人教版六年级下册《英语作文书写教学设计》过去式

人教版六年级下册《英语作文书写教学设计》过去式一、   授课内容分析本次授课内容主要为过去式句型的练习和运用，主要是对人教版小学英语六年级下册，动词过去式的学习和引申。二、   学情分析学生为六年级学生，有一定的句型运用能力，对于动词过去式已经有了系统的学习，本次英语作文活动，是基于动词过去式的深入学习、理解和运用。但在授课过程中，要由易而难，从单词到句型，再到小作文，让学生逐步提高自己的理解和知识点掌握能力，并大胆展示。三、教学目标1、知识与技能词汇及句型运用：复习动词过去式，以此延伸相关过去式的句型和作文。2、方法与过程目标Group work   Show time3、情感态度与价值观能够用过去式英语轻松、准确的进行表达和交流，在轻松的氛围中，完成作文书写的任务。四、教学重点、难点1、教学重点：动词的过去式，连词成句，连句成文。2、教学难点：准确地进行表达和书写。五、教学过程设计步骤1：Greeting and warm-up（问候与热身）a．GreetingHello, boys and girls.What’s your name?Did you read a book yesterday?How was your last weekend?b. Warm-up引导学生站起来，一起倾听并跟唱英语歌曲“Bingo”，帮助学生营造轻松的英语学习氛围。设计意图：兴趣才是学习的好老师，本环节为学生营造英语学习环境，是学生能够轻松愉快的进入英语学习氛围，而且有趣的热身会充分调动学生学习英语的兴趣，并对学习内容充满期待。步骤2：单词过去式复习a. Look at the pictures of the verbs form in the past tense, try to read and understand.设计意图：充分利用练习，巩固学生对动词过去式的掌握情况。b. Play the game and Group-workTry to show the past tense words as more as you can . Then try to make a sentence with one word of the past tense.设计意图：检查学生是否理解掌握了此规律,给学生充分的练习和交流的时间，使学生在相互间的交流中，取长补短，相互促进。同时，让学生从单词自然过渡到句型的学习和运用上。步骤3：Practicinga. Show your words and sentences.设计意图：通过说和听的练习，一是帮助学生准确发音，吸取他人长处；二是帮助学生养成良好的倾听习惯。b. Make them together.选择学生上黑板书写句子，并进行简单的排序和整理，加上合适的时间状语，形成“我的周末”。设计意图：引导学生“连句成文”，自然过渡。c. Group-workTalk something about your weekend or holiday to your group members.设计意图：农村学生不太注重相互间的交流，我通过课上一直培养的小组间的相互交流，促进学生的自我学习意识和自我反思意识，使学生们在互学，互助，互比的学习环境中，提高自我学习意识。当然针对不同的活动，老师会在适当的时候，给一些如何活动更有效果的建议。d. WritingTry to write down the paragraph. Then check each other in groups.设计意图：锻炼学生的英语作文的写作和书写能力。步骤4：Show time设计意图：通过合作，共同展示作品，让学生回归生活，明白作文素材来源于生活，服务于生活。让学生对英语写作有个更深入的了解，让书写变得更轻松。步骤5：课后延伸——思维导图针对小学的四种时态，让学生能够清晰的进行认知和运用，也对其它小作文的书写，建立基础。六、课后反思1、本课主要针对的是，人教版小学六年级英语过于过去时态的英语作文书写。本课，主要遵循从易到难，从words到sentences，再从sentences到paragraphs的练习，逐步让学生进入英语书写的思维状态，激发学生学以致用的学习激情，引导学生正确进行英语作文的写作练习。2、要想写出英语语句，首先要引导学生进行语言交流。这在乡村小学是比较困难的——学生平时不接触英语，家长也不会英语，无法辅导；学生发音不准，羞于表现；学生基础低，交流活动难以实现等等。所以在交流之前，我主要引导学生对动词的过去式进行了复习，让学生写出一部分，之后再让学生运用这些词语，完成句子在小组内的交流。如:eat——ate。Q：What did you do last Saturday? A:I ate some delicious food.让学生在组内充分交流并展示，还可以适当的加些动作，帮助其他学生理解。老师也可是适当的进行深入询问，如：What did you eat?等等。这样，既可以引导学生充分进行口语练习，还可以拉近教师和学生的距离感。3、在课程的深入部分，我加入了绘本的元素。除了完成本节课的授课任务，我更在乎学生对于英语这门课、每节课的兴趣，因此，我设计了绘本的画与写的环节。本环节在活动的过程中，学生的积极性很强，参与度较高。就是程度不太好的学生，也完成相对较简单的画与写的任务，虽然不是那么完美，但我相信他们是有成就感的。由于学生不是自己的学生，不熟悉。所以，首先我给大家展示了My story,然学生对我的绘本进行了大概的认知，激发了学生跃跃欲试的激情，之后再让学生进行小组自我创作。最后孩子们完成的情况出乎我的预料，完成的过程很用心，完成的成果很出色。4、不足之处：一开始上课，没有考虑到学生不熟悉，英语口语运用较多，学生反映不够好，配合不够默契。之后我改用英语单词进行交流，丢掉了长句子，适当进行了调整。当学生通过简单的单词和我的肢体语言，明白我的要求之后，活动进行的就顺畅多了。这也提醒我，以后要考虑周全，所有突发的情况都应该在备课的时候，提前设想到，以备及时的调整之需；小学生英语作文，一直以来都是难点。我做本节课，也是作为一个尝试，有些环节和内容，我也觉得不是很顺畅，没有达到自己预先设想的效果，比如：交流句型的环节，学生只是停留在表面的简单交流，不够深入，也没有出彩的创新能力。也许是学生程度有限，也可能是我的引导不够，反正，不是那么“酣畅淋漓”，似乎没有真正做到对学生的启发和引导。作为年轻教师，我希望自己能够通过培训、学习、交流等方式，不断地提高自我，帮助我更好、更快的成长！