《有几瓶牛奶》活动设计片段

《有几瓶牛奶》活动设计片段教学目标：　　1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。　　2. 经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3.通过合作交流，初步形成合作意识。教学活动片段：(一)创设情境，激发兴趣师：同学们，喜欢喝牛奶吗？牛奶的营养丰富，对小朋友的身体生长发育有很大帮助。瞧，我们的好朋友笑笑就给大家送来了好多瓶牛奶。出示图。（教师一边画图，学生一边看图，心里数数。）    师：仔细看图，你知道了什么？师：你能提出什么数学问题吗?学生交流回答。　　师：今天，老师要和小朋友共同来解决“一共有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题稍后再解决好吗?　　(二)教学互动，探究学习　　1. 活动一。　　(1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。　　生1：笑笑搬来9瓶牛奶，又搬来5瓶牛奶，一共多少瓶牛奶?　　(2)根据复述的图意，引导学生列算式。　　师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?　　生1：9+5＝?　(3)探索算法。师：9+5等于多少呢？生1：14。生2：14。师：谁能说说你是怎么想得，怎么算的？生：我是把5里的1挪给9凑成10，再加上剩下的4，就等于14。（此处让多个孩子表达自己的想法，孩子基本上都用的是这个方法。）师：很好，说得很有道理。你会把你的方法在图上表达出来吗？指名上台在图上表示。生在图上用圈一圈的方法表示出来。师：你会把你的算法在算式中表达出来吗？学生写出凑十的方法的过程。教师小结凑十法。师：在计数器上拨一拨，你发现了什么？2、活动二。（1）出示圆圈图。（4+9）（2）师：你会用圈一圈的方法算出得数吗？生1：圈图。（4+6+3）师：圈的对不对？（大概三分之二的学生同意，还有三分之一的孩子不是很肯定。）师：按照这样的圈图方法，怎么写出过程呢？学生尝试写出过程。师：你发现了什么？师小结：这样的方法也可以。刚刚没有表示同意的孩子有什么不同想法吗？生：我觉得这样圈有些麻烦。应该从4里挪出1个和9凑成10，这样更简单。画图表示。其余人表示赞同。师：这样的圈图方法，怎样写出过程呢？（3）对比两种方法。师：两种方法，你喜欢哪一种方法？你是怎么想的？学生小结。