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Unit 1 My day
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元让学生初步学习询问什么
时间做什么事和正确运用相关的动词
来回答,主要通过学习动词短语和频度
副词培养学生的口语交际能力。询问
的 主 要 句 型 有 :When do you
usually…? What do you do on…? 回
答的句型有:I usually… at +时间点. I
often…on +日期. Sometimes I…等。
其中特殊疑问词 when 学生们已经接
触过,需要注意频度副词的应用及一般
现在时和时间的表达法。因此,教师在
涉及这方面的内容时,要结合学生已有
的认知水平进行适当拓展。掌握好一
般现在时态,能够为今后的学习打好基
础。
本单元的教学重点是学习动词短
语 do morning exercises, eat
breakfast, have…class, play sports,
eat dinner, clean my room, go for a
walk, go shopping, take a dancing
class 和 频 度 副 词 usually, often,
sometimes, always。学生应该掌握
简单时间的表达“at six o'clock, at half
past six, a.m., p.m.” 教师可以适当进
行拓展。其中动词短语和频度副词的
应用也是本单元的教学难点。此外 A
和 B 部分的 Let's talk 的对话也是本
单元的重难点。教师要给学生提供适
当情景,在情景中认知、熟悉新知,在
交际中运用新知。在教学中,注意结合
学生的已有知识水平和生活实际,以旧
引新,联系实际交流运用,在学习新知
识的同时,提高学生的听、说、读、写
的能力。
2.学情分析
本次教学面临的是五年级的学生,
他们经过了三、四年级以及五年级上
学期两年半的英语学习,已经有了一定
的基础,能够准确地理解简单的课堂用
语。他们的自主学习能力也有了很大
的提高,学习热情更高了。而且本单元
的学习与日常生活紧密联系在一起,在
此基础上学生们更容易进入本单元的
学习。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、读、写本单元要求
掌握的单词、动词短语和句型。2
(2) 掌握一般现在时的句型, 能够
使用频度副词和动词短语进行问答。
(3)能够掌握字母组合 pl, cl 的发
音规则。
(4)能够了解 Story time 的内容并
能简单地复述。
(5)能理解 Let's wrap it up 部分的
内容,能听清 Let's try 和 Let's check
中的内容,并能够按要求完成练习。
2.能力目标
(1)能用英语表达自己及其他人一
天的活动或周末的活动,会用频度副词,
会用有关日常生活的动词短语。
(2)能够用本单元询问日常行为及
时间的句型进行对话练习。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:根据小学高年级阶
段的学生的特点,引导他们在英语学习
过程中更大限度地发挥自主学习的能
力,以及相互探究、合作学习的能力,
积极主动地进行英语学习,更好地激发
他们学习英语的兴趣。
(2)学习策略:培养学生独立思考
的能力,使学生合理安排作息时间,养
成良好的习惯。
(3)文化目标:了解中西方小学生
作息时间方面的异同。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时:Main Scene A Let's
try
Let's talk
第 二 课 时 :A Let's learn Ask
and write
第三课时:A Let's spell
第四课时:B Let's try Let's talk
第五课时:B Let's learn Do a
survey
第 六 课 时 :B Read and write
Let's check Let's wrap it up C
Story time
活动建议
本单元重点词汇:表示频度的副
词 usually, often, sometimes, always;
重点短语:表示日常生活中的活动的短
语 do morning exercises, eat
breakfast, have…class, play sports,
eat dinner, clean my room, go for a
walk, go shopping,可以安排下列活动:
活动 1:看图猜短语。 教师准备几
张学过的动词短语图片,用白纸遮住图
片,让学生猜这是什么动词短语。
活动 2:瞬间记忆。教师准备几张
图片,快速地闪现给学生看,让学生看
看闪现的动词短语是什么。
活动 3:问答练习。教师根据我们
平时的作息时间和活动,问“When do 3
you usually…?” 学生根据图片和时间
进行回答。
活动 4:我是小调查员。学生分组,
每组找一名学生进行调查:When do
you…? 然后根据学生的回答填表, 并
用第三人称将结果读给全班学生。
活动 5:我是记忆小能手。教师准
备一些动词图片和时间图片,然后展示
给学生,让他们在规定的时间说出所看
到的短语和时间,看谁说得最多。
活动 6:猜一猜。教师把动词和时
间写到一张卡片的两面, 给学生展示,
让 学 生 猜 “Do you usually wash
clothes at six?” 练习使用肯定回答和
否定回答。
本单元的重点句型:What do you
usually do on the weekend? I
often … on the weekend.
活 动 1: 传 递 火 炬 。 在 My
weekend 的歌声中传递火炬, 当音乐
停时, 火炬传递到谁的手中, 谁就表演
一个动作, 让其他学生猜, 猜对的学生
有奖励。
活动 2:看图说话。教师出示表示
平时活动的图片,要求学生两人一组进
行对话练习。
活动 3: 心有灵犀。教师把全班学
生按排分组,每组派一名学生到前面做
动作, 指定学生猜:Do you often clean
your room on the weekend? Yes, I
do./No, I don't.
活动 4:分角色表演。让学生选择
自己喜欢的角色和同学一起进行表演。
活动 5:自编新对话。根据本单元
所学的句型和自己的日常活动编新对
话并和同伴表演。
本单元的难点:让学生在活动中熟
练运用不同句型进行交流。可选用的
活动为:
活动 1:比赛朗诵课文。把本单元
出现的对话或听力对话,让学生进行小
组或个人朗诵比赛。
活动 2:复述短文。让学生把所学
过的对话、短文或者故事,用自己的语
言进行复述。
活动 3:小组情景剧表演。结合教
材提供的活动,学生们以小组为单位进
行情景剧表演。
活动 4:情景反应。教师设置不同
的情景让学生反应,可以进行情景剧的
表演。4
让我们来了解一下美国的小学课程吧!
1.小学课程的管理与设置
美国各州的公立小学课程是由州宪法和州教育法规定的,因此全国没有统一
的课程。
课程的决策仍主要来自各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的
基本核心科目:
(1)语言艺术 (2)社会 (3)数学 (4)科学 (5)体育和保健 (6)音乐和艺术
教育
2.授课时数
美国各州小学每学年的授课天数相差很大,每天的授课时数也不一样。通过
对某些学校的统计发现,学生从低年级到高年级,平均每天在校上课时间逐渐增加。
小学的课程编排非常灵活,各节课的时间长短变化较大,有些课长达 1 小时,而某
些课仅 20 分钟。美国小学虽然实行 5 天教学日,但它在一天之中的课节数较多,
每天上课的总时间较长。
现行美国小学课程受 20 世纪 80 年代以来教育改革的影响,倡导以学术为中
心,重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能,发展学生的思维能力。从课程组
织形式来看,小学阶段以综合课为主:语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等
知识,社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识,科学课将物理、化学、
生物等方面的知识融为一体,音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的
特点。5
第一课时
教学目标
1.能听、说、读、写单词和短语:
when,after, start, usually, late, after
lunch, eat dinner。
2. 会 运 用 句 型 When do you
usually +do…? I usually … at +时间
点.和同伴进行对话练习。
3.培养学生的时间观念,要求学生
按时上学并养成有规律的生活习惯。
教学重点
1.掌握单词和短语 when, after,
start, usually, Spain, late, after lunch,
eat dinner。
2.会运用特殊疑问词 when 并能
根据时间表做相应的对话练习。
3.熟练掌握 Let's talk 部分的对话,
能读、能背诵。
教学难点
1.本节课的单词和句型。
2.usually 的拼写和在句子中的应
用。
3.特殊疑问词 when 对具体时间
点提问。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的录音和课件。
2.本课所需单词卡片和动词短语
图片。
学生准备:
1.本课所需单词卡片和动词短语
图片。
2.表示职业特征的头饰。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师利用课本中 Let's talk 部分的
对话,让学生分角色表演对话,在角色
表演中熟悉新单词和句型。
2.反复操练教学法
教师利用句型 When do you …?
提问,学生根据实际情况或自己的认知
进行回答:I …at… o'clock.熟练掌握特
殊疑问词和时间的表达方式,在轻松愉
快的环境下学习英语句子。
3.听说领先法
教 师 播 放 Let's try 和 Let's talk
部分的录音,学生跟读对话,在跟读过
程中感受英语氛围。6
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。
2.播放歌曲 My weekend 并通过
一起唱歌调动学生学习英语的积极性。
3.教师在黑板上画一个大钟表,用
硬纸板做指针,边调指针边问:What
time is it?学生回答。
4. 教师导入: It's nine o'clock and
we're having English class. Usually
we have English class at nine on
Tuesdays.为本课时学习句型做好准
备。
5.Main Scene
(1)学生看课本 2、3 页,说一说下
列短语的意思:get up, start class, in
Spain, on the weekend, clean my
room, wash my clothes, play ping-
pong, go shopping。
(2) 找 学 生 说 一 说 :What do you
do on the weekend? When do you
get up in the morning?
(3)四人一组,查一查单词 usually,
often,always, sometimes 的意思。
Step 2: Presentation
Let's try
1.教师指导学生理解题目要求,学
生看图比较三幅图片的不同,猜测听力
内容。
2.教师播放 Let's try 录音内容,学
生根据录音内容判断图片对错。
3.全班核对答案,教师讲评。
Let's talk
1.教师出示本课时对话部分挂图,
利 用 录 音 及 课 件 , 让 学 生 来 听 一 听
Zhang Peng 和 Pedro 的对话内容。
然后,教师伸出两臂,做七点的样子并
问:What time is it?引导学生一起回答:
It's seven.教师再做出起床的动作并
说:I usually get up at seven o'clock.
教 师 出 示 卡 片 , 指 图 说 :I get up at
seven o'clock. When do you get up?
导入 When do…?的教学。
2.教师出示本班的课程表,与学生
进行“一问一答”练习从而引出句型
“When do you have English?”“We
have English at 3 o'clock.”着重讲解
when 以及这个句型的回答并板书。
3. 根 据 图 片 和 实 物 教 学 after
lunch 和 eat dinner。
4.播放 Let's talk 的录音,要求学
生带着问题去听。(教师提前把问题留
给学生,学生回答问题后,教师予以鼓
励性评价。)
5.再次播放课文录音,学生跟读。7
6.学生自由读课文,然后分角色朗
读。
Step 3: Practice
1.最佳拍档
学生两人一组背靠背,一个人在他
的背后轻轻说出一个动作的名称,另一
个人表演动作,下面的学生大声猜出动
词短语,然后,他们接着表演:一个人在
背后说出时间点,另一个人表演时间,
下面的学生大声说出句子:I eat dinner
at six./I get up at seven.表演后全班
评出几组优秀搭档,给予奖励贴画。
2.学生两人一组,分别戴上表示职
业的头饰,利用句型:When do you get
up/go to work …?/I get up/go to work
at…进行操练。让学生掌握句型并在
实际生活中运用。从而加深对 when
引导的特殊疑问句的进一步理解。
3.学生两人一组进行对话练习。
筛选出表现好的组上台表演对话,教师
及时予以鼓励性评价。
4.让学生用学到的句型描述一下
自己平时的时间和活动安排,进一步提
高学生的口语表达能力和对频度副词
及句型的熟练掌握程度。
5.完成全品学练考—课后练 01 页
第二题。
Step 4: Consolidation
1.看图说话
班级 5 人一组,教师发给图片,以
第一人称的形式说句子,但必须在不改
变原句句意的基础上添加适当的词,完
成句子,例如:第一名学生说:I get up at
six o'clock.第二名学生说:I usually get
up at six o'clock in the mor-ning. 你
也可以把句子变为一般疑问句或特殊
疑问句;同组的成员之间要互相监督,
教师要给予帮助;可以选出几组到前面
表演。
2.三人一组表演:第一个人表演动
作,第二个人表演时间,第三个人说句
子。
如:I have English class at 9∶30.
I get up at 6∶00.
3.全班总动员。教师根据本班今
天的课程表和作息时间表问:When do
we have maths class? 学生回答:We
have maths class at9∶00.
通过师生之间及学生之间的互动,
加深学生对新知识的理解,培养学生在
生活中运用语言的能力及分析问题、
解决问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 和 短 语 : when, after, start,
usually, Spain, late, after lunch, eat
dinner
句 型 : When do you
usually+do…? I usually… at +时间点.8
Step 6: Homework
1.合理安排自己一天的时间,列出
表格并写出来。
2. 用本节课所学的单词和句型介
绍一下你今天的课程表。
3.完成全品学练考—课后练 01 页
第三、四题。
板书设计
Unit 1 My day
—When do you usually
{get up? when usually
eat dinner in Spain? after start
go back toschool after lunch? late
—I usually… at… o'clock.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.breakfast/lunch/dinner
breakfast 早餐,lunch 午餐,dinner 晚餐,英语中表示吃早、午、晚餐可以用
eat, 也可以用 have。 但需要注意的是,在三餐前通常不用定冠词 the;要表示早、
午、晚餐各吃什么,用介词 for。
如:I have two eggs for breakfast.
我早饭吃了两个鸡蛋。
What would you like for lunch?
你午餐要吃什么?
We usually eat dinner at seven p.m.
我们通常在晚上 7 点吃晚饭。
2.late 的简单用法
late 作形容词,表示“晚的,迟的”。通常可以构成短语 be late for, 意思是“迟
到”。如:
He is often late for class.
他上课经常迟到。
Are you late for the meeting?
你开会迟到了吗?
late 也可作副词,意思是“晚,迟”。如:9
He got up late this morning.
他今天早上起床晚了。
3.选用全品学练考里相关的习题。
知识拓展
让我们来认识一下 or 吧!
1.用在选择疑问句中,连接被选择的对象,意为“或者,还是”。如:
Is he a doctor or a teacher?
他是医生还是教师?
2.用于否定句中,连接并列成分,表示“和,与”之意。如:
There isn't any air or water in that place.
在那个地方既没有空气也没有水。
3.用于连接并列成分,表示不确切、模糊的陈述。例如:
This story happened five or six years ago.
这个故事发生在五六年前。
教学反思
学生对本课所进行的游戏十分感兴趣,每个学生都积极地参与到游戏中来,就
连平时较内向的学生也跃跃欲试。本节课的教学将对话学习与角色扮演融为一
体,让学生在真实的情景中学习语言、运用语言,收到了很好的效果。但是通过学
生的发言可以看出,学生对以前学过的知识遗忘率很高,所以应该加强他们对旧知
的复习和巩固。不足之处就是复习得比较快,有的学生还是跟不上,我就让学生形
成帮扶小组,互相帮助,共同提高。多给学生思考的空间,提高他们学习英语的兴
趣才是重要的。 “全班总动员” 和“看图说话” 充分调动了学生学习的积极性,同时
激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效果。利用图片和实物教学单词,降低
了难度,同时,询问本班课程和作息时间贴近生活,学生容易理解,在同学之间对话
的过程中,训练了学生的口语表达能力和运用语言的能力。
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第二课时
教学目标
1. 听 、 说 、 读 、 写 短 语 :do
morning exercises, eat breakfast,
have … class, play sports, eat dinner。
2.进一步巩固句型:
—When do you do morning
exercises/get up/ eat breakfast/…?
—I do morning exercises/get
up/eat breakfast/… at seven o'clock.
3.培养学生合作学习和自学的能
力并养成规律作息的好习惯。
教学重点
1. 掌 握 短 语 :do morning
exercises, eat breakfast, have …
class, eat dinner。
2.能用短语和句型与同伴进行对
话交流。
教学难点
1.掌握 exercises 的拼写和读音。
2.能和同伴进行对话练习。
3.能熟练地用英语表达时间点。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片与图
片。
2.与本课时相关的录音和课件、
一个时钟。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
2.动词短语的图片或某个动作的
照片。
3.时钟。
4.自己的时间与活动的安排表。
教学方法
1.表演教学法
教 师 把 动 词 短 语 do morning
exercises, eat breakfast, have …
class, play sports, eat dinner 写在黑
板上,分别找同学到前面用自己的肢体
语言或相应的面部表情或动作表达出
来,学生猜一猜,这样使英语的学习过
程更具趣味性。
2.任务教学法
教 师 制 作 一 个 简 单 的 调 查
表 :When do you get up/eat
breakfast/eat lunch/eat dinner/do
morning exercises/have English
class/play sports/go to bed?学生根据
自己的实际情况回答,完成调查表。同11
时,更进一步提高学生的口语表达能力
和灵活运用英语的能力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。
2.教师利用图片或大屏幕展示时
间或钟面,学生快速地用英语说出这些
时间。进一步巩固上节课的内容,同时
活跃课堂气氛。
3.学生跟唱歌曲 My weekend。
Step 2: Presentation
1.教师让一名学生到前面做一节
广 播 体 操 , 从 而 引 出 新 短 语 :do
morning exercises。
(1) 师 生 对 话 :What time is it?
What do you do at seven?出示对应
的图片与学生对话。板书:do morning
exercises 并把图片贴在黑板上。 升
降调领读,学生自由读。从中再引出重
点 句 型 :When do you do morning
exercises?We do morning exercises
at…把时间图片也贴在黑板上(学生说
出句子的汉语意思)。
(2)利用图片和动作表演教授短
语:eat breakfast, play sports。
(3)我最棒
教师在黑板上板书
Mike Amy ZhangPeng
get up ____ ____ ____
eat breakfast ____ ____ ____
go to school ____ ____ ____
请 三 名 学 生 (Mike, Amy, Zhang
Peng)到前面来,背靠背在讲台上站成
小圈圈,全班学生齐唱 Get up, get up.
When do you get up?三名学生依次
回答:I'm Mike. I usually get up at six.
I'm Amy. I usually get up at seven.
I'm Zhang Peng. I usually get up at
six thirty.教师再找三名学生依次填上
时 间 , 其 他 学 生 校 对 ; 然 后 填 上 eat
breakfast 和 go to school 的时间。
2.学习新词:a.m.和 p.m.
教师利用时间和太阳的方位或我
们日常的行为来展示这两个词。然后,
教师出示几张时间图片,让学生根据图
片上的动词猜猜是上午还是下午。同
桌之间利用自己的图片进行问答练
习:What time is it? It's nine a.m.
3.学生通过展示自己的图片说句
子,如:I usually get up at six a.m.进一
步巩固单词。激发学生的学习兴趣并
提高学生的口语表达能力。
Let's learn
1.教师出示图片或做动作,让学生
说出对应的动词短语,提高学生的学习
兴趣并活跃课堂气氛。12
2.听录音,学生跟读新短语。
3.教师把图片和对应的时间贴在
一 起 , 引 导 学 生 用 英 语 表 达 :I do
morning exercises at seven a.m. 或
When do you do morning exercises?
进一步巩固单词和句型。
4.谁的记忆力最好?
教师把课文中 Pedro 一天的活动
和时间展示给学生,让学生记住时间,
然后把时间顺序打乱,问学生:When
does Pedro eat dinner? 学生根据记
忆回答:He eats dinner at nine p.m.
5.再次播放课文录音,学生跟读课
文。
6.根据课文所给的句型,学生自己
编对话,同桌为一组,读给大家听。同
时,教师给予鼓励,在读的过程中,要让
每个学生都有读的机会。
7.学生到前面表演动作,下面的学
生猜动词短语,激发学生的学习兴趣。
Ask and write
1.教师出示自己的时间活动表。
2.教师引导学生操练对话:
—When do you usually get
up/…?
—I usually get up at six a.m./…
3.学生两人一组根据自己手里的
时间活动表做问答练习。
4.根据自己手里的时间活动表,学
生进行写作练习,然后找学生读出自己
的文章。教师应指导学生利用不同的
人称来写。这样不但巩固了单词和句
型,而且也锻炼了学生的写作能力。
Step 3: Practice
1.我是小调查员
每排为一组,全班分成若干组,教
师分别发给每一组最后一排的学生一
张调查表,上面写有日常活动,学生拿
着调查表问自己的组员:When do you
get up? 答: I get up at five a.m. 然后,
整理调查表的内容,以第一人称的形式
读给全班学生。
教师把准备好的单词和短语卡片
(we, you, I, my father…get up, go to
school, do homework, play
sports…at six in the morning, at nine
in the afternoon, at twelve in the
morning…)发给同学,(第一组的为主
语单词,第二组的为动词,第三组的为
时间短语)我们一起来组句子,看看哪
个句子最特别,例如:同学任意三人到
前面举起自己的单词卡片,其他同学大
声读出句子,并写在自己的本上。我们
的句子很随机(My father has a maths
class at twelve in the evening.)这样
同学的印象很深刻。在组句的过程中,
充分调动了同学们的积极性,学生在学
中玩,在玩中学,充分发挥学生在课堂
上的主体地位。13
2.完成全品学练考—课后练 02 页
第三题。
Step 4: Consolidation
1.一问一答的练习
根据自己或同桌的活动时间表全
班两人一组利用句型进行一问一答练
习。
2. 让学生设置一份自己认为很好
的假期活动时间表,并与同班同学聊一
聊自己的活动安排表。教师择优到台
前展示, 学生们用句型“When do you
get up on your holidays?” 提问, 表的
主人用“I get up at … a.m./p.m.” 来回
答。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
短 语 :do morning exercises, eat
breakfast, play sports, have … class,
eat dinner
句 型 :When do you do morning
exercises/get up/ eat breakfast…?
I do morning exercises/get
up/eat breakfast/…at seven o'clock.
Step 6: Homework
1. 用今天所学的句型根据时间活
动表与自己的好朋友进行一问一答练
习。
2. 合理安排自己的假期活动时间。
3.完成全品学练考—课后练 02 页
第四题。
板书设计
Unit 1 My day
—When do you do morning exercises?
—At seven o'clock.
get up do morning exercises eat breakfast
play sports have…class eat dinner
与本课相关的语法点及可选用的习题
学会正确表达时间
1.直接表示法:按照几点几分的顺序来表示时间。14
例如:
8:00—eight (o'clock)
5:20—five twenty
2.添加介词表示法
如果分钟数小于或等于 30,就用 past 来表示,结构是“分钟+past+该点钟”;
如果分钟大于 30,就用 to 来表示,结构是“分钟+to+下一点钟”
例如:
12:05—five past twelve
9:50—ten to ten
8:40—twenty to nine
温馨提示:在第二种表示法中,如果分钟是 15,一般用 a quarter 来代替
fifteen;
如果分钟是 30, 一般用 half 来代替 thirty。
例如:
9:15—a quarter past nine
11:30—half past eleven
2:45—a quarter to three
用英语写出下列时间点:
① 6:00 ② 6:50
③ 4:15 ④ 7:45
⑤ 3:30
3.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
在本课教学中以看图片或动作猜短语、同桌之间问答、听录音等有趣而又
有效的形式复习动词短语并根据时间活动表引出句型:When do you…?及其回
答。通过学生创编对话,加深了对本课知识的理解,以培养学生综合运用语言的能
力和创新能力。不足之处是,有的学生“exercises”的发音不准确;在操练句型的过
程中,有的学生注意力不集中,在以后的课堂上,要多关注他们,充分调动他们的积
极性,避免这样的情况发生。15
本课课堂气氛活跃,学生在老师的指导下完成了各项任务,充分体现了学生的
主体地位,使学生真正成为课堂的主人。同时,本课的活动贴近生活,在活动过程
中,学生很投入,收到了很好的教学效果。
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第三课时
教学目标
1.掌握字母组合 cl 和 pl 的发音。
2.能够大声地读出相应的例词。
3.培养学生的观察力和归纳知识
的能力。
教学重点
1.字母组合 cl 和 pl 的发音。
2.能找出并大声读出例词。
教学难点
字母组合 cl 和 pl 的发音。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.儿歌说唱法
教师播放录音 Read, listen and
chant.学生跟唱,教师要反复播放几遍,
让学生掌握字母组合 pl 和 cl 的发音。
2.模仿练习法
教师范读单词,让学生听教师的读
音,看教师的口形,认真地进行模仿练
习。引领学生反复训练,鼓励学生大胆
张口。同时,要鼓励学生记住单词的拼
写和汉语意思。
3.游戏教学法
教师大声朗读单词,学生把单词写
在九宫格内,如果横行、竖行或斜行所
写的单词都含有相同的辅音字母组合,
就举起你的本子并大声喊:Bingo!训练
学生对音标的掌握程度。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生就日常问候进行口语练习。
2.同桌表演上节课的对话。
When do you get up/do morning
exercises/eat breakfast/have English
class/play sports?
I usually get up/do morning
exercises/eat breakfast/have English
class/play sports at…
3.活动:找单词
教师准备好一些单词卡片(有的写
中文,有的写英文)和图画,将卡片和图
画放在教室的各个角落。游戏开始,请
学生们轮流寻找,如果找到的是写有英
文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则17
要汉译英并拼读出来; 如果是图片, 则
要看图说英语。
Step 2: Presentation
Let's spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间大声朗读单词,教师及
时纠正发音。
3. 学生以小组形式完成单词读音
的归纳,总结出 cl 和 pl 的发音规则。
Step 3: Practice
1. 学生利用手中的单词卡片快速
说 出 动 词 或 词 组 (eat breakfast/get
up/go to school/eat dinner/have
maths class/play sports and so on),
学生听到后立刻做动作,最快最准确的
获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形
式进行,每组抽一名学生到前面做动作,
做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两
人获胜。
2.完成全品学练考—课后练 03 页
第一题。
Step 4: Consolidation
1.听写活动
学生自愿到前面来,教师读一段文
字,学生认真听并把这段文字中出现的
动词短语写出来。教师读两遍。写出
短语正确并且最多的学生胜出。其他
学生的交给教师,教师课后批阅。
2.Bingo 游戏
教师把课本第 6 页的单词表格贴
到黑板上,然后每组找两名学生到前面
来完成游戏。
除了课本上的单词外,教师可以适
当拓展。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
cl:clean class clever clock cloud
cloudy uncle clear clothes clerk
pl:plant plan plane play
playground please plate people
eggplant purple
Step 6: Homework
1.大声读出本节课的单词。
2.完成全品学练考—课后练 03 页
第三题。
板书设计
Unit 1 My day
cl: /kl / clean class clever clock cloud cloudy uncle clear clothes clerk
pl: /pl / plant plan plane play playground please plate people eggplant purple18
与本课相关的趣味知识
美国人的饮食分三餐,即早餐(breakfast)、午餐(lunch)和晚餐(supper)。
早餐以果汁(juice)为主,主食一般是麦片粥(porridge)、鸡蛋、蛋奶烘饼、土
司和薄煎饼。 午餐因人而异。在餐馆吃午饭的人常吃三明治(sandwich)、汉堡
包(hamburger)和热狗(hot dog)。
午餐时,孩子们往往喝牛奶或饮料,成年人喜欢喝咖啡(coffee)、茶或啤酒。
上班族或学生基本上是吃家里带来的三明治。另外,为了节省时间,许多人到自助
餐厅就餐。那里有自动售货机,顾客可以从自动售货机里买到汤(soup)、三明治、
饮料、水果和甜食(sweet food)。
在美国,一天中最为丰盛的是晚餐,通常有好几道菜:开胃品(新鲜水果、水果
汁或一份鱼汤)、色拉(salad)、主菜(肉、鱼、土豆、米饭、面条等)和甜食。大
多数美国人喜欢的甜食有:蛋糕、馅饼(pie)、小甜饼(cookie)、冰激凌(ice
cream)。由于晚餐通常吃得比较早,所以吃夜宵(midnight snack)也成了多数家
庭的习惯,孩子们常在上床前喝些奶或吃些小甜饼,成年人则吃些水果或甜食。
教学反思
学生对本课的发音归纳很感兴趣,每个学生都积极地参与,就连平时较内向的
学生也跃跃欲试。本节课的游戏使学生的思维和对单词的掌握程度有了很大程
度的提高,让学生知道今后在学习中更要注重单词发音的训练和在朗读上下功夫,
从而掌握语言、运用语言。
辅音音标的发音规律很好掌握,在教学的过程中,让学生先观察这些单词,它
们都含有 pl 或 cl,让学生大声读出这些单词,试着说一说它们的发音是否相同。
逐渐地,学生就掌握了单词的发音规律。本课活动充分体现了学生的主体地位,使
学生真正成为课堂的主人。同时,本课的活动激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂
气氛,收到了很好的教学效果。课前对话表演训练了学生的口语表达能力和运用
语言的能力。
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第四课时
教学目标
1. 能 听 、 说 、 读 、 写 单 词 和 短
语 :why, work, sound, also, busy,
need, go shopping, last night, a lot of
fun。
2.会运用句型:
—What do you do on the
weekend?
—I often/usually/sometimes
watch TV and play ping-pong with
my father.
和同伴进行对话交流。
3.能分角色表演 Let's talk 部分的
小对话。
4.教育学生要合理安排周末时间,
做到劳逸结合,提高学习效率。
教学重点
1.掌握本课时的单词、短语和句
型。
2.能利用所学的单词和句型与同
伴进行对话交流。
3.掌握频度副词 often。
教学难点
1.能在句子中正确使用副词 often,
usually, sometimes。
2.正确区分助动词 do 和实义动词
do。
3.初步了解特殊疑问词 why。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
3.一些我们学过的动词短语图片。
学生准备:
1.本课单词卡片。
2.学过的动词短语图片。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师利用课本中 Let's talk 的对话,
让同学分角色表演对话,在角色表演中
熟悉新单词和句型。
2.一问一答教学法
同学按排分组,第一名同学问第二
名 同 学 :What do you do on the 20
weekend?第二名同学回答:I often go
shopping. 然 后 , 他 接 着 问 第 三 名 同
学:What do you do on the weekend?
第三名同学回答:I usually clean my
room.依次问答;让所有学生都参与进
来,同时,教师要给予指导。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。
2.学生做值日生报告。
3.一起唱歌曲 My weekend。
4.热身游戏:教师把上两节课学过
的单词打乱字母顺序,把班级按排自然
分组,学生按照顺序在规定的时间内完
成单词拼写。其中,在规定时间内完成
单词最多、最好的那组为冠军,教师给
予奖励。累计评比从而提高学生学习
的兴趣和积极性。
Step 2: Presentation
Let's try
1.教师指导学生理解题目要求,学
生看图比较三幅图片的不同,猜测听力
内容。
2.教师播放录音,学生根据录音内
容圈出答案。
3.全班核对答案,教师讲评。
Let's talk
1.教师出示幻灯片(或图片),让学
生 快 速 说 出 单 词 :weekend,
homework, watch, play, sports,
music, wash, clothes, shop, work,
ping-pong, fun, sometimes, dinner。
2.教师出示单词卡片,让学生再次
快速说出能构成的动词短语。
3.我能行
教师边说短语边将图片贴在黑板
上,然后请学生以小组竞赛的方式将动
词短语贴在相应的图片下面。
4.师生共同学习单词和短语:why,
shopping, work, last night, sound,
also, busy, need。通过课文对话,让
学生猜出这些词的意思,教师给予适当
的提示,在句子中学习单词。
5.教师播放两遍录音。学生反复
听录音,在听的同时,圈出 Sarah 在周
末经常做的事情。
6.学生跟读课文两遍。
7.学生自己读课文,然后同桌之间
分角色朗读课文。
8.教师点名分角色朗读课文,看谁
读得好,及时给予评价和鼓励。
Step 3: Practice
1.Ask the question and then
pass it on.
(1)按自然排分组,教师把动词短
语贴在黑板上,每排为一组,可以同时
进行:第一名学生问第二名,第二名问21
第三名…… 利用句型: What do you
do on the weekend? I often go
shopping. 在学生练习的同时, 教师要
掌握全班的进度并给予指导。让每个
学生都开口说英语。
(2) 同桌交换自己的动词卡片, 练
习对话。
(3)选出两组学生到前面进行角色
表演。
(4)师生一起把动词短语归纳一下,
让学生学会积累。
2.看动作说单词
教师把动词短语给一名学生看,然
后他表演给全班学生,让指定的学生猜
出 动 作 :What do you do on the
weekend/…? I usually/often…也可分
组进行游戏, 教师要给予指导和鼓励,
要照顾到所有的学生,让所有学生都参
与到游戏中来。
3.完成全品学练考—课后练 05 页
第三题。
Step 4: Consolidation
我是小老师
按自然排分组, 每组选出两个“ 小
老师”, 考考自己的学生, 学生要回答教
师的问题, 回答对了, 教师有礼物, 不对
也没关系。我们会分配一个小任务,完
成 了 也 会 有 礼 物 。 小 老 师 的 问 题
是:When do you usually …?What do
you usually do on the weekend? Do
you often play sports on the
weekend? 等等,回答要正确,而且口语
表达要流利。任务也不统一,可以表演
一个动作、唱一首歌曲或讲一个笑话,
只要用心,就能得到礼物。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 和 短 语 :why, work, sound,
also, busy, need, go shopping, last
night, a lot of fun
句 型 :What do you do on the
weekend?
I often/usually/sometimes watch
TV and play ping-pong with my
father.
Step 6: Homework
1. 朗读课文并任意选出三句背诵。
2.同桌之间根据课文编小对话,下
节课表演。
3.完成全品学练考—课后练 05 页
第四题。
板书设计22
Unit 1 My day
—What do you do on the weekend?
—I often watch TV and play ping-pong with my father.
—I usually wash clothes, sometimes I cook dinner.
—You're so busy! You need a robot to help you!
watch TV play ping-pong wash clothes cook dinner
与本课相关的趣味知识
美国孩子一般是 6 岁上学,不过也有一些 5 岁就开始上学了。有些州是小学
8 年,然后 4 年中学,之后就是大学了,也有些州是 6 年小学,3 年初中,3 年高中,然
后大学。大学如果半年修完学分,半年就可以毕业了,不过很难,一般是 3—5 年。
研究生专业不同,时间也不相同,一般是 2—3 年。
教学反思
本课时设计了一些丰富多彩的教学活动,这些活动不但增强了课堂的趣味性,
还活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且很好地巩固了相关的单词。在整
个教学过程中,教学目标明确,课堂教学结构合理,层次分明,过渡自然。教师充分
发挥学生的积极性和主体作用,让学生在活动中巩固所学单词,吸引了学生的注意
力,激发了学生的热情,使学生体会到了学习的快乐,收到了较好的效果。有所欠
缺的是在小组练习句型游戏时,有的学生个别单词的发音不是很准确。在以后的
教学中,我要注意语音方面的强化和引导。有的学生语句不流畅,对知识掌握不好,
在今后的学习中要多关注这些学生。
本课时通过跟读 Let's talk 部分的录音,以及分角色表演对话活动,着重在听
说上训练学生的能力,收到了很好的教学效果。 “看动作说单词”活动让课堂气氛23
一下活跃起来,同学们都争先恐后地来表演或说单词,在轻松愉悦的氛围下完成了
本课的教学任务。
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第五课时
教学目标
1.能听、说、读、写短语:clean
my room, go for a walk, go shopping,
take a dancing class, on the
weekend。
2. 会 运 用 句 型 :I
always/often/sometimes clean my
room/go shopping/go for a walk/take
a dancing class on
Saturdays/Sundays/the weekend.
3.会用英语描述自己在周末经常
做的事情。
4.教育学生热爱劳动,坚持锻炼身
体并且要养成良好的生活习惯和学习
习惯。
教学重点
1. 掌 握 短 语 clean my room, go
for a walk, go shopping, take a
dancing class, on the weekend。
2.利用句型“I always+动词短语
+on+时间.”和同伴进行对话。
3.掌握在星期几的前面用介词 on。
4.能正确使用频度副词 always,
often, sometimes。
教学难点
1.掌握本课时的动词短语。
2. 掌 握 always, often 和
sometimes 在句子中的应用。
3.掌握 dancing 和 shopping 的构
成和读音。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
3.用来评价的小贴画。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.直观教学法
为了让学生能够熟练掌握 clean
my room, go for a walk, go shopping,
take a dancing class 等短语,教师利24
用图片的形式让学生从视觉上对它们
有个深刻的认识,然后,教师利用自己
的 肢 体 语 言 表 达 :I often clean my
room on Saturdays.利用课本上的图
片展示并说出句子:I always go for a
walk with my mother on Sundays.同
时,展示不同的频度副词,让同学更好
地理解一般现在时态。
2.任务教学法
教师把自己准备的小调查表发给
各组的同学,选出一名小组长,完成调
查 任 务 :What do you do on the
weekend? 完成表格并形成小短文读
出来。
3.合作学习法
教师把班级按自然桌分成四人一
组,合作完成 Read and write,让同学
利用工具书和书后单词表扫清单词障
碍,合作完成课后习题,同时,完成给
Robinson 的回信,介绍一下自己的现
状。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候,做简单的 Free
talk。
2.表演上节课的自编对话。
3.瞬间记忆
教师准备几张图片(do homework,
watch TV, play sports, play music,
wash clothes 等), 快速地闪现给学生
看,让学生记住闪现的单词是什么。
复 习 所 学 过 的 动 词 词 组 do
homework, watch TV, play sports,
play music, wash clothes, clean the
room 等。
4.师生对话
教师利用上节课的对话内容问学
生:What do you do on the weekend?
然后自然导入新知识:周末我们有很多
活 动 , 例 如 :go shopping, take a
dancing class, go for a walk and so
on,教师通过创设情景,展开活动训练
学生的口语和对单词及句型的熟练运
用。
Step 2: Presentation
Let's learn
1.教师展示动词图片,和学生一起
学 习 新 短 语 go shopping, take a
dancing class, go for a walk, clean
my room。
2.教师拿出打扫房间和购物等图
片,播放录音,学生跟读,教师指导。
3.教师强调 shopping 和 dancing
的书写规则。
4.学生表演动作,猜动词短语 go
shopping, take a dancing class, go
for a walk, clean my room 等,并要求
学生把短语写下来。教师拿出词卡,学
生三人一组,展开活动,其中一个人出25
示卡片,另一个人看卡片表演动作,最
后一个人猜动词短语,看哪一组猜对的
多,给予奖励小贴画。
5.教师提问:What do you do on
Saturdays?引导学生用所学的短语回
答:I often…板书,并依次呈现 4 个动词
短语。
Do a survey
1.小组参与,互相交流
教师发给学生自制的表格,同桌为
一 组 , 互 相 问 :What do you do on
Sundays/Saturdays/the weekend?
学 生 用 学 过 的 短 语 回 答 :I
often/sometimes/usually …要求全班
学生都参与,教师给予指导和帮助。
2.传递火炬
教师播放歌曲 My weekend,在歌
声中传递火炬(书本或笔袋),当音乐停
止时,火炬传递到谁的手中,谁就表演
一个动作,让其他学生猜,猜对的学生
有奖励。
3.Ask and answer.学生利用手中
自制的单词卡片两人一组进行问答练
习。
Step 3: Practice
1.比一比谁的周末过得更有意义
用句型“What do you often do on
the weekend?”分组讨论,调查组里学
生的周末活动并用纸笔记录下来,选出
组里最有意义的周末活动。然后择优
到台前亮一亮自己的周末活动,选出班
里周末过得最有意义的学生(从中培养
学生合理安排时间的好习惯)。
2.Bingo
学生三人一组,全班分成若干组,
一名学生拿出自己的单词卡片放在背
后,另外两名学生用句型:What do you
do on Sundays/Saturdays/the
weekend? I
often/sometimes/usually…进行问答,
如果答对了,第一名学生说:Bingo。
3.完成全品学练考—课后练 06 页
第一题。
Step 4: Consolidation
1.我会做家务
每一纵排为一组,全班分成若干
组。第一名学生问:What do you do
on Sundays?第二名学生用动作表演
(clean my room, wash clothes, water
the flowers, take out the trash and so
on)同时说出英语句子:I usually clean
my room. 教师要参与到游戏中来。
2.我会对号入座
教师把准备好的图片贴到黑板上,
然后每组派一名学生到前面把对应的
英语短语贴在图片的下面,在规定的时
间内完成,用时最少的为胜。教师给予
贴画奖励。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:26
短 语 :clean my room, go for a
walk, go shopping, take a dancing
class, on the weekend
句 型 :I always/often/sometimes
clean my room/go shopping/go for a
walk/take a dancing class on
Saturdays/Sundays/the weekend.
Step 6: Homework
1. 归纳一下你学过的动词短语并
写下来。
2.和同桌编对话,下节课表演。
3.完成全品学练考—课后练 06 页
第三、四题。
板书设计
Unit 1 My day
—What do you do on the weekend?
—I often/usually/always/sometimes go shopping on the weekend.
go shopping go for a walk clean my room take a dancing class
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.四兄弟 always, usually, often 和 sometimes 很亲密,我们来看一看吧!
(1)100% always
I'm always at home in the evening.
晚上我总是在家里。
(2)90% usually
I usually wake up early.
我通常醒得很早。
(3)80% often
Bill often goes off halfcocked.
比尔经常未经准备而行事。
(4)50% sometimes
He sometimes makes mistakes.
他有时会犯错。
2.我会找伙伴。(选一选,组成正确的短语)
( )(1)play ( )(2)cook27
( )(3)a lot of( )(4)go
( )(5)clean ( )(6)take
A.fun B.ping-pong
C.dinner D.for a walk
E.a dancing class F.my room
3.根据首字母提示完成句子或对话。
(1)—When do you go to school?
—I go to school a six.
(2)I u clean my room after class.
(3)He always goes s with his mother.
(4)We usually take a d class on the weekend.
(5)Let's go for a w after dinner.
4.补全下列短语。
(1)eat 吃晚饭
(2)go 去购物
(3)go for a 去散步
(4)take a class 上舞蹈课
(5)on the 在周末
5.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
为了让学生准确而自然地使用本课时的句型,教师可以在课堂上创设真实的
情景让学生来描述,从而让学生身临其境地感受和体验英语。让他们在实践中将
英语与对应情景建立直接的联系,以提高学生理解语言和运用语言进行交际的能
力。不足之处是部分学生“always”的发音不准确,还需要多练习。另外,学生在做
习题时不能把学到的知识灵活运用,在今后要有的放矢地巩固练习。
本课时通过直观图片或用肢体语言来展示动词短语,不但降低了难度,而且充
分调动了学生学习的积极性,同时,激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效
果。利用图片和实物教学单词,学生容易接受,收到了很好的效果。28
第六课时
教学目标
1.进一步复习和巩固短语:live on
an island, clean my cave, go
swimming, play sports, be good at,
on the weekend, from … to …, in the
sun, go shopping, go running, play
ping-pong, play the pipa, have …
class, have dinner, do morning
exercises, do homework, do kung fu。
2.会运用句型:
What do you do on the weekend?
I often/sometimes/always…
On Thursday, I often…
What do you usually do on the
weekend?
和同伴进行对话交流。
3.能听懂听力内容并完成相应的
习题,读懂 Story time。
4.掌握一定的阅读技巧,能根据短
文内容判断正误。
教学重点
1.本课时的单词、短语和句型。
2.理解 Story time 的内容,并能用
自己的话复述出来。
3.通过学生合作学习归纳动词短
语。
教学难点
1.掌握本课时的短语。
2. 读懂 Read and write,完成对应
习题并能理解 Story time 的内容。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
一些学过的动词短语卡片。
教学方法
1.听说领先法
教师播放 Let's check 部分的听
力,学生先听,然后利用暂停键跟读,最
后,打开书,让学生根据自己的记忆完
成习题。教师播放听力原文核对答案。
2.角色表演教学法
学生分角色表演 Story time 中的
小对话,体会英语的乐趣。
3.合作学习法
教师把学生按自然桌分成四人一
组,合作完成 Let's wrap it up,归纳动
词短语,同时,大声读出对应的动词短
语并写出句子和同伴分享。 29
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生热情问候。
2.男女生分组对唱本单元的歌曲
My weekend。
3.学生到讲台前面表演自己在周
末经常做的事,下面的学生猜猜他经常
做什么。
4.学生利用句型进行对话:
—What do you have on…?
—I have…
—What do you usually do on…?
—I usually…
Step 2: Presentation
Let's check
1.播放录音,找学生说出答案。
2.学生跟读听力原文。
3.听词组做动作
学生听到词组做动作,最快最准的
获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形
式进行,每组抽一名学生到前面做动作,
做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两
人获胜。
4.再次播放课文录音,学生边听边
跟读课文。
Read and write
1. 教 师 引 导 学 生 带 着 问 题 去 阅
读 :Who is Friday? Where does
Robinson live? What does he do
every day?然后找学生说出答案。
2.在阅读中,你遇到了哪些生词?
谁能帮助你? 鼓励学生自己查词典扫
除单词障碍。
3.小组合作完成课后习题
通过小组合作的形式,让他们共同
完成课后的习题,教师给予指导和鼓励,
然后核对答案。
4.角色介绍
教师给学生 10 分钟时间,让他们
了解 Robinson 和 Friday 的一天。学
生选择自己喜欢的角色上台说一说
Robin's play 中 的 人 物 (Robinson,
Friday)的一天。教师及时予以鼓励性
评价。
5.我是导演
按自然排分组,每组选出一名导演,
给 他 们 10 分 钟 的 时 间 , 让 他 们 把
Robinson 和 Friday 在某一天的对话
表演出来(可以适当发挥)。然后每组
找两名学生到前面表演,全班其他组的
学生为评委,看哪一组的学生编排得最
好。教师给予贴画奖励。
6.完成全品学练考—课后练 07 页
第一题。
Step 3: Practice
Let's wrap it up
1.男生大声齐读单词,女生说出汉
语意思。30
2. 找学生说出这些单词可以构成
的短语。
3. 把它们所构成的短语写在黑板
上。
4. 学生以小组竞赛的形式完成下
面的表格。
5.小组选出代表说出答案。
6. 用所写的短语造句并大声读出
来。
Story time
角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表
演 Story time 中的对话。教师及时予
以鼓励性评价。
Step 4: Consolidation
1.传悄悄话
教师把所学的单词背面朝外贴在
黑板上,每一个小组的第一个学生到黑
板上看单词,然后悄悄传给身后的学生,
依次往后传,最后的学生跑到黑板上说
出自己听到的单词,再把单词翻过来。
传得又快又准确的为胜。
2.抛沙包
学生坐在座位上或者站成一队,教
师站在学生前面, 背向学生抛沙包, 沙
包离手后转身面对学生。谁接到沙包
就和教师进行对话练习。对话结束后,
由他取代教师的位置,上前抛沙包继续
游 戏 。 用 于 练 习 句 型 What do you
often do on the weekend? 及其他需
要两个人进行对话练习的语言点。
3.编故事
两人一组,根据 Story time 部分的
内容编一个小故事吧!然后把你们的故
事分角色读给大家听。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
短语:live on an island, clean my
cave, go swimming, play sports, be
good at, on the weekend, from…to…,
in the sun, go shopping, play ping-
pong, play the pipa, have … class,
have dinner, do morning exercises,
do homework, do kung fu
句 型 :What do you do on the
weekend?
I often/sometimes/always…
On Thursdays, I often…
Step 6: Homework
1.大声朗读课文。
2. 和同桌表演 Robinson 和
Friday 之间的对话。
3.完成全品学练考—课后练 07 页
第二、三题。
板书设计31
Unit 1 My day
go swimming go running go shopping
play sports play ping-pong play the pipa
have class have dinner
do homework do sports do kung fu do morning exercises
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.让我们来认识一下 go swimming 的好朋友吧!
go sightseeing 去观光 go skating 去滑冰
go fishing 去钓鱼 go hiking 去远足
go begging 去乞讨
do some shopping 购物
do some jogging 慢跑
do some jumping 跳高
do some reading 读书
do some boxing 拳击
do some washing 洗(衣服、碗碟等)
2.让我们和 have 交朋友吧!
(1)有,拥有
I have a new pencil. 我有一支新铅笔。
注意: have “有,拥有”如:
—Do you have a brother?
—No, I don't have a brother.
(2)体验,经验,患
We had a good time on the beach.
我们在海滩上玩得很开心。
He has a fever.他发烧了。
(3)拿,得到,取得32
I have a new present on my birthday.
我在生日时得到了一个新礼物。
(4)进行,从事(某事)
Mother is having a meeting now.
妈妈正在开会。
(5)吃,喝,吸(烟)
Have a cup of coffee, please.
请喝杯咖啡。
We have supper at seven.
我们在 7 点吃晚饭。
(6)邀请(某人),招待
We had some guests for dinner last night.我们昨晚请了几位客人吃饭。
(7)必须,不得不
I have to go right now.
我得马上走。
3.汉译英。
(1)罗宾的剧本
(2)一封信
(3)居住在小岛上
(4)早起
(5)洗脸
(6)吃早饭
(7)打扫我的洞穴
(8)在下午
(9)和朋友做运动
(10)擅长运动
4.连词成句。
(1)go swimming, sometimes, Sundays, on, I (.)
____________________________________
(2)do, usually, do, weekend, on, what, you, the (?)
____________________________________33
(3)play, my, with, friend, often, school, after, I (.)
____________________________________
(4)you, good, at, are, singing (?)
____________________________________
(5)play, sports, together, we, usually (.)
____________________________________
5.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
这是一节复习课。为了抓住本单元重难点,我采用了多样的操练形式,调动学
生的积极性,从而达到突破重难点的目的。本课时阅读部分处理得很好,学生通过
查字典扫清单词,通过小组活动完成了课后习题,充分体现了学生的自学能力,而
且培养了学生良好的学习习惯。“传悄悄话”“抛沙包”活动调动了学生学习的积极
性,同时,激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效果。学生在玩中学,在学中
玩,在轻松愉悦的氛围下完成了本课的教学任务。
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