部编版小学语文五年级下册第五单元教案

第五单元 《人物描写一组》 教学目标 1．认识 13 个生字，掌握 15 个字词。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、祥子这三个鲜活的人物 形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理活动 等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点 学习通过人物语言、外貌、动作、神态、心理活动的描写表现人物性格特点 的写作方法。 课前准备 教师：准备生字卡片与相关多媒体课件。 学生：做好生字词预习工作，在课前了解《小兵张嘎》《儒林外史》《骆驼祥 子》等大致内容。 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、主题导入，认识人物形象 1．在这学期前四个单元的学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。在这 些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？引导学生用自己的方式说。 2．揭示课题：这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻 的印象。今天我们再来认识一位很有特点的人物，他是会玩摔跤的小嘎子，也就 是大家所熟知的小兵张嘎。(出示图片) 3．板书课题，齐读。 二、初读感知，初步把握人物形象 1．检查预习，掌握生字词。(1)多种形式认读生字词，正音（开火车、语境组词造句等）。 (2)注意多音字“监”，写字表“鞭”“喉咙”等。 (3)指导书写。 2．初读课文，整体感知内容。 (1)三分钟快速浏览课文思考：课文主要写了一件什么事？(指导学生拿着笔 勾画出关键字词) (2)学生汇报。 (3)读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象？ (4)板书：人（小嘎子）事（和小胖墩儿比摔跤）情（机智灵活、争强好胜、 信心十足） 三、走进文本，深入感悟人物形象 1．请同学们默读课文第 1-3 自然段，用“——”画出描写小嘎子的句子。 (1)小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟 他一叉一搂。 ①“手疾眼快”是什么意思？从这个词中，我们看出小嘎子什么特点？(灵 活) b．为什么不“一叉一搂”？这又可以看出小嘎子怎样的性格特点？(机智) (2)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似 的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 ①“精神抖擞”是什么意思？将这段话通过做动作来理解，看哪位同学做得 最精神抖擞，此时，你体会到什么？(小嘎子信心十足) 这句话运用了哪些描写手法？(动作、心理) (3)小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别 住了。 ①从“沉不住气”体会到了什么？(争强好胜)这一钩，钩掉了小嘎子的什么？ (钩掉了他胜利的希望) 四、总结运用，领会人物描写方法 1.在这个片段中，作者徐光耀主要抓住小嘎子的什么来表现他的个性特点 的？(主要是抓住动作来写的)2.正因为有这样的小嘎子，所以他日后才成了大家耳熟能详的抗日小英雄！ 和雨来一样，有志不在年高！ 过渡：通过动作描写我们认识了小嘎子，我们接下来还要通过另一种描写来 认识车夫祥子。 五、初读《他像一颗挺脱的树》，整体感知 1．走近作者：老舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语言大师，是我国“五·四” 以来新文学的开拓者之一，被称为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族， 北京人。代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。 2．教师介绍《骆驼祥子》。 3．请大家快速浏览全文，边读边勾画边想：祥子是一个怎样的人？ 第二课时 一、复习上课，认识人物 1．同学们，上节课老师问过一个问题：读完课文后，你们说说，祥子给你 留下了什么样的印象？ (祥子二十来岁，他身体结实、硬棒，他的理想是当一个最出色的车夫，他 是一个有理想的年轻人。) 板书：课题 祥子 （外貌描写）{胸：铁扇面 背：直硬 肩：宽而威严 脚：大 脸：有精神 }健壮 活力 2.请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？写出了祥子的 什么特点？ (外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活力的特 点。) 二、佳句赏析，感受魅力 预设：1．“看着那高等的车夫……露出那对‘出号’的大脚。” 赏析：这是对祥子外貌的描写，作者把一个身材魁梧的祥子呈现在我们的眼 前——赞美了祥子的健壮、朴实、充满生气。 2．“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”赏析：这句话运用比喻的修辞手法，将祥子比作一棵树，生动形象地展现了 祥子的健壮体魄和朴实性格。 四、图文对照，激发兴趣 1．对着课文原句，找出插图中相关的特点。 2．凭借自己的理解，再画出一个祥子（插图旁，并署名） 过渡：同学们，我们通过动作描写认识了小嘎子，通过外貌描写认识了祥子， 今天我们又来认识一个新人物，他就是堪称中国版葛朗台的“严监生”。 3．介绍《儒林外史》。 五、初读课文，认识人物 1．结合注释，通读课文。重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读 好赵氏的话。 2．在刚才的读书活动中，说说你眼中的严监生。 板书：人（严监生）事（病重）情（吝啬鬼、守财奴) 六、再读课文，领悟技巧 1．正面与侧面描写相结合，突出特点。 ①指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？ ②引导学生将这些句子分为两类： 第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头；病重得一连三天不 能说话；严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。 第二类：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后， 医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来；晚间挤了一屋的人，桌上点 着一盏灯。 ③大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？ ④教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫直接描写；通过描 写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫间接描写。这种写作技巧叫 正面描写与侧面描写相结合，突出特点。 (2)巧设悬念，引用对比。 出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸着两个指头。 ①“两个指头”到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？(迫不及待地往下读。) 那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！这就是悬念的作用。 有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？（《军神》） 教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不能！这种 写作技巧叫巧设悬念，抓住读者。 ②故事的结局跟你想象的一样吗？为什么？ 严监生这样一个富家翁，临死前倔强地伸着两个指头，牵挂的不是两个亲人， 不是两笔银子，也不是两位舅爷，更不是自己死后抛弃的孤儿寡母，而仅仅是灯 盏里的两茎灯草。这种强烈的对比，真是大大地出乎我们所有人的意料，让人啼 笑皆非。 作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺！这种写作技巧叫制 造反差，极尽讽刺。 (3)细节刻画，表现内心。 ①找出描写严监生反应的句子，读一读。你从中体会到了什么？说一说。 (严监生的心急如焚、痛苦失望。) ②指名引读： 当大侄子猜测时：他就把头摇了两三摇。 当二侄子猜测时：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧 了。 当奶妈猜测时：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 严监生想说什么呀？ ③我们能对严监生的内心世界感同身受，都是因为作者对临死前的严监生动 作、神态的细致刻画。这些总的说来就叫细节描写，表现人物的内心。 七．课堂小结：短短 412 字的课文，竟然蕴藏着这么多的精妙之处。通过这 堂课的学习，我们认识了严监生这个极度吝啬的守财奴形象，很多同学会觉得很 不可思议，作者正是通过这样一种极具讽刺的手法来揭露当时的社会。同学们有 时间可以走进《儒林外史》这部名著，去认识更多个性鲜明的人物。 作业设计 1. 小练笔（运用两种以上描写手法，写一个人）2. 名著推荐阅读（《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》） 教学反思： 《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每种描写的 侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和小胖墩儿的动作描写，文中对小 嘎子摔跤时的动作描写极为细致。第二个片段从外貌描写的几个方面入手。第三 个片段抓住了严监生的神态、动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指 的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。 《刷子李》 教学目标 1．掌握本课生字词（认识 7 个字，会写 15 个字）。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点 感受人物形象，体会作者运用正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方 法。 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课前准备 教师：了解冯骥才，搜集相关资料，准备课件。 学生：搜集相关资料，做好预习工作。 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、复习，导入新课 1．同学们，本单元需要我们了解学习各种描写人物的手法，通过《人物描 写一组》我们见到了各种精彩的动作描写、外貌神态描写、细节描写等，今天我 们来了解一位奇人，继续学习这些描写手法。他是谁呢？ 2．板书课题：刷子李。3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？(一个姓李的粉刷匠的粉刷技艺高 超。) 4．延伸：这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人， 人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就 叫他——泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他——风筝魏，又如这篇课 文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。 5.介绍作者：冯骥才，1942 年生，当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。著 有长篇小说《义和拳》、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小 说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》。 二、检查预习，梳理脉络 1．快速浏览全文，学习本课的生字词。开火车组词造句，教师指导临写。 2.说一说本文主要讲了什么内容。 奇人（刷子李） 技艺高超{规矩奇特 效果非凡 动作娴熟 三、再读课文，找找奇特之处(第一次) 1．要求：默读课文，找找奇人刷子李奇在哪儿，绝在哪儿（用笔画一画， 可以写下旁批）。 2．讨论交流：把你找到的描写刷子李的神奇之处在小组内说一说。 3．全班交流： (1)“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白 点。” ①我们见过的粉刷匠都是什么样子的？ ②刷子李穿一身黑衣，身上却没有一个白点，用一个四字词语来概括，可以 说——黑衣无瑕。(“瑕”就是瑕疵、白点的意思。) (2)“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙 一般快活。” (3)“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”(这个规 矩非常奇特。) (4)“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” ①“悠然摆来，悠然摆去”刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有 刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。(加上动作、齐读) 4．梳理上面 4 个句子。 (1)读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度 翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说刷子李在你的心目中成了一个 什么样的艺术家？(粉刷艺术家、舞蹈家、画家、裁缝、书法家。) (2)这几个句子从哪几个方面写出了刷子李的奇？(板书) 5．小结：文章对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的 描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫 人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能 将这种写作的方法运用到自己的习作中去。 四、课外拓展，再次体会“刷子李”的“奇” 在民间，像刷子李这样的奇人还有很多，大家有没有想到的？请畅所欲言。 第二课时 一、浏览课文，找找奇特之处(第二次) 1．快速浏览第 6～9 自然段，找出有关的句子读一读，然后试着完成这个填 空。 起初曹小三对师傅的绝活一直(　　　　)，但大半天下来，居然连一个芝麻 大小的粉点也没发现，他真觉得(　　　　)，正当徒弟对师傅佩服得(　　　　) 时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，(　　　　)，最后才知道那是师傅抽 烟不小心烧出来的小洞时，(　　　　)。 2．交流(出乎意料的句子)： (1)每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 (2)当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子 李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 (3)他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。 里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 3．细品第(1)句：(1)哪个词直接写出了“出乎意料”？(居然) (2)什么事让人“出乎意料”？(连芝麻大小的粉点也没发现。) (3)用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示) 曹小三：半信半疑↗佩服↘失落↗心服口服 4．学生自己品读第(2)(3)两句，交流： 第(2)句“出乎意料”的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰 然倒塌。学生想出的字有：吹牛！切！晕！吹吧！…… 小结：通过写曹小三的内心活动来表现刷子李的人物形象，这种写法叫侧面 描写，也叫间接描写，在本文里起到了对比衬托的作用。 二、观察分段，体会小说结构的“一波三折” 1．第一部分(第 1～2 自然段) 第二部分(第 3～11 自然段) 2．引导学生体会另一个“一波三折”： (1)读第一部分有什么感受？(半信半疑、技艺高超、神奇) (2)第二部分发出了赞叹。(名不虚传) (3)这也是“一波三折”。这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一 波三折”，小说才会这么好看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。希望同学 们在写作文时也能多设置一些不平之处，增加你作文的精彩度。 3．你们读了这篇小说，觉得刷子李的奇特是天生来的吗？(刷子李的本领是 勤学苦练形成的。) 四、课堂小结 课文以“刷子李”的高超技艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选 择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。这叫 “以小见大”，同学们在本单元写作文时，也可以思考如何运用这种方法写好一 个人。 作业设计 1. 写一个技艺高超的人（正面描写和侧面描写相结合）教学反思 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这 也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深 刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后厚重的民俗文化意蕴。 《交流平台及初试身手》 教学目标 1．通过人物的外貌、动作、语言、神态，具体地表现人物的特点。 2．掌握写人的方法，将人物形象写得鲜活。 教学重难点 1.通过人物的外貌、动作、语言、神态，具体地表现人物的特点。 2，学会细心观察，抓住人物的独特之处，凸显人物鲜活的个性。 教学课时 1 课时 教学过程 一、交流平台 1．复习引入。 师：走进第五单元，我们认识了顽皮机敏、争强好胜的小嘎子，身材挺拔的 祥子，吝啬鬼严监生，技艺高超的刷子李，这一个个个性鲜明的人物在我们的脑 海中久久回荡，那么作者为什么能写出如此令人印象深刻的人物呢？ 2．学生归纳写人的方法（结合课本）： (1)选用典型事例，把它写具体。 (2)可以通过外貌、动作、神态、心理、语言描写等多种描写方法具体地表 现人物的特点。 (3)用侧面烘托的方法间接写出人物的特点。 3．回顾课文内容，全班交流。 (1)《一棵挺拔的树》对祥子的描写属于外貌描写，那外貌描写要抓住人物 的哪些方面？（外形、神态、表情）(2)《摔跤》《两茎灯草》则是动作描写和神态描写。 教师总结：这些都是正面描写，《刷子李》的技艺则更多地使用了侧面描写。 用周围人的反应，间接写出人物的特点。 过渡：写人，没有典型事例可不行。人物的思想品质、个性特点，必须用事 实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。 二、初试身手 1．要求：(1)观察一位同学，用学过的写人方法写一写他。 (2)你的家人有什么特点？可以用哪些典型事例来表现他们的特点？ 2．学生在学习小组内交流，围绕老师提出的要求自由畅谈。 3．全班交流介绍自己要写的人。 4．学生动笔习作，教师巡视指导。 5．指名读自己的小练笔，师生共同评议。 三、课堂总结 要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、 神态和心理活动；要表现人物的思想感情。 教学反思 本节课，我先是引导归纳写人的一些基本方法，然后引导学生留心观察身边 的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集 人物典型的事例和相关材料。听说读写，引导学生借助生动鲜活的具体事例，恰 当地运用外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法写人，突出人物某一方面的 特点。