《书戴嵩画牛》教学设计

《书戴嵩画牛》教学设计单元主题：本单元以“艺术之旅”为主题，包含《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地”。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本单元所选的课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特色，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。口语交际要有条理地表达对书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。教材分析：《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。 教学策略1.字词教学本课中 “嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。老师也可以把字义通俗化。2.阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。3.表达运用用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。《书戴嵩画牛》一课则要求学生变换角色，讲出故事的趣味性。教学目标：1.读准“轴”“曝” “矣”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。3. 与同学交流对文中人物的看法，从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。 教学重难点：1.借助注释，理解词句的意思。2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。教法：朗读法、创设情境法、组块教学法学法：朗读法、想象法教学准备（1）通过借助注释、结合注释等方式读准字音、读通句子。（2）查阅苏轼的资料。（3）多媒体课件教学时间：1课时教学流程：组块一 谈话激趣，建立联系1.话唐诗宋词，认识苏轼，板书课题。（1）同学们，喜欢唐诗宋词的同学请举手，（很好），从牙牙学语开始，诗词歌赋的艺术就伴随我们成长。老师考一考大家，有没有信心，咱们来玩最强大脑游戏，请听题：1.诗仙，诗圣、诗魔、诗鬼、小李杜（李商隐、杜牧）（2）她是婉约词派代表，擅长书画，尤精诗词，被称为“千古第一才女”（李清照）（3）请看图、默读文字，看看他是谁？出示图片：浏览图片和文字，他是谁？他是豪放派词人的杰出代表，唐宋八大家之一，工于书画，还是著名的美食家，难得的全才。（苏轼）（4）请看图、默读文字，看看他又是谁？出示图片：浏览图片和文字，他是谁？此人生活在唐代，著名画家，擅长画牛，特别是斗牛。栩栩如生。过渡语：戴嵩和苏轼是两个朝代的人，相隔几百年，可历史就那么巧合，戴嵩其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。苏轼据此写下一篇小文章，记录下这个小故事以及自己的感受。这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。（5）板书：书戴嵩画牛，指导书写“戴”（ 请同学们和老师一起写课题，伸出右手食指，跟老师一起书空。）   边写边强调：“戴”两字笔画比较多，左下方要注意写紧凑一点，这样好看美观。2.读课题，理解课题，质疑课题。（1）谁来把课题读一遍？读的正确，齐读课题。评价预设：字正腔圆，字字准确，书/戴嵩画牛（若回答正确，就过），齐读。（2）智慧的眼睛会说话，题目是文章的眼睛，读了这个题目你有什么发现？预设1：我们刚学过一首古诗，和这个题目类似。是什么？《书胡阴先生壁》，预设2：这是一篇古文、文言文等。题目的意思是，题目是什么意思？书，是什么意思（书写在戴嵩斗牛图上的故事）。书写，书写在《戴嵩画牛》图上的话，这种话文人墨客有一个叫法，叫题跋，课件出示。组块二  读通课文，读准节奏1. 初读文言文，整体感知，读通读顺。苏轼写了一篇关于戴嵩画牛的文章，这篇课文究竟写了是什么，我们去读读课文，请看阅读小贴士：（1）读书小贴士（要求）：自由读课文，根据课本上的注音和注释，读准字音，难读的地方多读几遍。（2）下面几个字词能读对吗？课件出示： 轴   锦  曝  矣（3）仔细观察这三个字，在书写时要除了把它写正确，你有什么窍门写美观？（曝，在生字表傍边写一遍。笔画规范，安排好偏旁，写正确）（4）谁敢第一个读给大家听？声音响亮。字音读准确了，多音字读对了，多音字的读音应该根据文章句子意思确定。（处、好、数、曝）若读不好，纠正后再读一遍。若读得好，评价后齐读。读好一遍就过。【谁来试着读一读。评价：（预设：关注三个多音字）（预设：关注“曝”的读音和意思）】2.指导读准节奏。（1）师：文言文在朗读时，要注意停顿和节奏，读出来才有韵味，谁来把全文读一遍。课件出示：蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/两股间，今乃掉尾而斗，谬/矣。”处士/笑/而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。（3）指名朗诵。（课堂上要抓住机会练习），这就是我们今天的节奏和韵律，其实古人的韵律和我们稍有区别，他们诵读是有腔调的。现在就让我们穿越古代去读一读。（4）在古代，节文言文是没有标点的，去掉标点，谁还会读？课件出示组块三  自学质疑，理解文意1.用自己的话讲讲课文的大概意思。课件出示：（1）文言文是古文，不像今天的现代语言好懂，所以学习时要把它翻译成现代语言，在小学我们只要用现代语言说明白他的大概意思就可以了，这样才能听懂。我们已经学了很多古诗和文言文，你学过哪些方法去翻译？（生交流）（2）现在我们就借助注释及联系上下文说说文章的意思。（3）指名2名同学来说。。组块四：入情入境，有感情精读课文过渡:文章里的两个主要人物是谁？（板书:杜处士  牧童）1.出示描写杜处士和牧童的语句，比较阅读。他给你留下什么印象？牧童：聪明自信，天真可爱，观察仔细，敢于挑战权威杜处士：  谦虚、文雅、虚心接受批评。3.抓住牧童、杜处士的特点，想象语言，神态，动作，想象画面，想象的神态，动作，语言。读出牧童的天真可爱，读出杜处士的虚心。谁还可以加上动作，神态来读，一读指导带上动作再读一读。 师生分角色读处士和牧童的表现。朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。组块五：再读课文，明白道理1.再度读文，边读边思考：文章哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？2.生回答，师适时呈现：古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。1.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？打鱼当问——看病当问——做饭当问——（这就是术业有专攻，实践出真知。）本文以《斗牛图》为线索，写了杜处士和牧童之间的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，不能迷信权威。艺术再美也是来源于生活。虚心接受批评。善于感悟，明白道理。组块六：变换角色，练讲故事（本教学创新之处）1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。讲故事要注意什么？（语速、语气、动作等）还要加入想象（板书:想象），会让故事的内容更丰富，更具体生动。2.谁来用自己的话讲讲“他们”的故事。（1）学生自由练习讲故事。同座位讲（大胆想象：戴嵩斗牛图的高超艺术；杜处士喜爱的情景；牧童怎么看图、怎么笑，杜处士怎么说的；苏轼怎么想的）（2）指名展示，评价交流。引导加入想象（A戴嵩的画有多美B杜处士具体怎么喜爱C牧童的观察，心理活动D杜处士的语言）3.讲讲“我”的故事。（1）接下来我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，会讲的更加入情入境。（2）出示小贴士：我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我看见……（3）选择其中一个角色，练习讲我的故事。（4）讲故事，评价交流。（合理想象、角色转换、形象表达。）组块七、小结课堂所学，布置作业1. 用语文的方法（查资料、整理）研究戴嵩画的斗牛与牧童的斗牛观点谁是正确的。2.把这个故事讲给家人听。组块八： 板书设计 提纲挈领 书戴嵩画牛（1）杜处士： 喜艺术   能虚心牧童： 善观察  敢挑战苏轼： 有感悟   明事理书戴嵩画牛（2）耕当问奴，织当问婢术业有专攻，实践出真知