐读课题。理解“远足”。
二、初读课文，认读生字。
1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。
2．齐读，在课文中圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。
3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出
示生字词)
快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)
6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。
三、再读课文。
1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。
2．师范读，后指名读。齐读。
3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂
的词句画出来，我们下节课来共同探讨。
四、教学生字词。
1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)
(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔画的书写位置。
2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。
3．指导书写。
(1)才：最后一笔是撇，不是提。
明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。
同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。
学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。
(2)学生书空后描写书上的字。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、课堂作业设计。
l．朗读课文。
2．写出下列生字的笔顺。
同：________________________________________________________________________
学：________________________________________________________________________
3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。
第二课时1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2．培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。
一、复习导入。
1．(出示生字词)点名认读生字、词语。
2．齐读诗歌。
二、朗读感悟。
1．出示第一节，女生朗读。
(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？
(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)
(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”
读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)
(4)自由读，男生齐读，指名读。
2．出示第二节，男生朗读。
(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？
(2)学生回答：长方形、椭圆形……
(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”
读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)
(4)女生齐读，点名读。
3．出示第三节，全班齐读。
(1)思考：诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主人公为了明天的远足应该
做什么准备呢？
(2)小组交流、讨论，点名说。
(3)自由读，全班齐读。
4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？
(分小组交流)2．试着写一写：
翻过来，
唉——
睡不着。
那地方的__________，
真的像__________说的，
那么__________吗？
3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。
明天要远足
Error!激动
期待
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10 大还是小
课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。本文通过生活中的几件小事写
出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显，但读起来充满情感，节奏明快。在文中，作者把
自己的感受以对比的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。
让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人。通过反复地、有感情地朗读
课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。
【知识与技能】
1．能正确流利、有感情地朗读课文。
2．认识 11 个生字，学写 3 个生字，认识 2 个偏旁。
【过程与方法】使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义，激发学生思考成长的含义。
【情感、态度与价值观】
感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。
重点
识字与写字，有感情地朗读课文。
难点
感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。
教师：字词卡片及课件。
学生：预习课文。
2 课时
第一课时
1．认读生字，学会正确书写本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入。
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，他是谁呢？
课件：出现可爱的小马东，“大家好，我的名字叫马东。”
师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么？
课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题，有时候我觉得自己很大，可有时候我也觉得自己很小，
这是为什么呢？”
师：同学们，你们能帮马东找到答案吗？我们快来课文里看一看吧！
二、初读课文，识字。
1．自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2．听读识字。
师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。(放录音)
你打败了哪些“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生
交流：我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字？大胆找出来。(学生反馈不认识的字)这是哪位同学提出的问题，就由他来请一
位同学当小老师教他。
3．出示词语。
(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。)
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记。(词语接龙：男、女生轮流读)
4．出示 11 个生字。
(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。)
师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪
个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)
5．(游戏：生字卡片开火车)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——(火车头到哪一行，
哪一行就开火车读)
三、朗读课文。
1．师：你们学得真好，生字宝宝都愿意和你们做朋友，它们很高兴，我们也高兴，就让我们带着
高兴的心情读一读课文吧！(全班齐读)
2．思考：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？
(分角色朗读、接读。)
四、指导写字。
屏幕出示：自、己、衣。
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)
(3)指导书写：课件演示“自、己、衣”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔画的书写位置。
(4)学生书空后描写书上的字。
(5)师：你觉得哪个字的哪一笔画最容易写错？你想提醒大家什么？
(6)在作业本上练习书写。
(7)反馈：投影学生写的字，鼓励学生再写一遍。教师巡视指导。五、课堂作业设计。
1．朗读课文。
2．写出下列生字的笔顺，并填空。
(1)自：________________，共( )画。
(2)己：________________，共( )画。
(3)衣：______________，第二画是( )。
大还是小
自
己
衣
第二课时
1．能正确流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。
一、复习导入。
1．点名认读生字、词语。
2．同学们，上节课我们已经学习了本课生字词，这节课我们就一起进入课文，具体来看看我们的
新朋友马东的烦恼吧！
二、朗读感悟。
1．学习第一自然段。
(1)提问：谁来读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？
(2)点名说。(3)小结：课文开头就写出了马东小朋友的感受：有时候觉得自己很大。
(4)齐读第一自然段。
2．学习第二自然段。
(1)思考：他在什么时候觉得自己很大？
(2)学生找出相关的句子读一读。
(3)点名读，指导读出自己的感受。
3．图文结合，学习第三、四自然段。
(1)(出示课文“够不到按钮”图)谁能看图说一说如果你够不到按钮的话，会怎样做？
(2)(出示第三自然段)提问：谁愿意读读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？
(3)思考：他又在什么时候觉得自己很小？
学生找出相关的句子读一读。
(出示第四自然段)指名读，指导读出自己的感受。
(4)小结：这两段与一、二自然段形成鲜明对比，具体讲出了马东小朋友的烦恼：有时候觉得自己
很大，有时候觉得自己很小。
4．学习第五、六自然段。
(1)(出示第五、六自然段)指导朗读，注意读出马东小朋友的矛盾心理。
(2)思考：马东小朋友为什么会有这样的想法呢？你们平时也有过这样的想法吗？
(3)小组交流，点名说。
(4)小结：这两段写出了马东小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。
5．全班齐读课文。
三、课后延伸，拓展生活。
说一说自己在什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？
大还是小
大：穿衣、系鞋带
小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11 项 链
这篇散文犹如一段优美的海边风光短片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，
哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链。他们脸上写满了幸福、快活，
他们嬉笑着，奔跑着，享受着大自然的美好、快乐。文中还配有一幅插图，能直观形象地帮助学生理解
课文，从而激发学生热爱大海的思想感情。
作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，孩子们从中可以受到潜移默化的
美感熏陶。在教学中，教师可创设情境，引导学生想象文中描绘的美好画面，使学生自主学习，理解课
文内容，受到美的熏陶。
【知识与技能】
1．认识 11 个生字，学写 4 个生字，认识 1 个偏旁。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。
【情感、态度与价值观】
通过课文的学习，感受大海的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
1．识字、写字和朗读课文。
2．感受大海的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教师：字词卡片及课件。
学生：预习课文。2 课时第一课时
1．认读生字，学会正确书写本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。
一、音画欣赏，入情境。
1．师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带来了美丽的照片和大家一起分享，想知
道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了。(播放音乐)
2．师：同学们知道是哪里吗？(大海边)想看看大海是怎样的吗？让我们一起欣赏一下他带来的照
片吧！(播放相应的图片)
3．师：你觉得大海给你留下了什么样的印象？点名说。
4．板书课题：《项链》，学生齐读。
二、初读课文，认读生字。
1．自由读课文。注意读准字音。
2．自由读圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。把不理解的词语圈出来。
3．(出示由生字组成的词语)读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧？
现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！(指名领读、“开火车”读)
4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名去拼音读，说说你是怎样记住这些生字的)
6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。
三、再读课文。
1．认读生字后，让我们再来读读课文吧。
2．点名读，男女生比赛读，齐读。
四、书写生字。
1．这节课我们主要来学习“白”“的”“又”“和”4 个生字。
学生认读。
观察：哪个字最易写错。(学生回答)
2．这几个字写的时候要注意什么？说说这四个字应该怎样写。课件演示“白、的、又、和”4 个字的写法。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔画的书写位置。
学生认真观察、书空，描写书上的字。
3．重点指导“的”“和”。教师范写，示范笔画的写法。
4．学生描红，再自由练习，教师巡查。
5．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。投影展示写得好的作品，教师点评、表扬。
五、课堂作业设计。
1．朗读课文。
2．读拼音，写词语。
shì de
wǒ hé nǐ
第二课时
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．培养学生的想象力，感受大海的美丽。
一、创设情境，复习巩固汉字。
1．看图，借助拼音认读生字词语。(出示字词)自读、小组内读、全班汇报读。
2．去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字。
3．(课件演示)(大海图)学生说说自己眼中的大海是什么样子的。
二、理解课文，指导朗读。
1．我们一起来看课文的第一自然段。(1)你能读读这段吗？指名读。
(2)请小朋友闭上眼睛，老师读第一自然段。问：你有什么感觉？读好这个自然段。(要引导学生进
入情境)指导朗读，注意读好“蓝蓝的”“又宽又远”“黄黄的”“又长又软”“哗哗地”“悄悄”。(启
发诱导：沙子是怎么样的呢？又松又软。为什么这样读？如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么
样？)
(3)激情过渡：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，哗哗扑面。
在又松又软的沙子上走着，跑着，听这么动听的海浪声，真舒服啊！指导学生边想象边读课文。
(4)比一比谁读得美。
2．学习第二自然段。
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听——(放第二自然段课文录音)
(1)这个自然段应该用怎样的语气读？
(2)点名读，齐读。
(3)大海的项链是什么？哪句话表现出小朋友特别开心的样子？点名说。
3．配乐朗读全文。
4．这篇课文中，你觉得哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流。
三、拓展延伸，展开想象。
1．(播放大海哗哗的音乐)让学生说说，想象一下你此时到了大海边，说说自己想到了什么，看到
了什么。
2．收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。
项 链
大海 蓝蓝的 又宽又远
沙滩 黄黄的 又长又软
浪花 雪白雪白的 哗哗地 悄悄
小娃娃 笑 迎 捡 穿 挂
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地七1．认识“哥、姐”等 5 个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2．通过偏旁认字，引导学生发现识字方法。
3．掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐。
4．通过观察图画，说一句完整的话。
5．引导学生在读读、背背中积累语言。
6．读故事，体会故事的趣味性。
重点
掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐；引
导学生在读读、背背中积累语言。
难点
看图说一两句话；读故事，体会故事的趣味性。
教师：课件及相关词语卡片。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
一、识字加油站。
1．教师出示词语卡片，学生自由认读，不会认的字借助拼音读准字音。
2．点名读，齐读，男女生比赛读。
3．说说：你发现了什么？
4．全班再认读一遍。
二、我的发现。引导学生发现规律，自主识字。
1．请大家读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生 A：我发现女字旁的字和女性有关。
学生 B：我发现日字旁的字和时间有关。
2．我们读一读这些字。
3．指名读(老师出示生字卡片)，练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
4．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字
中，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？
三、字词句运用。
比一比，写一写。
观察这些字的笔画，及在田字格中的位置。
(1)教师在田字格中范写。
(2)指导学生观察这些字是由哪些笔画构成的，怎样写才好看。
(3)小组讨论。
(4)反馈小组讨论情况。
(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握每一个字的结构，注意它的笔顺规
则，这样才能把字写得匀称、漂亮。
(6)学生临写，教师巡视指导。
第二课时
一、看图写词语，再说一两句话。
1．出示课件，学生仔细观察，图中画了些什么？他们在干什么？(蓝天、白云、小孩、小鸟……)
2．同桌间互相交流。
3．点名说。集体交流。(教师以引导、鼓励为主)
二、日积月累。
1．教师出示写有“日积月累”的课件，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
2．学生自由地小声读读、背背这些句子。同桌间可以互相读读背背，也可以“对口令”读读背背，
如，一个人背“千里之行”，另一个人背“始于足下”。
3．全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，也可以与人合作背。
4．集体读、背。三、和大人一起读。
1．谈话导入：小朋友们，森林里发生了一件很有趣的事，(出示图)你们看，谁在干什么？(猴子们
在捞月亮)(板书课题)对，这一节课，我们就一起来读故事《猴子捞月亮》。
2．质疑：读了题目后，你想知道什么？
*猴子们为什么要捞月亮？
*猴子们是怎样捞月亮的？
*猴子们到底捞到月亮没有？
3．小朋友们自由朗读课文，把不认识的字圈出来，可以请教同学，也可以问老师。
4．学习第一自然段。
读了这一自然段后，谁知道猴子们为什么要捞月亮吗？
5．学习第二～四自然段：
思考：大猴子听到小猴子的话后跑来一看是什么反应？老猴子呢？附近的猴子呢？
6．学习第五、六自然段。
(1)指名朗读，其他同学边听边思考：猴子们是怎样捞月亮的？
(2)请同学们先在小组里讨论交流。
(3)谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程？(学生回答)
7．学习第七自然段。
最后老猴子一抬头，看见了什么？它对其他猴子说了什么？
8．分角色表演。
你们想表演这个故事吗？老师给五分钟时间你们准备，比比谁演得像。
(1)分小组准备，练习表演。
(2)汇报表演。选几组上台表演。
9．说话训练。
(1)猴子们捞到月亮了吗？(没有)为什么没有捞到月亮？
(2)小组讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得直喘气，他们会说些什么呢？请发
挥你丰富的想象力去猜一猜，先在小组里说一说，老师再请几位小朋友发言。
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________________________________________________________________________部编版一年级语文上册第八单元教案
第八单元
课文 12 雪地里的小画家
雪后的大地，多像一张洁白的画布呀。瞧，小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下了不同的“作
品”。哎呀！怎么没有青蛙？它正在睡觉呢！这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以
韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来
朗朗上口。
新课程标准要求孩子们要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在
首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐
步培养他们自主学习的能力。
【知识与技能】
1．认识 11 个生字，会写 5 个生字，会认 1 个多音字“着”。
2．正确、流利有感情地朗读并背诵课文。
3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的
特点。
【过程与方法】
创设开放而有活力的语文课堂教学形式，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，
发展思维。
【情感、态度与价值观】
通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
重点
识字、写字和朗读、背诵课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，知道青蛙冬眠的特点。教师：课件，竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。
学生：预习新课。
2 课时
第一课时
1．知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2．培养学生的想象能力，以及提出问题和解决问题的能力。
一、揭题激趣。
我们班有许多画画得很好的同学，大家都叫他们小画家。今天，我们再来认识几个小动物(展示课
件中的四种小动物)，它们是雪地里的小画家。齐读课题，注意读好轻声“的”。
为什么说它们是小画家？它们都画了哪些画呢？让我们走进课文去看看吧！
二、初读课文。
1．学生自读，要求读准字音，读通课文。
2．标出文中有几句话。(6 句)
3．想想自己读懂了什么，把不懂的词句画出来，再读一读。
三、早晨，当你拉开窗帘，发现外面下雪了，你是什么心情？
(我特别高兴，一边欢呼着下雪啦，一边跑到雪地里又蹦又跳，和小伙伴们一起玩。)
“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，它们边走边欢呼，你能读读第 1、2 句话吗？把自己高
兴的心情读出来。
四、这几个小画家都画了哪些画？为什么说它们是小画家？
带着这个问题分小组学习第 3～6 句话。
1．小组内互相质疑、讨论、总结，你们读懂了什么？
2．把不懂的问题记下来，准备全班讨论。
五、汇报学习情况。
1．学生甲：我们小组知道了小画家们都画了这些画：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
(1)看书上的图，找找图上的画都是谁画的。
(2)与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？因为它们的画画得好，和真的一样，所以称
它们是“小画家”。
(3)指导朗读第 3 句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。
(4)启发学生想象：为什么它们画的画不同？(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样)
2．学生乙：我们小组从第 4 句话中知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就
成一幅图。
(1)我们画画时，一般是先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们画画时，就不用这些东西，
它们在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？(画技高)真不愧是小画家！
(2)指导朗读第 4 句话。
“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。
(3)看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。
3．学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家一起画画的原因：它在洞里睡着了。
(1)青蛙没有来画画，书上是用哪个词来说明的？(没参加)你能用“参加”说一句话吗？
(①今天我病了，没有参加学校组织的春游。②我积极参加学校组织的各种活动。)
(2)想一想，青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？
(平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。)
(3)你还知道哪些动物也冬眠？鼓励学生多读书。(蛇、龟等)
(4)指导朗读第 5、6 句话。
“睡着啦”读得轻松、稍快，突出青蛙在冬眠，注意“着”的读音。
(5)用欢快的儿童舞曲创造气氛，学生进行配乐朗读，在熟读的基础上指导背诵。
(6)读了这篇课文你有什么收获？
(学生甲：小动物的爪(蹄)子的形状不同。
学生乙：青蛙是冬眠动物。)
雪地里的小画家
小鸡
小狗
小鸭
小马
青蛙
第二课时
巩固识字，学会正确书写本课生字。
一、复习检查。
1．复习词语：下雪啦 睡着啦 青蛙 洞里
2．谁是雪地里的小画家呀？
(练习说话，复习课文内容。)
3．联系课文用“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”说一句话。(引导学生用词语说一句完整的话)
两种说法：
(1)文中的句子。
(2)小鸡在________走，留下的脚印像________。
4．背诵课文。
(1)背诵课文，填空法：
(课件出示)( )啦，( )啦！( )来了一群( )。小鸡画( )，小狗画( )，小鸭画
( )，小马画( )。不用( )不用( )，几步就( )。( )为什么( )？他在( )睡着啦。
(2)看提示自己试背。
(3)不看提示背。(指名背、齐背)
二、识字。
1．识记生字交流。
小组学习。
个人汇报：
竹(与“林”比较记忆)组词：(竹子、竹竿、竹叶)
牙(熟字减偏旁)组词：(牙齿、月牙)
马(旧字记新字)组词：(小马、马上)用(旧字记新字)组词：(有用、用途、用处)
几(与“儿”比较记忆)组词：(几个、几次)
2．同桌互相检查记字情况。
三、写字指导：“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．出示今天要写好的 5 个生字。
2．提出写字要求：笔顺笔画正确，位置合适，书写匀称。
3．学生仔细观察每个字的笔顺及笔画，同桌互相说说每个字的笔顺和笔画。
4．教师范写。边写边说笔画名称及所占田字格的位置。
5．学生互相交流：怎样写好这 5 个字。
6．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
7．展示较好的字。
雪地里的小画家
竹
牙
马
用
几
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________13 乌鸦喝水
《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。
根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在
情境中感知理解课文，提高语文素养。
【知识与技能】
1．认识 11 个生字，学写 5 个生字，认识 1 个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
通过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到
乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。
【情感、态度与价值观】
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
识字、写字，朗读课文。
难点
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇
到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
教师：生词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文。
2 课时第一课时
1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。
2．朗读课文，把课文读通、读顺。一、激趣导入。
1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗？
(小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。)
2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。
二、初读课文，学习生字。
1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。
2．教师范读。
3．思考：课文一共有几个自然段？写了一件关于乌鸦的什么事？
4．对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。
5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3．通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
(学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。)
4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水？(学生思考、交流，自由回答)
四、复习生字，指导书写。
1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置？
2．课件演示生字笔顺，学生书空。
3．师范写，学生边写边说笔画名称。
4．学生练写。教师巡视指导。
乌鸦喝水
只石
多
出
见
第二课时
明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。
一、复习导入。
1．出示生字词，指名读。
2．点名朗读课文。
二、情境再现，朗读感悟。
(一)学习第一自然段。
1．学生用自己喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2．同桌讨论、交流。(师相机板书：找水喝，喝不着)
3．师点拨：(1)“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。
(2)“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌
鸦到处找水喝”的情景？
(3)朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的
动作、表情，边飞边读。(师评价、鼓励)
乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，(课件出示一瓶水)此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说
什么呢？心情怎样？指名学生用高兴的心情读第二句。(其他学生评价)(1)虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
(5)(播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸
向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
(6)此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？(指名学生有感情地朗读)
(7)齐读第一自然段。(师评价)
(二)学习第二、三自然段。
1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句
子用横线画出来。
2．全班交流。(师相机板书：想办法，喝着水)
3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？(理解“一颗一颗地”的含义)
我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4．分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)
5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？
6．朗读指导。(强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”)
7．有感情地齐读第二、三自然段。(师评价)
三、串讲故事，积累语言。
1．课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2．学生自己试讲。
3．同桌互讲。
4．推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)
四、课后作业。
1．用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想办法喝到水的？
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
(遇到困难要想办法解决)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________14 小 蜗
牛
《小蜗牛》是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在
妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的都是下一个季节的风景。课文
借助小蜗牛前后三次去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬
得慢的特点。
本课大多数字都没有注拼音，但学生已经有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教
别人等多种形式独立认字、阅读。在教学中，教师要引导学生自读课文，让学生学会独立认字。
【知识与技能】
1．认识 12 个生字，会写 4 个生字，认识 1 个偏旁。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解蜗牛爬得慢的特点，认识四季的特点。
【过程与方法】
学生用喜欢的方式读课文，在集中精读与分角色朗读中积累词汇，体会语感美。
【情感、态度与价值观】
以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。了解蜗牛爬得慢的特点。
1．识记生字，正确、流利地朗读课文。
2．体会四季的自然变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。
教师：生字卡片、课件。
学生：预习课文。
2 课时
第一课时1．认读生字，学会正确书写本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入。
1．导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(课件出示谜语)“没有脚，没有手，背上
房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)”
(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛。(课件出示小蜗牛图片)
2．板书课题《小蜗牛》，学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
(一)今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。请同学们看自学要求。(课件出示自学要求)
1．大声朗读课文。
2．标注自然段。
3．圈画生字词。
(二)自学检测。
1．明确自然段。(小组长快速检查小组成员标注情况)
2．生接力读课文。(师相机纠正，引导)
3．齐读。(注意停顿)
(三)群学。
过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学
们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求。(课件
出示要求)
1．组长抽生领读生字。
2．男女生分别领读文中生字词。
3．同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请其他同学教读几遍。
(四)群学检测。
1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。
2．小组展示读带音生字。
3．齐读带音生字。
4．学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方。
5．去音齐读。6．“开火车”(“摘苹果”)游戏巩固读课文。
(五)拓展巩固迁移。
1．认读生字词语。
2．看图识字。(出示课后练习题)
三、齐读课文，整体感知。
1．要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。
2．思考：课文写了一件什么事？
小组讨论，点名说。
四、书写生字。
1．学生观察四个生字，然后互相交流一起写。
2．教师示范写，边写边引导。
3．学生描红，在书上写几遍。教师巡视，检查。
小 蜗 牛
对
妈
全
回
第二课时
体会四季的变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。
一、复习导入。
1．点名认读词语。2．“开火车”朗读课文。
二、精读课文。
(一)学习第一自然段。
1．齐读第一自然段，运用“旁边”一词说话。
小红的旁边坐着( )。文具店在我们学校的( )。
2．点名说。
(二)学习第二～八自然段。
1．“开火车”读。
思考：(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？
(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么？
(3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？
(4)小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？
(5)一年有几个季节？
2．学生根据所提问题，小组展开讨论学习。
3．集体汇报交流，师板书：
春天 小树发芽
夏天 小树长满叶子 地上长着草莓
秋天 地上长着蘑菇 树叶全变黄了
冬天 地上盖着雪 树叶全掉了
教师在交流的过程中指导朗读，要读出四季的变化。
4．分角色朗读。
5．看图读文。
连线练习：(出示图画)将图画与对应的段落连起来。
6．读了课文，你有什么感受？
三、实践活动。
1．完成课后练习第二题。
2．想象天地小擂台。
请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林的四个季节设计标语牌，看谁的想法最有趣。小 蜗 牛
春天 夏天 秋天 冬天
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________________________________________________________________________口语交际：小兔
运南瓜
1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3．增强表达的自信心，大胆说出自己的想法。
引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。
1 课时
一、故事导入。
师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家
看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你
去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最
大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？
学生自由想象，然后和同桌说一说。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法。
师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈
妈你是怎么运回南瓜的？
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。三、课间游戏。
(请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生模仿。)
四、讨论：哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组讨论，要求人人都要发表见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
五、课后延伸。
师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：
谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的
呢？
六、课后作业。
想办法，把想到的办法告诉好朋友，看谁想的办法又多又好。语文园地八
1．通过了解不同的职业认识 5 个生字，会写 2 个生字，引导学生在生活中识字。
2．用学过的生字组词，积累词语。
3．给家人或朋友写一两句新春祝福的话。
4．掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐。
5．朗诵古诗，培养学生的观察能力，了解诗的意思。
6．读儿歌，体会春节时的热闹场景。
重点
认识 5 个生字，会写 2 个生字；了解古诗的意思。
难点
给家人或朋友写一两句新春祝福的话。
教师：课件及相关词语卡片。
学生：预习新课。2 课时
第一课时
一、识字加油站。
1．教师出示词语卡片，学生自由认读，不会认的字借助拼音读准字音。
2．点名读，齐读，男女生比赛读。
3．说说：你发现了什么？
4．全班再认读一遍。
5．指导写“工”“厂”。学生练习。
二、字词句运用。
读一读。
1．在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看
看这些词语和你们成为朋友了吗？
2．大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。
3．同桌互听互考，纠正字音。
4．汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？
5．“开火车”读，男女生赛读。
6．你还会用这些生字组哪些词语？点名说。
三、书写提示。
观察“小、水、月、问”在田字格中的位置。
(1)教师在田字格中范写，学生书空。
(2)指导学生观察这些字是按什么笔顺规则来写的。
(3)小组讨论。
(4)反馈小组讨论情况：
“小”“水”的笔顺规则：先中间后两边；
“月”“问”的笔顺规则：先外后内。
(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握每一个字的结构，注意它的笔顺规
则，这样才能把字写得匀称、漂亮。
(6)你还能列举出哪些这样的字，全班交流。第二课时
一、日积月累。
(一)谜语导入，揭示课题。
同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是什么。
出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。学生交流谜底。(风)
同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。
(二)学习古诗。
1．自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？
2．学生汇报。(根据学生的回答相机出示，课件理解)
3．朗读、背诵古诗。
(1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。
自由读。
指名读。(出示课件，让学生在情境中有感情地朗读)
师生共评。
有感情地齐读。
(2)背诵古诗。
自由背。
指名背。
男女生有感情地分别背。
解落\三秋叶 稍快、高
能开\二月花 慢、柔
过江\千尺浪 快、高
入竹\万竿斜 后三个字一点一顿
齐背。
4．小结。
师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是
风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子
歪斜。
二、和大人一起读。1．创设情境，提示课题。
同学们，你们喜欢过春节吗？你们能说说我们的春节是怎么过的吗？(唤起学生对春节时热闹喜庆
气氛的回忆)
2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(朗读童谣)
3．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。
4．指导朗读。
(1)老师范读。
(2)齐读。
(3)个别读。
5．采用读上句接下句的方法，指导背诵。
如：师：小孩小孩你别馋；
生：过了腊八就是年。
师：腊八粥；生：喝几天。
以读代答，反复练习。
6．齐背诵，合组背诵，个别背诵。
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