初三语文上册《假如生活欺骗了你》教学设计

初三语文上册《假如生活欺骗了你》教学设计    教学目标：    1.通过有感情的诗歌朗读，理解诗歌的内容。    2.能从诗作的写作背景、关键词句等方面入手学习，领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗歌所蕴含的人生哲理。    3.拓展延伸，对比阅读并尝试写诗，以提高学生的诗歌鉴赏能力，培养积极乐观面对生活的人生态度。　　    教学重点：    在诵读中体会诗人情感， 体悟诗歌所蕴含的人生哲理。    教学难点：    拓展延伸，尝试写诗并联系生活，深入思索如何面对人生的困境。    教学方法：  自主学习 合作探究　点拨引导　    教学准备：　　1.学生准备：　 　    A.预习时，查阅有关普希金及相关写作背景资料。　　    B.自学生词，熟读诗句。　　    C.回顾现代诗的学习方法。    D.对课后练习有初步的思考。    2.教师准备：多媒体课件    教学时间：一课时　　    教学过程：    一、视频导入，激发兴趣。1.看视频《乡音总关情》片段，观看后，找学生谈感悟。2.教师导入新课。同学们，我们都希望我们的生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，可是人生有时并不如人愿，那么当风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天让我们一起走近就俄国诗人普希金，走进他的诗作《假如生活欺骗了你》，去聆听教诲、思考人生。（大屏幕出示课题）　　   （设计意图：视频直观导入，调动学生的学习兴趣，创设教学情境。）　二、明确目标，回顾方法。1.屏幕出示学习目标，为学生自主学习指明方向。2.指名学生回顾现代诗歌的学习方法，教师点拨、明确基本学习方法。（大屏幕出示学习方法）   （设计意图：出示学习目标及学习方法，让学生的自主学习能够做到有的放矢，有章可循。）三、自主学习，合作交流。1.课件出示自学流程，学生以小组为单位按自学要求合作学习。2.小组成员交流预习情况，每个同学都要把自己对诗歌的分析把握情况，分享给组内的其他同学。3.组内成员把握整体思路后，合作交流重点知识，保证组内每一位成员都能够对诗歌有深入理解并要有自己的见解。   （设计意图：在自主预习学习的基础上引导学生合作探究，让学生深刻意识到合作学习的力量，进一步激发学生合作探究学习的热情。 ）四、课堂展示，汇报成果。 1.毛遂自荐讲新课。由勇于尝试的孩子按照自己的预习思路讲授这首诗歌，给其他孩子树立榜样。2.小组推荐授新课。各小组可以推荐组员汇报组内交流成果，以激发所有学生的自我学习欲望。 3.质疑补充结新课。在之前几个同学讲授新课的基础上，其他同学可以提出质疑或进行补充说明，以使知识点更完整，内容理解的更透彻，真正达到“自主、合作、交流、展示”的学习目的。   （设计意图：将合作学习的成果进行班级汇报展示，即是对合作学习成果的检测，又是推动了学生综合能力的提升。 ）    五、对比阅读，拓展迁移。1.按照现代诗的学习方法和学习流程，自主合作学习《假如你欺骗了生活》。    2.汇报展示，质疑补充。   （设计意图： 本环节采取对比阅读形式，让学生对“合作学习”有更全面的认识和理解。合作学习既促进了学生自身交流、合作能力的提升，推动了自我发展，也对集体的发展起到巨大的推动作用。）六、自由创作，展示风采。     1.学生自行写诗。     2.指名朗读自己的诗歌。   （设计意图：通过写诗训练，让学生进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练学生迁移能力的同时，培养学生学诗、读诗、写诗的兴趣。）　　    七、课堂小结，布置作业。1.教师小结以鼓励为主，指导为辅，给每个学生相应的评价，让所有同学均有所感悟和体会，达到“学”和“用”相结合。让他们带着快乐，满足，自信的为下一次自主学习做准备。    2.会背会默写《假如生活欺骗了你》。   （设计意图：课堂小结采取教师梳理的方式，实现了知识体系从点到面的辐射，有助于学生清晰知识脉络、更深刻体会自主、探究、合作学习意义。）八、板书设计，领悟哲理。适时让学生自行将感悟写到黑板上。   （设计意图：加深对诗歌主题思想的把握，进一步体悟诗歌所蕴涵的哲理。）