六年级科学上册《生物的多样性》课堂实录

六年级科学上册《生物的多样性》课堂实录一.教材分析生物多样性的概念较为抽象，教师在讲述其含义时，要注意解释概念中所涉及的基因、物种和生态系统等名词的含义，并用具体的例子加以说明。生物的多样性是由不同物种的遗传物质的多样性决定的，而不同物种适应不同的环境，也影响环境，生物与环境的密切连系体现在生态统的多样性上。而生物多样性的价值体现在三方面，即直接价值、间接价值和潜在价值。直接价值通过学生举例即可理解，而后两种价值需要教师在讲述时着重解释，对生物多样性价值的充分认识，特别是对间接价值和潜在价值的理解，为学生树立正确的生态价值观打下基础。二.教学设想本节从认识生物多样性三个层次上看：物种的多样性很直观，是知识的切入点；遗传的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，可采用简洁、愉快的方式，通过启发性的语言，又感性认识入手，调动学生的学习主动性。用视频展示生态系统中的生物让学生数一下所看到的的生物种类，然后由浅入深，环环相扣，利用身边的资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，三.教学目标知识与能力1.     阐明生物多样性的含义。2.     举例说明生物多样性的价值，并举例说明保护生物多样性的意义。过程与方法1.     通过思考、交流、讨论等活动，培养学生交流合作的能力以及自主学习的能力。2.     培养学生运用资料进行分析处理、说明问题的能力。情感、态度与价值观1.     提高学生热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念。2.     增强自觉保护生物多样性的观念。四.教学重难点重点：阐明生物多样性的含义；举例说明生物多样性的价值。难点：阐明生物多样性的含义；树立保护生物多样性的意识。五.教学准备教师搜集视频、图片、资料制作多媒体课件六.教学过程（一）激情导入师：同学们，2010年对于全球的生物来说都是具有历史性意义的一年，同学们知道这是为什么吗？生：不知道师：这是因为“国际生物多样性年”的活动在这一年中正式启动。这项活动的主题是什么呢？请同学们翻开课本找到85页的巩固提高，看一下生动物多样性年这项活动的主题是什么。生：生物多样性是生命，生物多样性是我们的生命。师：同学们通过这个主题你感受一下生物多样性对我们来说主要吗？生：重要。师：生物多样性对我们来说非常重要。那么，什么是生物多样性呢？对于这个名词你是怎么理解的呢？同学们可以同位之间讨论一下。师：同学们认为在这个名词中那个字最关键呢？生：多师：“多”在自然界是如何体现的呢？带着这个问题我们进入今天的学习。（板书：第一节生物的多样性）（二）讲授新课1.认识生物的多样性（1）物种的多样性播放视频师：同学们在观看视频的时候默默的在心里数一下你看到了多少种生物。生：······师：自然界中的生物种类远不止这些。全世界到底有多少物种呢？说来惭愧，我们不知道。有人估计全球有3000万种生物，比较保守的说法是500万种，即使全球只有500万种生物，我们迄今认识的生物也不到2／5。同学们通过这些数据能看出生物多样性多在什么地方吗？生：种类繁多。师：就像同学们所说种类繁多是生物多样性最直观的表现。（2）基因多样性师：下面请大家欣赏几幅图片，如果你认识其中的生物你可以说出它们的名字生：······师：同学们是怎么把这些生物区分开的？生：······师：是的，它们看起来很不一样，也就是说它们有各自不同的特征。这些特征是由什么决定的呢？生：遗传物质或基因师：不同种生物基因组成有什么特点？生：不同种生物基因组成有较大差别。师：那同种生物的基因组成是不是就完全相同呢？（鼓励学生回答）以狗为例PPT给学生展示师：通过观察请你归纳一下同种生物基因组成情况（PPT展示同种生物的基因组成也不尽相同）生物学生把一个物种（如：狗）拥有的全部基因总和称为基因库资料：狗在全世界都有分布，大约有1400个品种，数量不计其数。华南虎是中国特有的物种，在20世纪50年代，江西省20多个县有虎，该省一年捕虎171只。但是，目前野生的华南虎没人见过，截止到2010年在各地的动物园中也只有110只。同学们想一下狗和华南虎的基因库哪个更丰富？为什么？若将来有一天华南虎灭绝了，对华南虎的基因库来说意味着什么？（基因库消失不可能再生）也就是说基因库在物种才在。基因的多样性才决定了物种多样性，物种的多样性实质上是基因的多样性。从这个角度来说我们是不是应该把生物的多样性再丰富一下，还应该包括什么？（基因多样性PPT）(3)生态系统多样性地球上的各种生物都生活在一定的环境中，生物圈为各种生物提供了栖息环境，这是我们前面看到的动物（PPT展示）生物和它们生活的环境共同构成了？（生态系统）这些生物生活在什么样的生态系统中？生：海洋、草原、沙漠师：除了这些生态系统你还知道哪些生态系统？举例说明？生：······师：这么丰富的生态系统和生物多样性有关系吗？生：生态系统多样性成就了物种多样性。从这个角度生说，生物多样性还应该包括生态系统多样性，以上就是生物多样性的三方面的含义。同学们能不能用简洁的语言概括一下它们三者之间的关系？（出示资料，帮助学生分析资料得出结论）（2.）生物多样性的价值请同学们阅读课本81-82页三则资料，想一想这三则资料分别是指生物多样性的哪方面？生：······师：请同学们阅读课本82页最后一段，总结一下我国生物多样性有什么特点。（PPT展示我国特有的物种和十分古老的物种）2生物多样性的价值许多动植物已经被人们作为资源利用，但有更多生物的价值尚未被人们所了解（展示图片）师：同学们知道这些生物有什么价值吗？生：观赏、提供牛奶、旅游······师生共同总结出直接使用价值老师以植物为例引导学生总结出间接使用价值（间接使用价值的作用远大于直接使用价值PPT）资料：中国野大豆和美国大豆的故事60年代末期，美国的大豆感染了花叶病毒，全国的大豆严重减产或绝收，大豆生产出现危机。在当时的科技条件下攻克这一疾病的唯一办法是杂交育种引进抗病毒基因，因此，美国把求助的目光转向了中国。中国作为大豆的原产地大豆基因库非常丰富，是唯一有野大豆的国家，他们到中国来寻找野大豆来了。美国科学家在我国野大豆资源中筛选出了抗病毒基因，引进到美国才挽救了美国的大豆产业。思考：（1）“中国野大豆”和美国大豆有什么关系？（2） “中国野大豆”为什么能帮助解决美国的大豆危机？（3）猜想美国科学家是如何利用“中国野大豆”挽救美国大豆的？生：······师：美国科学家的事例在中国也有成功的例子（PPT出示袁隆平院士的相关资料，并简单介绍水稻新品种的培育过程）通过这些例子我们可以看出，任何一种生物都有它存在的价值也许路边不起眼的野草，就是以后我们探索生物学奥秘解决问题的关键。苍蝇、蚊子很令人讨厌，我们有必要赶尽杀绝吗？生：没必要。同学们现在再回想一下国际生物多样性年的主题，相信大家对它有了更深刻的认识。基础达标