一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计

一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计教材分析本节课是上海辅读学校《实用数学学本》第九册第三单元的内容，课程内容上属于数的运算。在学习本节课之前学生已经掌握20以内数的认识、20以内的加法以及20以内的不退位减法，部分学生具有一定的计算能力。通过本节课的学习，使学生掌握20以内的退位减法的计算方法，总结计算的规律，继而对今后学习20以内的连加、连减和加减混合打下基础。学情分析A组:曹、王、张、花本组学生学习的积极性比较高，理解能力较好，有一定的计算能力，10以内的加减法及20以内的不退位减法掌握情况较好。其中，王和花有一定的口算能力。B组：郑、孟、胡本组学生有一定的理解能力，但是在进行计算过程中有间歇性，10以内的加减法及20以内的不退位减法有时需要老师的辅助。C组：陈、韩、杨、吴本组学生理解能力比较差，其中陈、韩能够认读20以内的数，在运算方面需要老师较多的引导，杨和吴20以内数认识掌握情况不好，计算能力薄弱，需要老师的特别辅导。教学安排：本课共安排16课时，我讲授的是十几减九的第一课时。第1-3课时 十几减九第4-6课时  十几减八第7-9课时  十几减七第10-12课时  十几减六第13-16课时  综合练习第一课时教学目标知识技能：A:能够用分成的方法计算十几减九。B:能够在老师的提示下用分成的方法计算十几减九。C:能够在老师的提示下用伸手指或借助划一划的方法计算十几减九。〖对应新课标第二学段知识技能2.〗数学思考：A:在理解的基础上掌握算理，学会思考数学问题，能够独立进行十几减九的计算。B:理解减法的含义，感受数学与生活的联系，知道计算十几减九的计算步骤，并尝试计算。C：知道减法的含义，在他人的引导下，感受生活中的数学。〖对应新课标第二学段数学思考3.〗问题解决：A:能够根据生活中实际问题，列式计算。B:能够在老师的引导下根据生活中实际问题，列式计算。C:体验数学活动中与他人合作交流的过程。〖对应新课标第二学段问题解决1.2.〗情感态度：A:乐于参与活动，学会用数学知识描述生活中的一些现象，体会数学在日常生活中的价值。B:在他人引导下，在教学活动中体验成功，感受数学与生活的紧密联系。C：培养学习数学的兴趣，形成基本的数学学习习惯。〖对应新课标第二学段情感态度3.4〗教学重点：用分成的方法计算十几减九，知道个位不够减，借用十位上的“十”来减。教学难点：能够根据生活中实际问题，会列式并计算。教学资源：视频教学过程：一、复习导入1、复习数的分成师：我这里有几张数字卡片，请你来说一说卡片上是几，它能分成10和几？出示卡片：15、17、142、复习10以内的加减法10-9=      5+1=     7+1=      4+1=〖设计意图：基础知识的巩固复习，既是对A类生的巩固，对B、C类生的强化再学习，也为新知做好铺垫，有利于教学活动的整体推进，加深学生对所学内容的数学理解。〗二、新授2、视频导入（1）师：李老师拿了几个足球？踢进去了几个？还有几个没进？你能由此列出一个减法算式吗？（师引导：15个足球，踢进去9个，我们把球门里的这9个去掉，剩下的就是没有进的球，所以就是15-9）板书：15-9=（2）师：请你拿出小棒来计算一下。（师引导：15是有一个十和五个一组成，减去9，用5来减不够减，怎么办呢？学生自由尝试）（3）师边讲解边演示破十法（4）学生操作练习（收纳整理学具）〖设计意图：从学生的日常生活出发，有效利用来自学校生活中的资源，通过出示学生体育课上踢球的活动，发现生活中的数学知识，自然导入新知。注重激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，让学生体会数学在实际生活中的作用与价值。〗3、例：1 5 - 9 = 10  51        5 + 1 = 6师：我们再来看这个算式，刚才我们用小棒计算的过程，用分成怎么表述呢……（师引导：15可以分成10和5,5减9不够减，用10减9等于1,5加1等于6。所以15减9等于6。）4、引出课题（1）师：我们刚才用小棒计算的过程中发现，当15减去9，个位不够减的时候，我们需要用十位上的这一个“十”来减。这种减法，跟我们之前学习的不太一样，我们叫做“20以内的退位减法”，而我们今天要学习的主要是“十几减9”。（2）板书课题：20以内的退位减法——十几减95、师小结经过同学们的共同努力，我们算出了15个球踢进去9个，还有6个没有进。看，数学知识就在我们身边，你能用我们学到的新知识来完成下面的练习吗？〖设计意图：根据学生能力、需求与学习表现，分层教学，预设多种可能性，并在课堂中适时调整，灵活运用，提升学习效能。同时，在教学活动中，重视学生动手操作能力和合作学习培养，引导学生积极参与，在活动中主动学习。〗三、巩固练习1、想一想，算一算。赵老师买了14个小麻花，吃掉了9个，还剩下几个呢？聪明的你会算吗？A、B类生引导列式并用分成计算。C、类生用划图的方式计算。〖设计意图：知识来源于生活，培智学数教学不仅要重视教学内容所反映的社会发展需要，还应该注重学习结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。本环节设置，从生活经验获得知识，并用所学知识学会解决实际生活中的问题。〗四、课堂小结今天我们初步学习了20以内的退位减法，帮组两位老师解决了她们生活中的问题，在进行计算的过程中我们发现，被减数个为不够减的时候，可以用十位上的这一个“十”来减，也就是“破十法”。希望同学们能够利用我们学习到的知识去解决更多实际生活中的问题。五、作业练习1、口算10-9=    7+1=2、计算17-9=要求：A类生能够独立完成口算，并独立尝试用分成的方法完成计算题。B类生能够用伸手指的方法完成口算，并在家长的辅导下完成计算。C类生能够用实物或划一划的方式完成以上各题并抄写一遍。