五年级语文下册《童年趣事》习作讲评课教学设计

五年级语文下册《童年趣事》习作讲评课教学设计  一、基本信息 学校 Xx小学 课名 《童年趣事》习作讲评课 教师姓名 刘xx 学科（版本） 义务教育课标实验版 章节 第二组 学时 1学时 年级 五年级 二、教学目标1. 学会给自己的作文起个性化的题目。2．在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。3．能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。 三、学习者分析通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师读范文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活，关注社会。利用电子书包激发学生评改作文的兴趣。培养学生利用pad实现作文的互评与修改，养成良好的习作评改习惯。 四、教学重难点分析及解决措施通过研读学生“童年趣事”习作，发现常生习作存在着以下问题一是学生的习作标题表述平淡，缺乏个性：二是素材较雷同，情节大同小异，内容凭空虚构，缺少真情实感；三是大话、空话、套话连篇，开头部分都是华丽辞藻堆砌的。正确废话“，主体部分语言枯燥乏味，寥寥几笔，常草了事，没有童年趣事的“趣”。因此将本次习作讲评课的教学目标做了如下定位：一是让学生寻找习作中的亮点，写出个性化的题目，二是写出个性鲜明、开门见山的开头；三是选取典型的童年事例，让学生写得真实、有趣。 五、教学设计 教学环节 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、思维导图讲结构 1．作品库提交思维导图。2根据思维导图讲习作思路。3.明确思维导图在习作评改中的作用。 1.讲自己提交的思维导图2.用pad对思维导图进行点赞评价。 课前上传思维导图到作品库，学生互评，明确了思维导图的作用，相互学习改进。 二、优秀展评会欣赏 1.欣赏个性化的题目。2.欣赏好的提示语。（好的提示语往往是人的行动、表情或一种状态）3.用儿童的语言写得真实有趣。 1．读个性化的题目，给自己喜欢的题目投票。2.读优秀的句子，加以评价，体会读者意识。 用pad的投票功能给班级同学的作文题目投票，并且说出选择的理由。通过投票，体会文章题目要围绕中心，有个性。 三、病文当中来挑刺 1.指导文章语言的修改：重复病。2.指导开头、结尾的修改：套话病。 1.通过截屏提问，修改有重复病得语句。2.给习作找合适的开头（连线）。 1截屏提问功能，让学生每个人都能动手操作，实时评价。2借助移动终端的小组合作学习，学生可以在学习的过程中实时地记录，教师可以有针对性地进行评价指导。 四、报告清单助修改 1．展示习作分析报告和评价指标，红笔标注不足。2.形成修改清单，按照清单修改。3.互评后再次根据建议修改习作。 1．根据修改清单修改习作。2.拍照上传，小组互评。3.根据建议，再次修改 通过把自己的自作拍照上传功能，学生可以自主选择别人的习作加以点评，也可以看到别人对自己习作的评价，根据建新及时修改。