《1000以内数的比较》教学设计

《1000以内数的比较》教学设计      授课日期 2019.12.11 授课教师 许xx 课  题 1000以内数的比较 授课班级 八年级 课   时 第2课时 课  型 新  授 学情分析 学生情况 本班共有8名学生，智力发育迟缓并伴有脑瘫学生1名，唐氏综合症学生3名，自闭症学生2名，中重度智力发育迟缓学生2名。其中3人能听懂理解课堂上数学活动指令，独立完成学习任务。另外5人在不同环节都需要不同辅助性支持。根据本节课教学内容，分析8名学生现有学习基础如下：A组：王某某（智力发育迟缓伴有脑瘫）、靳某某（唐氏）、马某某 (唐氏)、门某某（自闭症）能听懂理解课堂上数学活动指令，能正确认读1000以内的数，会拨计数器，理解各数位的含义，会使用符号表示大小。卢某某（自闭症）注意力分散严重，能正确认读1000以内的数，对各数位的表示含义理解不够，在引导下能完成拨计数器指令，会使用符号表示大小。B组：柳某某（唐氏）、杜某某（智力发育迟缓）、袁某某（智力发育迟缓）基本遵守课堂纪律，注意力不集中，在引导下能正确认读1000以内的数、完成拨计数器指令，不理解各数位含义，不会使用符号表示大小。 设计理念 一、重视学生的主体地位学生是数学学习的主体，学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上。教师应成为学生数学学习的组织者，引导者和合作者，要为学生的发展提供良好的环境和条件。因此在本节教学中，采用学生自主探索的方式，引导学生多观察、多思考，进而掌握1000以内百位不同的三位数大小比较方法。二、教学形式与方法多样化，实施多元化支持性策略为了满足每个学生的特殊发展需要，使每个学生都能受到适合的数学教育，教学时采用多种教学方法和支持性策略。本节课在教学中，利用实物探究，小组合作等方法激发学生学习兴趣。同时针对不同学生，教学要求和内容也进行了适当调整。 课程目标 第三学段（6-9年级）（一）知识技能体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以内的数。（二）数学思考进一步发展数感，感受符号的作用。（三）问题解决体验与他人合作交流解决问题的过程，体验尝试解决问题的过程。（四）情感态度在他人的鼓励下，感受成功的快乐。 单元目标 1. 能比较1000以内数的大小。2. 能运用“先比较位数，位数相同时从最高位比起”的策略比较数的大小。3. 能比较多个数的大小，并根据数的大小进行排序。4. 逐步体会数学与日常生活的紧密联系，感知数学的趣味性和实用性，初步了解数学的价值。     班级学习目标 1. 会比较两个百位不同的三位数大小。2. 会用“＞”“＜”或“＝”符号表示两个数的大小关系。 学生个人学习目标 A组：（王、靳、马、门、卢）1、2；B组：（柳、杜、袁）1+引导提示2（会指认谁大谁小即可） 教学重点 掌握比较两个百位不同的三位数大小的方法。 教学难点 掌握比较两个百位不同的三位数大小的方法。 教学资源 课件、计数器、学具 教学过程 教师活动 学生活动 对应目标 教学支持 设计意图 一、复习导入1.上节课我们学习了1000以内两位数和三位数的比较大小。下面我来考考大家：①看这两个数谁大谁小？（75和230，先读数，再比较，可以用什么符号来表示？即75＜230）你是怎么比较出来的?②再来看一看这两个数谁大谁小？（110和88；可以用＞来表示，即110＞88）2.同学们掌握了两位数和三位数的比较大小，我们的好朋友小明和小红又遇到了难题（出示课件：370和410比，哪个数大呢）？3.观察：两个都是三位数，数位相同，不能用我们昨天学习的方法比较。你知道如何比较吗？今天我们就继续来学习1000以内数的比较（板书）。 A组学生先正确读数，再进行大小比较。并能用符号来表示大小关系。B组学生正确跟读数字，说出哪个数大，哪个数小。 22+（会指认谁大谁小即可） 语言引导 复习旧知，引入新课。 二、新知探究1.实物探究刚才有同学要比最高位，那我们现在来试一试，从他们的最高位（百位）比起，看一看能不能比出大小。（先找他们的最高位，得出都是百位）370的百位是几？（3）也就是三个一百，可以用我们的学具来表示（拿出实物）；410的百位是几？（4）可以用四个一百来表示。观察：三个一百和四个一百比较，3比4少，所以三百多就小于四百多。即370＜4102.计数器表示除了可以用学具来比较他们的大小，我们还可以用什么方法呢？——计数器①请两位同学上台来拨计数器。一个拨370，一个拨410。我们还是从最高位开始比较，370的百位有3个珠子，410的百位有4个珠子，百位上3小于4，百位上都能比较出大小了，那我们还需不需要比十位和个位呢？所以用符号表示370＜410总结：比较两个1000以内的数的大小，数位相同时，从百位比起，百位上数大，这个数就大。②小组合作：A组同桌比较B组同老师比较。3.小结儿歌比较大小，有诀窍，先比数位，多的大；数位相同，比高位；高位越大，数越大。 跟随教师观察，思考，直观感知三个一百和四个一百的比较。挑选两名学生分别拨计数器370和410。A组学生能用符号完整的表示出大小关系。B组学生会复述。A组独立完成B组提示完成齐读、个别读 11+提示22+（会指认谁大谁小即可） 语言引导信息技术支持语言引导教师提示同伴互助分层练习语言引导 让学生通过实物探究，初步直观比较出两个数的大小。从直观实物，到计数器具体表示，引导学生掌握用计数器比较1000以内数的大小的方法。采取同伴练习的方式，促进学生共同进步。儿歌归纳，进一步强化比较大小的方法。 三、课堂练习1.作业单A组：先写出计数器所表示的数，再比较大小。B组：根据计数器读出数字，再比较大小。2.小结作业 学生课堂练习，根据计数器写数，然后比较大小。 11+提示22+（会指认谁大谁小即可） 分层练习教师辅助 复习巩固，同时让学生养成良好的收纳习惯。 板 书设 计 1000以内数的比较370＜410