一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计

一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计 【教材分析】《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。【教学目标】知识与能力：1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁2、能积累一些词句，了解课文内容；    3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：    采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。情感目标：    在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱【教学重点】认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。【学情分析】     班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。【教学准备】课件、生字卡片【教学时数】两课时【教学流程】                           第一课时（公开课）（一）猜谜激趣 ，导入课题    1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想： 什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光）  ［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］   2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）    3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（二）初读课文，整体感知    1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。    2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。    3、师范读课文。（三）交流方法  认识生字    1、借助拼音，个人把会认的字读一读。    2、同桌对读，互相正音。3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）   4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）   5、巩固生字：读生字卡片（三）品读课文，积累词句    过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！1、学习第一段（1）谁愿意读一读第一段（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？（6）指导朗读。2、学习第二段   过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？（2）自由读一读第二段。（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。A、（课件出示）句子：  ①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。  ②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。B、自由读一读句子。C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？D、全班交流。E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）     过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？（5）合作学习    A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）    B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］（10）指导朗读，强调“长长”一词。请用你最喜爱的语气来读一读。（四）拓展练习 说话训练（课件出示）：    A.小朋友的脸蛋就像__________。    B.孔雀的羽毛就像____________。    C.__________就像____________。［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］