《江城子·密州出猎》教学设计
教学目标：
1、 朗读课文，背诵课文。
2、 继续了解苏轼，体会其豪放词的特色。
3、 抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味理解三个典故的含义。体会作者的感情。
教学时数：1 课时
教学流程：
一、复习导入：心灵有约，悟读苏轼
《题西林壁》中 “ ”显示他超人的睿智。
《记承天寺夜游》中“ ”道出他难言的微妙。
《浣溪沙》中“ ”有他老当益壮的豪迈。
《水调歌头》中“ ”说出千古离人的心声。
二、巩固了解作者：
苏轼（1037--1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
“唐宋八大家”之一 ；
“一门父子三词客，千古文章四大家。”与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” ；
散文与欧阳修并称“欧苏”；诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；
词与辛弃疾并称“苏辛”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
三、读题解题：
1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。
2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。
3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎
四、一读，感知节律：
1、轻声自读课文，圈出生字。
发（fā）、骑(jì)、为（wèi）
2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？
——豪迈奔放，高亢激昂 昂扬的语调，奔放的气势
3、个别试读——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）
五、二读，感知词意：
1 同学们自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上
提出，共同探讨解决。
2、请两位学生分别说上下阙的意思。
3、理解了词意，请你说一说，上下片作者为我们描绘了一幅怎样的画面？
上片绘 图
下片抒 情
4、场面很壮观，语言有气势，再次一起读这首词，读出气势来。
六、三读，感知形象：
再读诗歌，你从词中读出了一个怎样的形象，一份怎样的情感？
请判断哪个字是这首词的文眼，（最能表达词人当时的豪放之情）？
1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？
2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？例句：狂在“老夫聊发少年狂”的豪情；狂在“左牵黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿
补充资料：
苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称
“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，
先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任
的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯
主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，
而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。
七、四读，感知语言与情感
1、你喜欢词中那些豪放的句子？它们如何体现豪放之感？
2、这首词中使用了哪几个典故？分别表达了什么意思？
3、带着热情、豪放的感情再朗诵。
朗读指导：
上阕：描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮
下阕：抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈
4、指导尝试背诵背诵。
八、拓展，比较阅读：
1、这首词是苏轼的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成
为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛
拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游，
多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
思考：《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词又表现在何处？
2、无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格，就在创作本文的同一年正月二十日这
天夜里，他梦见妻子，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词：
江城子·乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓
如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明
月夜，短松冈。
这首词抒写了作者什么样的情感？
3、一句话概括苏轼形象
他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人； 他是一位内柔外刚的人；他是一位真正
的男子汉；他是一个儿女私情与家国兼顾的矛盾体；他是一位有血有肉的平常人。……
九、总结课堂
十、布置作业
1、背诵这首词；2、背诵补充的两首诗。
板书设计：
江城子 密州出猎（苏轼）
牵黄擎苍：姿态 信心：亲射虎
狂 锦帽貂裘：着装 忠心：遣冯唐
倾城千骑：行为 决心：射天狼
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