《踏雪寻春》教案

 《踏雪寻春》教案教学目标：1、找出并能体会文中体现早春特点的用词，能够概括出早春的特点。          2、赏析文中几处雪景并能把握景物描写在文中的作用。          3、感受早春在恶劣环境中的顽强生命力。教学重难点：把握文中几处雪景及其在文中的作用；感受早春在恶劣环境中的顽强生命力。教学课时：1课时教学过程：1、  导入同学们眼中的春天是怎样的？（学生七嘴八舌讨论春天的样子）预设：生机勃勃、绿意盎然、芳草如茵、桃红柳绿……                          今天我们再来学习一篇跟春天、春景有关的散文《踏雪寻春》看看这篇文章所描绘的春天跟同学们眼中的春天、春景是否相同。2、预习检测   给加点字注音唬弄（） 挟着（）  两颊（）  发醅（）  胡诌（）杳无人迹（） 瞅（）   捱（）   跌足叫悔（）  一跛一滑（）  剥去苇衣（）3、初读课文，整体感知。请同学们自由朗读课文，用简洁的语言概括文章内容。 明确：我和妹妹一起去踏雪寻春/我和妹妹去寻找春天为什么要去踏雪寻春呢？窗外，飞舞的雪花中，那丛迎春开得正闹。白雪映衬黄花，金灿灿的。有一个动词写出了迎春花开得状态，哪个字？（闹）大家想想开得正闹是一种怎样的情景？我们学过的哪些诗文出现过闹字？（能不能用以前学过的诗文来印证）《春》：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。写出蜜蜂喧闹的场景，表现了春的生机。宋代宋祁《玉楼春.春景》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨垂柳笼聚着雾气如淡烟，拂晓的寒气在四处弥漫，唯有红艳的杏花在枝头簇绽，春意盎然，像火焰般闹喧。通过文章的第一节，我们了解了谁去踏雪寻春及为什么要去踏雪寻春的问题，下面请同学们齐读②至⑥节，看看他们都到哪里去寻春了，又寻到了怎样的春景？   用“他们在----------寻到了-----------的春景”的句式回答。 江滩          野鸭戏水生读描写兄妹二人看见这一景色后反映的句子。妹妹忽然惊呼，且遥指远方。我擦净眼镜，极目水天苍茫处，好像有几粒黑点。妹妹眼尖，说是野鸭子。我遂借题发挥，诵东坡名句：“春江水暖鸭先知。”写兄妹的反映这里连续用了4个极具表现力的动词，同学们有没有发现？（惊呼、遥指、擦净、极目）惊呼：看到野鸭戏水而惊奇的呼叫，可见妹妹的欣喜之情。遥指、擦净：写出了野鸭所在之处距离我们十分远，不仔细观察很难寻到这一美景。极目：穷尽目之力量，写出我们用心寻找春天的情景。            芦苇丛        苇心泛绿生齐读第五节，感受这一美景。文中有一个字写出了他们见到苇心泛绿这一景色时的意外，哪个字？（竟）写出了他们怎样的心情。（惊喜之情）我们试着来把这种惊喜之情读出来。（找学生读、齐读）为什么会惊喜？眼前出现几丛芦苇，皆遭火焚，残干枯叶，劲风中摇曳作响，一种凄美摄人心魄。见到遭遇火焚，且残干枯叶的芦苇是很难会想到苇心泛绿。“泛出”，是透出的意思，这个绿是浅浅的，淡淡的，是微弱的，但是顽强的。如果让你用一句我们之前学过的诗句来描绘残干枯叶的芦苇，苇心泛出新绿，你想到了哪句诗？（白居易的《赋得古原草送别》：野火烧不尽，春风吹又生）芦苇如同小草一样，纵使遭遇火焚，春天到来，依旧顽强的生长起来。             柳林         柳条拱芽生读兄妹见到柳条拱芽时的反映。妹妹牵过一根柳条，吹去浮雪，欢呼：“柳条发芽了！”“拱芽”、“发芽”之比较：拱，向上向前推，顶动的意思，拱芽写出了柳条努力发芽的状态。而发芽则比较平淡无奇。为何不用拉或者扯？牵，有扯、有拉的意思，此外，还多了层小心翼翼的意思，体现妹妹对柳条的呵护。见过了野鸭戏水、苇心泛绿，此时，当妹妹再见到柳条发芽时她的心情是欢呼，而不是惊呼，大家能理解吧。经过刚才大家共同的努力，我们找到了野鸭戏水、苇心泛绿、柳条拱芽的春景，这些景物具有怎样的特点？（都带有早春的特点）在这节课开始我们也概括了春天是生机勃勃、生意盎然的，你能不能概括一下本文中的春景又具有怎样的特点？（预设：不畏严寒、看似弱小实则顽强，其他合理的答案也应表扬）与风雪严寒抗争。虽然柔弱却十分顽强，不可战胜。在苦难中显示自己顽强的生命力，唤起人们的希望，鼓舞人们的信心。说得真好，踏雪寻春，不仅寻到了美丽的春景，而且展示给我们一种早春的顽强与希望。看到如此美景，因此妹妹最后笑答：“妙！妙！明年下雪，我们还来。”这与文章开头妹妹不愿的态度截然相反，是什么导致了她如此大的变化？请同学们在文中找出妹妹情感的变化，思考：是什么让使得她发生变化？明确： 不愿—来了精神—跌足叫悔—满脸无奈—满腹怨气—惊呼—笑答通过刚才对几处春景的分析，我们知道了为什么妹妹惊呼、最后笑答，那为什么她不愿、跌足叫悔、满脸无奈、满腹怨气呢？明确：顶风冒雪、环境恶劣    4、再读课文，欣赏雪景由文章的题目，我们也知道了出行的坏境—有飞雪相伴的。对于雪，作者可以说是花了大量的笔墨，作者都描写了哪些雪景呢？又有什么样的作用？请同学们再次朗读这篇文章。①   窗外，飞舞的雪花中，那丛迎春开得正闹。（飞舞一词不仅写出了雪花飘落时的状态，也表现了雪下得大。）②   一上江堤，寒风挟着雪团儿直往脖子里钻。放学望去，雪滩茫茫，瘦水一痕。（挟着雪团儿，雪团儿而不是雪花儿，不仅写出雪下之大，“挟着”二字也突出了风大，可见天气非常寒冷，出行不易。“钻”字也写出了雪的来势凶猛，雪之大。）③   江滩杳无人迹，积雪蓬松深及膝弯。（雪之厚）④   雪落碧波。（给人以动态感）⑤   深一脚浅一脚地走进柳林，恍如置身水晶宫。（再次映衬雪滩茫茫）通过刚才几位同学的分析，我们可以看到雪的大、雪的厚以及“我们”顶风冒雪出行的场面。那么作者花大量笔墨写雪有什么作用呢？ 一方面表现了环境的恶劣；另一方面更突显出春的顽强与不可遏制。起到了扣题与突出主旨的作用。5、合作探究①题目中的“寻春”改为“游春”好不好？a 时间不同：游春一般在仲春之后，寻春往往在初春、早春。b所见不同：游春所见是桃红柳绿，寻春所见一切尚在萌芽之中。C“游”，漫游、畅游之意，“寻”，为搜寻、寻找之意。6、学完这篇文章，你收获了什么？学生交流分享   7、总结野火烧不尽，春风吹又生。火焚雪欺，芦苇不死。环境再严酷，希望依然存在；遭遇再凄惨，生命永不息。生活中，也希望同学们拥有春草与芦苇的精神。