部编版九下册语文第1课祖国啊,我亲爱的祖国教学设计

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案 　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案(一) 　　教学设想 　　本教学设计适用于语文程度中等以上的学生，教学侧重 点放在对诗歌的艺术欣赏方面。 　　学习目标 　　1. 了解舒婷，了解朦胧诗的一些特点和它的诗学价值。 　　2. 从鉴赏的角度学习诗歌，把握朦胧诗代表诗人的作 品及其特色。 　　3. 理解、欣赏诗歌，把握诗歌的艺术特色。 　　4. 熟读背诵诗歌。 　　学习重点与难点 　　从文学常识入手，从鉴赏的角度学习本诗，体会诗歌独 特的意蕴与感情，把握诗歌的艺术特色。 　　　教学安排 　　2 课时。 　　课前准备 　　1. 搜集有关舒婷及朦胧诗的资料，并自学; 　　2. 巩固在《星星变奏曲》一诗中学到的知识; 　　3. 熟读《祖国啊，我亲爱的祖国》，提出不懂的问题。 　　教学过程 　　一、新课导入　　复习江河的《星星变奏曲》。这是一首朦胧诗，作者借 “星星”这个意象表达了一代人对光明与希望的追求。 　　背诵或朗读你熟悉的朦胧诗作品。 　　导入舒婷的朦胧诗作《祖国啊，我亲爱的祖国》，这是 舒婷“心灵世界的歌”。 　　二、走近诗人 　　舒婷，1952 年生于福建厦门。70 年代末，她的诗作受 到人们的关注，不久即成为朦胧诗的代表诗人而闻名。结集 出版的诗集有《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢 尾花》等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独 特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧重客 观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。她从关 系个人的命运和价值出发，上升到对他人对民族命运的关切。 舒婷的诗具有一种崭新的审美视野，能够超越以往新诗的陈 旧观念，突破生活的客观规定性和逻辑性的限制，达到较高 的艺术新水平。她的诗既有着鲜明的时代的叛逆精神，又有 着执著而深切的热爱之情，发自内心而真实优美，被人誉为 “心灵世界的歌”。 　　三、朦胧诗及其特点 　　抓住朦胧诗出现的年代、诗歌的主题和意象的运用以及 诗歌的语言特色等方面介绍。 　　你读过朦胧诗作品吗?结合具体作品谈谈你对朦胧诗的了解。 　　今天，我们将要学习的这首《祖国啊，我亲爱的祖国》 正是体现了朦胧诗特色的一篇成功之作。 　　四、朗读诗歌 　　老师范读、集体朗读、分组朗读、个人表演朗读。 　　五、质疑问难 　　自由提问，可以由同学解决;学生不能解决的问题，老 师集中解答。 　　提示：可以从诗歌的主题、表现手法、感情变化及语言 特色等方面提出问题。 　　弄清每一节的内容和感情。 　　六、诗歌赏析 　　作者选择一个独特的视角，从显示祖国贫穷落后、贫瘠 破败的现实出发，抒发了自己内心真实的感受，全诗的感情 基调由最初的低沉缓慢渐渐变得高亢急速，由抑到扬，从而 表达对祖国的理解和热爱之情。 　　分节朗读，感知诗歌的独特内涵与艺术特色。 　　老师以第一节为例，指导同学赏析诗句，余下几节师生 共同完成，旨在引导学生深入理解诗歌独特的意蕴，学会赏 析诗歌。 　　第一节，作者运用一系列的意象，并通过意象的叠加， 向读者呈现出诗人心目中的祖国的形象，这是诗人真实的感受，也是诗歌人本主义特色的表现。“破旧的老水车”与“疲 惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫;“熏黑的矿灯”与“蜗 行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢;“干瘪的稻穗” 与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败;“把纤绳深深 勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈 的形象。最末一句的“──”表示语意转折，由前面对祖国 形象的描绘，转而直接表达对祖国现实状况的深深的理解和 真挚的热爱之情，知之深，则爱之切。“祖国啊!”一语显得 深沉而凝重。 　　第二节，在深入理解的基础上，“我”与祖国开始交融， 祖国贫穷，我是悲哀，我是她痛苦的希望，这种希望正如 “飞天”袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫，那就是对祖国 富饶、荣光与自由的殷切期盼!最末一句“祖国啊!”表达了 诗人哀怨般的深情。 　　第三节，同样运用一系列的意象，“簇新的理想”“古莲 的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明” 意象叠加，充分表达出诗人在新时代来临之际的希望与欢欣。 但是，细细品味，这些意象无不深深地打上“文革”的时代 烙印，表现出这一代青年人内心独特的感受，“簇新的理想” “刚从神话的蛛里挣脱”“古莲的胚芽”也是经历风霜雪雨 的寒冻，就连笑涡都是“挂着眼泪”的。这样就使得这首诗 在体现舒婷个人特色的基础上又带有明显的时代特征。最末的“祖国啊!”表达出诗人的欢欣与对未来的憧憬，至此， 全诗的感情基调由先前的低沉凝重进而变得高亢激越起来。 　　第四节，在前三节的基础上，“我”与”我”的祖国再 次融合，“我”和祖国已经是唇齿相依，不能分割：“我是 你十亿分之一”“是你九百六十万平方的总和”，是你喂养了 “我”。这个曾经迷惘的“我”，经过深思，经过感情的洗礼， 已经沸腾起来，“我”愿为我的祖国奉献一切，用“我”的 血肉之躯去换取祖国的富饶、荣光与自由!“迷惘的我、深 思的我、沸腾的我”与“你的富饶、你的荣光、你的自由” 这几个简短句式构成排比，增加了语言气势，加快了诗歌的 节奏，它们与最末一句“祖国啊，我亲爱的祖国!”使感情 激流达到极点，成为全诗的最强音。正是对祖国的这种执著 的爱和奉献精神，使得这首诗与《致橡树》《一代人的呼声》 等成为舒婷朦胧诗作的“高音区”。 　　七、经验总结 　　学完这首诗，你有哪些新的体验?你对祖国有了怎样的 认识?你学会怎样鉴赏诗歌了吗?选择其中一至两个问题，用 诗或文的形式写出来。 　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案(二) 　　　学习目标 　　1. 理解诗歌意象，把握本诗的主题，感受作者的真情; 　　2. 学习朗读。　　教学重点、难点 　　1. 对诗歌感情的把握和朗读; 　　2. 对诗中的“我”的理解。 　　课前准备 　　学生熟读全诗，并通过上图书馆、上等途径查找与“四 五”运动相关的史实及关于朦胧诗的特点。 　　教学步骤 　　一、导入 　　祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切 的情感，牵动人们的思绪走入遥远。20 世纪 70 年代末，刚 刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在 咏唱《祖国啊，我亲爱的祖国!》。她充满激情的歌唱，表达 了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬 勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年 女子将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对 祖国的加倍热爱。 　　二、关于诗人 　　舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。1952 年出 生，初中毕业以后曾去插队，1972 年回城当工人。这首诗发 表于 1979 年 7 月，据说成诗却早于 1976 年 4 月 24 日，写 于“四五”运动发生后不久。 　　三、整体感知　　1. 指定一位学生朗读，请其他学生正音。 　　2. (1)在读准字音的基础上，齐读全诗。 　　(2)谈谈你初读此诗后的感受。(可谈谈诗歌的大致内容 或作者流露的主要情感) 　　3. 请同学介绍自己查找的与本诗有关的史实，介绍相 关背景。 　　思考：在这样的背景下，作者应该有着怎样的情感?这 种情感主要体现在诗中的哪些字词上? 　　4. 自由诵读全诗，注意结合刚才所了解的时代(创作) 背景把握文章，体味情感。 　　四、品味与探究 　　1. 分小组讨论：这首诗写了哪些意象?这些意象蕴涵和 象征了哪些社会内容? 　　明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史 浓缩在四组意象之中。这四组意象是“破旧的老水车”“熏 黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”， 以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达祖 国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情;“贫困”“悲哀” “希望”“飞天袖间”的“花朵”，表现人民在贫穷落后面前 没有失望，但希望仍很渺茫;“簇新的理想”“蛛”“雪被下 古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的 黎明”，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上;“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富 饶”“荣光”“自由”的祖国，再次强调“我”与祖国的关系， 倾吐献身祖国的热望。 　　2. 如果把全诗的每一个小节都当成是一幅画的话，那 么请你试着用简洁的语言给这几幅画取名。 　　3. 你认为诗中每一个小节后的“──祖国啊”蕴涵的 感情是否一致?揣摩一下作者的感情，试着把握朗读的语气。 　　明确：读第一个时，要痛苦沉重而有压抑感;读第二个 时，要在沉重中透露出点点希望;读第三个时，要充满希望; 读第四个时，要竭尽力量表达。(至此，我们清晰地看到诗 人抒写的思路，情绪由低沉而至高昂。) 　　4. 诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是什 么关系?全诗主要表达了作者怎样的情感? 　　明确：诗中的“我”，既指诗人自己，也指整个古老的 中华民族;“我”既是祖国肌体的一部分，也是伟大祖国形 象的代表。“我”与祖国是不可分割的关系，“我”有着献身 祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌 动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。 　　5. 在把握作者情感的基础上有感情地朗读。 　　方法：(1)挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果 如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再请第二 个学生朗读。后教师示范朗读第一小节。(2)按照此方法完成后三个小节的理解与朗读。 　　明确：教会学生在朗读前要注意把握诗歌思想内容，确 定情感基调。根据情感的需要，确立语速。根据诗歌意境， 确定轻读重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停 顿。 　　6. 配乐朗读全诗。 　　五、关于朦胧诗 　　1. 根据课前查找的资料，请同学们介绍一下关于朦胧 诗的知识。 　　明确：朦胧诗实际上是指成长于“文革”时期，备受生 活的冷 落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体 的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。 代表人物：北岛、舒婷、顾城。 　　朦胧诗的特点：①构思上，强调内在思维。②表现手法 上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭 曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。 　　2. 谈谈本诗是否体现了朦胧诗的一些特点。 　　明确：舒婷的这首诗虽算不上很“朦胧”，但具有朦胧 诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意 象、象征、隐喻等写法。 　　3. 拓展。 　　明确：顾城的《一代人》《远和近》属于典型的朦胧诗。　　六、结束语 　　“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。 人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的 知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想 的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界 永不成为沙漠和荒原吧!”