部编版一年级下册语文第12课古诗两首教学设计
加入VIP免费下载

部编版一年级下册语文第12课古诗两首教学设计

ID:102581

大小:141 KB

页数:17页

时间:2020-03-14

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
第六单元全单元教案 12 古诗二首 教案设计 设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活, 符合儿童的心理,充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷 花池的美丽景色, 表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使 学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗 人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、 想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受 诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。 课前准备 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2.古筝曲《春江花月夜》。(教师) 3.做一份本课生字小卡片。(学生) 4.搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣,引入新课 1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊, 老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今 天, 老师把照片给你们带来了, 大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你 们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤, 亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这 么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏――第 12 课《古诗二首》。 3.识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。 4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有 趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。 5.简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。 白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样, 语言平易通俗。 设计意图: “现实生活” 让 这一活的资源与生动的画面结合在一起, 调动学生视、 听等多种感官,让学生眼前一亮,身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。 二、初读古诗,认读生字 (一)自读诗句,认识生字词。 1.教师范读。 2.学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、 换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵 律。) 3.汇报交流。 预设: 采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。 踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。 迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。 萍:扩词,看图片理解“浮萍”。 ???? (二)熟读古诗。 1.划节奏读诗。 师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们 还应该读出诗的节奏来。 这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用 “/” 画出来。 (学 生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍 /一道开。 3.指名读诗。 4.师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古 诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听―― 5.齐读古诗。 6.趣味诵读。 师引导:这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些 呢?师示范拍手读。 同学交流多种方法: 跺脚读、 合作读、 开火车读、 表演读?? 7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊! 8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一 个小娃偷采白莲。) 设计意图:让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。在这里安 排了多种形式的读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出韵律。 三、吟诗炼字,体会意境 (一)前两行――小娃偷采莲。 1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我 们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”) 2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 3.学生交流“看”到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃:男孩儿或女孩儿。 小艇:船。 (2)指导学生观察画面展开联想: 荷塘是什么样的?白莲是什么样的? (学生用 自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的 莲蓬的向往之情。) (3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈, 风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(相机理解“莲蓬”。 课件展示莲蓬:瞧,这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲 子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)采访式指导朗读。 ①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。)来, 读出你的高兴。(被采访的学生读) ②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。) 来,读出你的激动。(被采访的学生读) ③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你们 此刻的感受。(学生齐读) 4. 朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字? (1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是 小娃,这时候,你会想些什么呢? (2)指导读出紧张、高兴的心情。 (3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。(齐读) (4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗? (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗? (6)小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对 小娃的喜爱之情。(齐读) (7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行――景美童心纯。 1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的? 2.学生默读后两行诗,谈理解。 3.学生汇报交流。 (1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解:不解――不懂得,不明白,不知道。 (3)认识浮萍。 ①导学:浮萍究竟是什么样的呢? ②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解, 再出示浮萍的图片。) (4)当小船慢慢驶来,浮萍??(做手势) (5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯 真质朴的孩子呀! (6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。) (7)指导学生读出这种心情。(自读、指 2―3 名学生读、齐读。) 4.猜诗人的行为、心理: (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是 谁? (2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐? (4)指导朗读。 设计意图:利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比, 更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗?” 并回想自己做过的恶作剧, 意在让学生和诗中的小娃产生共鸣, 体会孩子的可爱、 纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理,将 作者情、诗中情与自己的情感融会贯通,产生共鸣。 四、感情朗读,背诵全诗 1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。 2.检查背诵。 3.师引导:诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学 生改编故事,交流。) 4.小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田 园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。 设计意图:趁热打铁,脑中放电影,把简单的四句诗想象成一个小故事,一边背 一边体会意境,利于学生当堂背诵,提高学习效率。 五、指导写字 1.先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。 2.教师范写。 3.学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。) 4.展评学生写的字。 设计意图:写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程,不只是提高 书写技能的过程, 更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字 再分析字的间架结构,降低了书写难度,加上教师规范的书写,给学生起到很好 的示范作用。 第二课时 一、以诗引诗,创设情境 1.(出示配乐课件:吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。 2.交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。) 3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的 笔赞美它。(出示配乐课件:夏天情。)师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红 的夏天来了,你们看到了什么? 4.导入新课,揭题。 是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池 塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。 (板书课文题目:小池。) 5.学生读课文题目,教师介绍作者。 设计意图:依据学生的年龄特点,在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入,以 诗找景,以图解诗,以景悟情,变静为动,化难为易,充分调动学生各种感官参 与学习,激发学生学习古诗的兴趣。 二、初读古诗,学习字词 1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧! 出示自学要求: (1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听, 也可以读给老师听。

资料: 7.8万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料