八年级物理上册《速度》教学案例

八年级物理上册《速度》教学案例学情分析：本节内容来自江苏物理（八上）第五章第二节。学生对速度的概念并不陌生，但是通过两种不同的比较运动快慢的方法来引入一个利用比值定义的概念，对于学生来说是一次全新的体验，速度也是学生学习物理以来首次遇到利用公式进行物理计算，所以对速度概念的理解会影响学生以后的物理学习。教学目标：知识技能：知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。过程方法：知道速度概念是一种比值，利用比值的方法可以定义物理量。情感态度：我国体育健儿奥运会速度项目中的骄人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的荣誉，适时地进行爱国主义教育。教学重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，两种常见速度单位的换算。教学难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用。设计思路：速度这一节课表面看起来比较简单，学生学习也没有什么困难，但是学生在学习过程中，用到比较的方法，用到了利用比值来定义的物理量的方法，学生亲身感受到这些物理方法，研究问题带来的便利，学生在以后的学习过程中，也会自觉的使用这些方法，在以后学到如密度、压强、比热容、热值等物理量的时候也会自然联系到这种方法。速度单位的换算，常见速度值得介绍，都让学生进一步加深对速度的理解，把物理知识与生活知识紧密相连，让物理知识融入学生的生活中去，便于学生更好地建构速度概念，在头脑中形成物理概念以及今后运用物理概念。教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课开始，教师都要力求设计适当的问题，构造物理情境，并通过有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲和学习热情。教学器材：用白纸折成纸盘和纸锥。教学过程：一、情境在线，讨论快慢师：同学们见过猎豹和蜗牛吗？见过他们移动的样子吗？下面我们一起来看一下猎豹和蜗牛运动的模样。多媒体展示：猎豹、蜗牛等运动的模样。师：同学们看一下，他们运动时的情景一样吗？运动的快慢情况一样吗？生：不一样。一个运动的快，一个运动的慢。师：你是怎么知道的？你是如何比较的？生：……师：如果有人问你，一辆轿车行驶了5千米，一辆卡车行驶了2小时，问那辆车快?你如何回答？生：无法回答，因为缺少条件。师：对，物体的运动有快慢之分，然而单独用路程或时间都无法进行快慢比较，那如何来比较物体运动的快慢呢？下面我们就将要研究一下物体运动的快慢的问题。分析：虽然同学们在生活中多有接触速度的概念，但是没有经历速度概念的形成过程，没有对于物理学中引入速度这一物理量有充分的认识，在教学过程中通过生活中运动的场景到课堂上比较纸锥运动的快慢，通过猜想、实验讨论，尽可能再现知识的发展过程，如果科学的比较物体运动的快慢，不能仅凭感官判断，要通过单位时间通过的路程来判断，这也使学生受到科学的教育。二、实验分析，比较快慢活动：比较纸锥下落的快慢师：取两张16开的纸，分别做成大小不同的纸锥。师：若将它们从同一高度释放，猜想一下，哪个纸锥下落的比较快？生：大的师：同学们猜想的是否正确呢?生：实验师：那同学们能不能先设计一下实验方案？同小组的同学进行讨论。学生设计并讨论师：总结归纳方案学生实验师：下面请同学来说说你们的方法。生：相同时间比路程生：相同路程比时间生：我们让不同纸锥从不同高度下落。我们不会比？师：这位同学非常好，提出问题，有那个小组也做到这种情况没有？谁有办法解决吗？学生共同讨论生：比较速度，测出路程和时间，路程除以时间就是速度分析：通过纸锥落地实验来比较物体运动的快慢，让学生对运动快慢有直观感受，分析速度概念先从学生前概念开始分析，因为学生对于运动快慢已经有一定的了解，通过这种方法再现引入速度概念的过程。三研究需要，引入速度师：s/t也就是路程和时间的比值，这个比值可以用来比较物体运动的快慢，在物理学中利用速度这一物理量来描述的物体运动的快慢。师：学生自学书P：109页，回答以下问题1,、什么叫速度？2、速度的主单位？常见单位？3、速度的公式？4、分析在比较不同时间不同路程的物体运动的快慢的时候，必须要引入一个新的物理量来描述，这样就顺理成章地引入了速度的概念，学生经历这一过程后也加深了对这一概念的理解，得到速度概念后，还要进一步了解它的计算公式、单位、常见数值、不同单位之间的换算、速度数值的物理意义等。学生通过进一步学习了解速度的核心知识，为以后的灵活运用打下基础。四、加深理解，解决问题课本上114页例题，完成解题步骤。第一次进行计算题的教学，应严格要求，对格式作出规定：1,。已知：2.公式3．代入数据：数据后面要带单位，这时区别小学及初一数学课的唯一的地方，一定要养成良好的习惯。4.计算结果已知：s=180km，v=100km/h求：t解：由v=s/t  得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h答：汽车需要1.8h可到达上海。分析：利用速度知识解决实际问题，本题很多信息不是在题干中直接给出而是通过图形得到的，解题时强调解题规范，这为以后的计算题解题规范打下基础。通过解这道计算题，学生也加深对速度概念的理解。