一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计一.复习词语，回顾导入（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里 睡着）复习词语：生开火车读词。师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？（出示动物图片和句子，贴词语）师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。齐读课题。设计意图：通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。 二．有感情朗读并背诵（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。师追问：那他们是怎么画画的呢？引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）请生说，肯定其创意表达。师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）生接读：“他在洞里睡着啦。”师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。全班有感情齐读课文。（出示课文插图）师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。附：                         12.雪地里的（小画家）下雪啦，下雪啦！雪地里来了（一群）小画家。    小鸡（画竹叶），小狗（画梅花），    小鸭（画枫叶），小马（画月牙）。不用（颜料）不用（笔），（几步）就成一幅画。青蛙（为什么没参加）？他在洞里（睡着啦）。设计意图：引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。 三.学写生字，课堂总结：1.复习笔画，再次积累师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）2.引导观察，学写生字（1）“用”：师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。师范写，生写，师巡视。（2）“几”：认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。设计意图：倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。 板书设计：12.雪地里的小画家（贴图）小鸡 小狗 小鸭  小马    （生字）               竹叶  梅花  枫叶 月牙      用  几