八年级生物下册《人体的三道防线》教案
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八年级生物下册《人体的三道防线》教案

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时间:2019-12-23

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资料简介
八年级生物下册《人体的三道防线》教案  概  况 学  科 生物 年级 八年级 教师 李伟 课  时 40+5分钟 课  题 《人体的三道防线》 课型方式 平台互动 目  标 大目标:揭示健康秘诀,认识生命本质,形成珍爱生命的意识(核心素养)。小目标:概述人体三道防线的内容(基本知识点),描述三道防线的特点及分类(核心考点),辨别三道防线的异同点(核心考点、能力提升点)并多种形式表达(思维扩张演化点)。 流程性  检测主要范畴   内容提要 T 方法策略 反思评价 前测:检测学生对人体免疫的基本感知。 一、创设情境,导入新课二、资料分析再次感知三道防线(基本知识点)(预设:师补讲三道防线的关系:位置:从外到内;作用:从弱到强;针对病原体种类:由多到少)三、人体的三道防线预设向度:范围(基本知识点)、特点及分类(核心考点)(必选向度照顾绝大多数学生,夯实基本知识点)、举例(基本知识点,照顾知识面广的学生)、功能(考点)、画图、列表、图文结构(多种形式归纳综合照顾逻辑思维能力比较强的学生)、应用(思维扩张演化点)、编题(能力提升点,提升学生的思维广度和深度)、其他等。(预设:将三道防线更具体化、更形象性地与实际生活相联系补讲,精讲第三道防线中抗原抗体的关系和作用。)四、小结提升,检测应用(突破核心考点) 4′7′+1′  25′+4′   4′ 1.1 PPT出示生活中的三种现象;(生活实际防单)1′1.2 生自主思考如何解释现象,将关键词微卡呈现;(微卡防空)1′1.3 同桌2人交互,生展示,其他生质疑补充;(交互防敌,质疑防假听)1′1.4 师简单评价,初步感受人体免疫的重要性。(直观感受防敌)1′2.1 生自主完成课本79页资料分析,将相应答案以关键词形式课本直接呈现;(自主学习防空,资料中200字,看的时间约1′,再加上思考和写关键词预设1′)2′2.2 4人组交互,补充完善讨论题答案,并试图分析三个资料的关系;(交互防敌、防单)1′+1′2.3 生展示,其他生补充质疑评价;(展示防花)2′2.4 师点评学生的回答,导入人体三道防线,并引导生分析三者间关系;(点评防花,补讲防泡)1′2.5 出示本节课的教学目标,让学生明确目标任务,提升课堂效果;(目标防空)1′3.1 PPT出示多向度平台;1′3.2生任选2+n个向度,自主学习,将学习成果根据不同向度小卡呈现;(小卡防空,自主学习防单、防敌,课本中约1000字,5S:看的速度300字/分,课本学习需要3′,小卡呈现大概100字左右,5S:写的速度30字/分,完成小卡需要3′,完全强化1次)6′(预设:其中范围和特点分类为必选项,目的是强化基本知识点,突破核心考点;多种形式区分三道防线为思维扩张演化点,攀升强化次数。)3.3 交互一:就近形成8人组,交互小卡,互相勾画并补充完善小卡;(小卡防空,勾画防泡,5S:看的速度300字/分、完全强化2-3次)3′交互二:8人组内筛选代表性、有价值的内容以图文结构形式大卡呈现,并组内讲解,共享大卡内容;(大卡防空、小组合作防敌、组内讲解防花,完全强化1次)5′+2′(预设:教师关注学生小组活动时体现学习方式的训练情况,如打开通道、资源利用、同时作业、字体大小、图文表达、组内讲解音量等,并适时调控。)交互三:就近2-3组形成联合组,各组发言人汇报,其余学生质疑、补充,选出本联合组最佳成果。(质疑防假听、汇报防泡、5S:讲的速度150字/分、完全强化1-2次。)3′+2′(预设:联合组出现无秩序现象,要适时相机调控,提醒学生互相关照,注意站位。)交互四:全班汇报、展示本联合组成果,其他生质疑补充。(展示防泡、质疑防假听,完全强化1次  )2′3.4 师根据展示情况点讲补讲,以基本知识点、考点、核心考点为抓手有针对性地精讲。(补讲、精讲防花,5S:讲的速度150字/分,完全强化1次  )5′4.1 师生小结,完善知识体系,建构知识框架;(概况图防花、完全强化1次)1′(预设:小结方式可以师生、生生互动后概述,再PPT出示。)4.2 PPT出示检测习题,生微卡独立完成,出示答案后手势统计正确率;(检测防泡、手势统计防花)2′4.3 生用心思考本节课的收获,同桌互讲,随机抽检;(互讲防空)1′4.4 作业布置:请你用自己喜欢的方式给父母朋友讲解人体的三道防线吧。(开放性作业防敌)   中测:通过生自主思考、生生交互、展示、大卡呈现、联合组汇报、全班展示、师相机点讲补讲突破重难点,处理人体三道防线,攀升强化次数。 后测统计完全强化8-10次。 注释   1、根据区分三道防线的多种形式及时调控,区别三者间的关系; 2、布置课外与家人互动作业,更利于掌握知识的自豪感、巩固和实际应用。                                 

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