山坡羊 潼关怀古教案

山坡羊•潼关怀古 一、教学目标： 1、推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。 2、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。 3、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。 二、重点•难点 1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。 2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。 三、课时安排：1 课时 四、教学步骤： 1、导入：同学们思考我们都学过了哪些文学样式？（学生列举）今天我们要学习另一种 新的文学样式——元曲。 在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流 行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。 二、元曲简介 关于元曲，元曲分为杂剧和散曲。我们这里着重了解元散曲。（多媒体展示，学生齐 读。） 散曲是金元时代在北方产生的新诗体，也称北曲。包括小令和套数两种形式。小令是 独立的曲子;套数是联缀两只以上同一宫调的曲子而成的组曲。表达上,散曲较为自由，接近 口语;表现风格上，较为明快泼辣，淋漓奔放，有浓厚的民歌色彩。可考的元代散曲作家有 二百多人，成分十分复杂，形成了各种流派和风格。 《山坡羊 · 潼关怀古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。 三、作者简介：张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲名家。 写本诗时，诗人本已弃高官归养；但得知关中大旱，饥民相食，百姓外境危困，毅然 受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳疾，客死任所。他对百姓充 满深切的同情，有着强烈的忧患意识。 四、解题 看标题：潼关怀古：怀古——游览古迹而触发的感慨。 潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家 必争之地。 潼关不仅险要，而且因为险要，而显得很重要，只要突破潼关，京城就在眼前了，似 乎就可能得到天下了，于是便有了“得关中者得天下”之说。于是谁都想占领潼关，潼关就这 样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。历史上记载，从秦到清每个朝代都在潼关发生 过战争，每次死伤人数多达十几万。而这些士兵都是来自百姓。 五、朗诵、 六、解析 1、作者开篇写了潼关的哪些景象？ 峰峦——华山 波涛——黄河 险要的地势 2、这些景象又怎样的特点？你觉得哪些字用得好？华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼 关要道就在华山黄河之间。突出了潼关险要的地势和重要的地理位置。 “聚”、“怒”“表里”等词用得好。 “聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来 兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。 突出潼关地势险要的特点。 第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝 的滔滔水声。拟人修辞，把本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。黄河水是无 生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。 “怒”字也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。曲为心声，一切景语皆情语， “聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪。 为此景所动，第三句写潼关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。“山河表 里潼关路”之感便油然而生，至此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险 峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。 3、从写景到抒情，“望西都、意踌躇”， “踌躇”是什么意思？ （本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。） 4、西都曾经是几个朝代的都城，它的繁荣昌盛景象是在古籍中也曾经有记载的，可是眼前 的景色是一片凄凉。，望了西都，张养浩心情怎么就不愉快呢？ 古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。 西北望长安，可怜无数山。 ——辛弃疾 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。——李白 一为迁客去长沙，西望长安不见家。——李白 南登霸陵岸，回首望长安。——王粲　 5 诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长 安的历代王朝。老师感到不解的 是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？ 为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？ 长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。长安是当时的都城，他们离开了 长安，其实就是远离当时的朝廷，所以他们难受。不仅李白如此，其他的几个诗人也是这样， 他们都是为自己不能在朝廷为官而难受，为自己壮志未酬而伤心。作 为六朝古 都，当年是 何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景 象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？ 6、这些宫殿是谁修建的？ 教师可作相关补充（当初修建咸阳宫，秦始皇动用了 40、50 万人，经历了几年才盖好。 咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝 开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。）所以作者 在这里还伤心什么？ 明确：张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修 宫阙的痛苦而伤心。 齐读这几句，试着把作者那种踌躇、伤心情绪读出来。（语调沉郁，语速稍缓）7、诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝 的兴盛衰败而踌蹰？ 明确：不是，诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百 姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。 (设题目的：理解此诗与其他怀古诗的不同。诗人刚正不阿、关心民瘼，他远望古都长安时， 历史的风云仿佛从他的眼前飘然而过，引发了他对历史、社会、人生的本真意义的追问与思 考，揭示了封建统治的实质。) 8、一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。 你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦 在……”的句式表述。 （学生展开联 想，内容有：大兴木土，徭役繁重；苛捐杂税，横征暴敛；战乱频繁，血流 成河；流离失所，朝不保夕；田园荒芜，无家可归……） 9、这首诗作者从写景到抒情，最后慷慨议论，诗歌的朗读基调有怎样的变化？ 明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔， 要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分 是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 七、拓展深化积累： 反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散 文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这 个主 题的？你能背出来吗？（学生背诵，肯定学生课外的学习、积累） 历朝诗人反映百姓苦难的诗句，同学齐声朗读，感受诗人的人道主义情怀。 附诗： ①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。　　　　　　——张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。　　　　　　——李绅 ③采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。——范成大 ④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。　　　　　　——崔道融 ⑤朱门酒肉臭，路有冻死骨。　　　　　　　　　　　　　　　　　　——杜甫 ⑥运锄耕 NC048 侵星起，垅亩丰盈满家喜。到头禾黍属他人，不知何处抛妻子。——张碧 ⑦万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千 余里，山空水复清。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——方千 ⑧边庭流血成海水，武皇开边意未已……县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女 好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。——杜甫