一年级数学下册《十几减9》教学设计

一年级数学下册《十几减9》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求：（1）能熟练地口算20以内的加减法。（2）经历与他人交流各自算法的过程。2.教材分析《十几减9》是义务教育教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。本节课是在学生学习了20以内进位加法和10以内减法的基础上进行的。它为以后学习20以内退位减法奠定了基础。本节课让学生结合情境图理解题意，进行计算，解决现实问题。意在引导学生从不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十法”两种比较方便的计算方法。使学生理解掌握“破十法”的计算方法，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体验算法多样化。3.学情分析在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，掌握了计算方法。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识解决简单的数学问题。对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减9的知识经验，这部分内容，对于他们来说并不陌生。但是一年级学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。学习目标：1.借助操作、画图等方式，理解十几减9的算理，掌握十几减9的基本方法，能准确地口算十几减9。2.通过小组合作，经历与他人交流各自算法的过程，用语言表述“破十法”、“连减”、“想加算减”等多样化的算法。3.通过数学学习，学会与他人合作与交流、体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。目标2适合表现性评价。关键能力：动手能力、理解能力、计算能力、合作交流能力、数学语言表达能力。评价任务：任务1：通过摆一摆、圈一圈，能准确地说出十几减9的算理，通过计算掌握十几减9的基本方法，能准确地口算十几减9，正确率达到95%以上。任务2：小组合作中，能积极参与交流讨论，准确流利地说出自己的计算方法。小组汇报时，能用语言准确地表述“破十法”、“连减”、“想加算减”等多样化的算法。任务3：课堂练习中，能积极地参与解决生活中的数学问题，按时完成习题，正确率达95%以上。任务情境：“兴华小学庙会”好热闹呀！看，“小丑”在卖气球啦，五颜六色的气球真漂亮。“小丑”有15个气球，卖了9个，“小丑”想知道自己还有几个气球，你能帮帮他吗？具体要求：（1）利用所学知识分析情境中的问题，找出解决方法，列出算式。（2）学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用学具摆一摆。（3）小组合作、交流各自算法的过程，组内互评。（4）小组代表用语言表述算法。“十几减9”评价量表  评价维度     等级 学具使用 会选择合适的学具，根据题意快速准确摆出15-9的思考过程。 能够选择合适的学具，但15-9的计算结果呈现不清晰，速度较慢。   方法探究 会用多种方法计算15-9，并优化出最佳方法； 只能提出一种方法计算15-9。    小组合作 积极参与交流讨论，表达清晰有理，声音洪亮，并最终领导本小组完成任务 不愿主动表达，乐于跟随同伴参与活动   交流汇报 算理过程表达清晰规范完整。 能说出算理过程，但是语言表达不清晰，不完整    学习过程：一、复习旧知，为新课作铺垫1.拍手游戏——10的组成                 你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7......                                         2.十几的组成       16可以分成10和几？12可以分成10和几……二、创设情境，生成问题。一年一度的“兴华小学庙会”到来了，瞧，场面多热闹。让我们一起来“兴华小学庙会”上转一转，玩一玩吧!   出示课本第8、9页的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动？学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。三、探索交流，解决问题。(一)、解决“卖气球”问题。1.PPT出示任务情境：“兴华小学庙会”好热闹呀！看，“小丑”在卖气球啦，五颜六色的气球真漂亮。“小丑”有15个气球，卖了9个，“小丑”想知道自己还有几个气球，你能帮帮他吗？ 2.PPT出示任务要求：（1）利用所学知识分析情境中的问题，找出解决方法，列出算式。（2）学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用学具摆一摆。（3）小组合作、交流各自算法的过程。（4）小组代表用语言表述算法。3.发放任务单，生根据任务单完成任务。4.PPT出示评价任务、评价量表，组内互评。评价任务：1.通过摆一摆、圈一圈，能准确地说出十几减9的算理。2.小组合作中，能积极参与交流讨论，准确流利地说出自己的计算方法。3.小组汇报时，能用语言准确地表述“破十法”、“连减”、“想加算减”等多样化的算法。“十几减9”评价量表  评价维度     等级 学具使用 会选择合适的学具，根据题意快速准确摆出15-9的思考过程。 能够选择合适的学具，但15-9的计算结果呈现不清晰，速度较慢。   方法探究 会用多种方法计算15-9，并优化出最佳方法； 只能提出一种方法计算15-9。    小组合作 积极参与交流讨论，表达清晰有理，声音洪亮，并最终领导本小组完成任务 不愿主动表达，乐于跟随同伴参与活动   交流汇报 算理过程表达清晰规范完整。 能说出算理过程，但是语言表达不清晰，不完整    5.小组汇报、小组互评、师评并归纳。方法一： 点数法      1、2、3……6，还有6个。方法二： 想加算减     想： 9+6=15    所以 15-9=6方法三： 破十法           10 - 9 =（ 1 ）    5 +（ 1 ）= 6   方法四： 连续减      15-5=10  10-4=6四、巩固应用，内化提高。1.基本练习：完成课本p10做一做1—3题。2.游戏：小鸟找房子 ①出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。 ②问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建造一座。3.应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。五、回顾整理，反思提升1.我们今天学习了什么？2.你们都有哪些收获？六、布置作业课本11、12页练习二习题板书设计：                 十几减915-9=                 方法一： 点数法    1、2、3……6，还有6个。方法二： 想加算减  想： 9+6=15    所以 15-9=6方法三： 破十法       10 - 9 =（ 1 ）    5 +（ 1 ）= 6   方法四： 连续减    15-5=10  10-4=6